幼小銜接農(nóng)村體育中存在的問題及對策

幼小銜接農(nóng)村體育中存在的問題及對策摘要：在進(jìn)行整體的探究過程當(dāng)中，我們可以采用文獻(xiàn)收集的方法以及調(diào)查的方法來進(jìn)行探討，從而能夠發(fā)現(xiàn)，在大部分的幼兒園活動當(dāng)中，目前仍然存在著各種方面的缺點，需要去進(jìn)行改善來使得學(xué)生們可以在線一個小學(xué)體育教育過程當(dāng)中能夠得到盡快的發(fā)展，成為在解決問題時的一項重要的舉措，這是在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村體育方面教學(xué)銜接的過程當(dāng)中所必須要進(jìn)行注意的問題，要提高學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)體育方面的主要興趣所在，同時，能夠共同促進(jìn)幼兒園和小學(xué)體育教學(xué)的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育教學(xué);幼小銜接;學(xué)齡前兒童;差異;聯(lián)動1體育教學(xué)幼小銜接的意義幼兒園教育在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的過程當(dāng)中是一項重要的組成部分，并且在任何時候也離不開幼兒園教育，只有通過有效的銜接手段，才能夠提高整體的教學(xué)效果，因此，在體育教學(xué)方面的銜接是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生可以以盡快的融入到小學(xué)的體育教學(xué)過程中來，使其具有一定的保護(hù)意識，可以對自己進(jìn)行調(diào)節(jié)和調(diào)控，充滿保護(hù)意識，避免再體育課上產(chǎn)生受傷的時間，而造成這些現(xiàn)象的主要原因，就是在于進(jìn)賢的過程當(dāng)中，可能會存在一定的不足，我們?yōu)榱四軌蜃屗麄兏斓倪m應(yīng)這生活，提高自身的心理素質(zhì)，逐漸融入到小學(xué)的體育教學(xué)過程。2幼兒園體育與小學(xué)體育的差異2.1體育教學(xué)任務(wù)的差異我們應(yīng)該讓幼兒在游戲中進(jìn)行成長，并且在游戲當(dāng)中獲得一定的知識和經(jīng)驗，但是大部分的幼兒園當(dāng)中，辦學(xué)宗旨卻離不開游戲這兩個字，那么，游戲應(yīng)該通過靈活自由的設(shè)計出對應(yīng)的約束性和規(guī)范性來進(jìn)行檢驗，從而使得玩游戲能夠讓幼兒更好地接受到體育，能夠再體育的教學(xué)過程當(dāng)中，將其進(jìn)行游戲化，但是我們也要將其進(jìn)行區(qū)分與小學(xué)的體育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，防止過早的小學(xué)化，讓幼兒認(rèn)為體育只是去玩，而不是對于身體方面的鍛煉，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，技能和要求小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，就能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，必須能夠進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展，能夠理解體育教學(xué)任務(wù)中所產(chǎn)的差異性所在。2.2體育教學(xué)中上課模式的差異在幼兒園的體育教學(xué)中，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)定，因此，在進(jìn)行基本動作的學(xué)習(xí)，是我們可以通過游戲的方式來進(jìn)行練習(xí)，而在小學(xué)的體育過程當(dāng)中，需要按照規(guī)定的教學(xué)計劃來進(jìn)行，實際性我們在進(jìn)行調(diào)查的過程當(dāng)中得知，有一部分學(xué)校第年級的體育老師會通過游戲來進(jìn)行觀察到整體的教學(xué)計劃當(dāng)中，但是大部分體育老師為了能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，卻會在課上增加一些大動作，練習(xí)的密度，因此，在進(jìn)行幼小銜接的過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。2.3體育教學(xué)中上課時間的差異幼兒園與小學(xué)兩個不同的階段，在上課的時長上就會存在一定的差異，并且在幼兒園上課時，一般上課的時候都是在30分鐘以內(nèi)，每個班級一周也只有1到2節(jié)課，而小學(xué)的體育課大約時長都是在40分鐘左右，并且一周有3到4節(jié)課左右。針對上課時間的差異來提出對應(yīng)的教學(xué)方法和策略來進(jìn)行實施，能夠共同促進(jìn)學(xué)生們在體育教學(xué)方面的發(fā)展和研究。所以我們應(yīng)該在實踐段中做出充分的調(diào)整和準(zhǔn)備。2.4體育教學(xué)中上課人數(shù)的差異在關(guān)于幼兒園階段的教學(xué)過程當(dāng)中，每個班的上課人數(shù)都會控制在一定的范圍之內(nèi)，然而，在規(guī)模比較大的幼兒園學(xué)知識控制在30人以內(nèi)，在上課的時間當(dāng)中，我們也會配備對應(yīng)的教師來協(xié)助進(jìn)行上課，從而能夠確保幼兒在進(jìn)行上課的過程當(dāng)中一直是處于人生安全狀態(tài)的，而小學(xué)的班級說也應(yīng)該進(jìn)行一定的控制，能夠配備對應(yīng)的老師進(jìn)行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，孩子們在進(jìn)行上課的過程當(dāng)中應(yīng)該及時提高對應(yīng)的安全性，集中他們的注意力來進(jìn)行節(jié)前的發(fā)展，在體育教學(xué)中，上課人數(shù)所產(chǎn)生的差異性也需要進(jìn)行足夠的重視。3體育教學(xué)幼小銜接中存在的問題在對于幼兒園的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，可能會存在分層的現(xiàn)象，而對于其中所存在的階段性分層，也會產(chǎn)生鴻溝，所以在進(jìn)行幼小銜接的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該將其所呈現(xiàn)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分別對待，能夠找出其中所存的需求來進(jìn)行整體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更好的運動習(xí)慣，能夠使其更快的進(jìn)行習(xí)慣和運動方面的發(fā)展。3.1開展幼小銜接的有效性地不足在幼兒園學(xué)前教育階段，是普遍都比較注重幼兒自身的身心健康發(fā)展，能夠在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中吸取到更多的知識，而小學(xué)在進(jìn)行整體的教學(xué)過程當(dāng)中，也具有知識方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠要求學(xué)生可以日積月累的記憶跟背誦，而在這時，學(xué)習(xí)壓力往往比幼兒園要大，所以我們應(yīng)該將幼兒園和小學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，防止集中可能會存在工作方面的錯誤。3.2教育方案嚴(yán)謹(jǐn)性弱在幼兒園的體育教學(xué)過程當(dāng)中，一般沒有固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)模式，所以在幼兒園大班級下學(xué)期的生活學(xué)習(xí)中，就缺乏一定的體育活動模式的探究，幼兒園以及體育教師能夠真正的考慮到幼兒在未來發(fā)展過程中的現(xiàn)狀，而這兩個階段當(dāng)中，也應(yīng)該預(yù)防出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。4體育教學(xué)幼小銜接的對策我們?yōu)榱四軌虼龠M(jìn)學(xué)齡前兒童可以順利的度過幼兒和小學(xué)銜接的階段，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的生活，這就需要家校進(jìn)行互動，充分發(fā)揮一切銜接工作保持密切的聯(lián)系，營造更有助于學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)的氛圍。4.1園與校聯(lián)動-體育教學(xué)幼小銜接的重要成分教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用，畢竟也是幼兒學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵要素所在，幼兒在幼兒園內(nèi)組織的活動都會對幼兒產(chǎn)生明顯的影響，而教師也是孩子在成長過程中的引路人，教師應(yīng)該與孩子進(jìn)行更多的接觸，從而能夠掌握孩子在進(jìn)行身心方面發(fā)展過程當(dāng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。教師在學(xué)習(xí)教師是學(xué)齡前兒童能否順利從幼兒園過渡到小學(xué)的一個關(guān)鍵因素，教師可以采用游戲的模式來增強(qiáng)幼兒在對于體育方面學(xué)習(xí)的興趣，畢竟也可以與小學(xué)的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的銜接，能夠保持整體的銜接過程，使其成為重要的成分，可以促進(jìn)學(xué)生們在體育方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.2家庭和體育當(dāng)中進(jìn)行幾天的教學(xué)，在幼兒的成長過程當(dāng)中，也發(fā)揮著非常重要的作用，并且父母的言行也會直接影響到幼兒的身心，能夠培養(yǎng)幼兒在進(jìn)行銜接過程中的各項能力是非常重要的潛在因素，所以在這個階段上，我們應(yīng)該讓學(xué)生去及時的進(jìn)行活動，并且避免去過多的參加文學(xué)方面培訓(xùn)班的現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)他們有關(guān)于體育運動的整體興趣和能力的發(fā)展，更好的幫助幼兒能夠?qū)⒔】档囊庾R放在其中，而家長對于學(xué)生在進(jìn)行健康體質(zhì)方面的發(fā)展意識方面是比較薄弱的，從而能夠?qū)е掠變翰贿m應(yīng)小學(xué)的體育課的現(xiàn)象，我們應(yīng)該給孩子制定更多的目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)，他們的興趣和學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下更加堅固的基礎(chǔ)，能夠使其可以長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。4.3在幼兒的體育教學(xué)過程當(dāng)中，往往會是以幼兒作為主要的中心部分，能夠尊重他們在成長過程中的身心規(guī)律，遵守他們在生活過程中的各種現(xiàn)象，來提高他們的自我管理能力，但是在幼兒園，學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)的階段中，應(yīng)該讓他們盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的健康快樂的過程當(dāng)中，成長教室里應(yīng)該將主動權(quán)交給孩子們，如果培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中各項能力的提高，可以幫助他們順利地進(jìn)行銜接，解決體育學(xué)習(xí)過程中所存在的各項問題。5小結(jié)我們應(yīng)該全方位，多方面的去對待體育教學(xué)，幼小銜接的整體過程能夠顧及教學(xué)內(nèi)容，在銜接過程中的認(rèn)知特點需要顧及學(xué)生們自己身體，情感以及各項情感態(tài)度方面的整體作用保持一定的聯(lián)系狀態(tài)，能夠幫助兒童可以更加快樂健康的成長，正確的培養(yǎng)兒童可以進(jìn)行全方面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]胡瓊惠.如何做好幼小體育的銜接工作[J].新課程（小學(xué)），2014（09）：68.[2]豐化苓，趙夢含.論幼小銜接的重要性及對策[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（