如何讓課堂出彩

如何讓課堂出彩1第一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二整個人都感到精疲力竭學生厭學原因分析——癥狀2第二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二總覺得心里亂糟糟的學生厭學原因分析——癥狀3第三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二學習讓你痛苦得如坐針氈學生厭學原因分析——癥狀4第四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二根本沒有興趣開始學習學生厭學原因分析——癥狀5第五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二一、學校嚴重引發(fā)厭學的不良“生活事件”學生厭學原因分析——原因（1）班級學習氛圍的影響；（2）疲勞、睡眠不足；（3）學校生活缺乏生動性；（4）人際關系緊張；（5）課程改革沒有跟上；（6）教學氣氛沉悶。6第六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二二、學生個體厭學原因（1）成就目標過低或過高；（2）認識興趣不高，學習價值感低；（3）自我效能感低；（4）缺乏成就感；（5）沒有掌握科學的學習方法。學生厭學原因分析——原因7第七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二把學習的痛苦看成理所當然太看重知識的傳授課程設置和教學內容與社會和學生的需求脫節(jié)學生缺少學習的成就感學生厭學原因分析——原因任課教師的主要問題8第八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二ⅠIIIIIIV教學設計巧妙令人耳目一新聽眾如沐春風課堂氣氛活躍劍走偏鋒巧設課眼點石成金富有吸引力的知識機智與諧趣的課堂精巧與新奇的教學設計出彩課堂探究何謂出彩如何出彩9第九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二教學智慧教學對象

教學情境

應該說，課堂教學的出彩，是教師教學智慧與教學對象、教學情境的完美統(tǒng)一；追求課堂教學的出彩，是教師渴望職業(yè)生涯走向輝煌的應有之義。出彩課堂探究但出色的課未必全然出彩出彩的課當然是出色的10第十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二1.1抓住細則，巧妙引入良好的開端是成功的一半，為此，教師在課前對教材和知識點的參透的時候，不但應該對學生的學情作充分的分析，并能找到學生學習的切入點、興奮點，教學生不知道的，讓學生學該掌握的。

11第十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二1.2把握細則，有針對性的提問

教師在為學生設計問題的時候要有層次性，有針對性；應該根據(jù)問題的層次抽出不同的學生作答。12第十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二1.3獨立思考，小組討論給學生足夠的獨立思考時間；全員參與，教師引導。13第十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二1.4找準亮點，及時評價教師既是導演，也是裁判。找準回答的亮點及時給與鼓勵性的評價

1.5抓住細則，調節(jié)氣氛14第十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二課堂出彩技巧之

挖掘生活素材

教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來接受?！獝垡蛩固?/p>

15第十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二創(chuàng)設生活情境回歸生活空間解決實際問題挖掘生活資源課堂出彩技巧

之挖掘生活素材教室一角ZYX張學友16第十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二

激情源自教師對知識的切身感悟和對學生的真摯情感。課堂上，教師的激情可以把知識再次點燃，燃燒的過程既感染自己，也會感染別人，產(chǎn)生良好的教學效果。課堂出彩技巧之

激情——春風化雨的力量感人心者莫于乎情17第十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二（孔子說：不到學生苦苦思索卻想不通的時候就不要去點撥他，不到學生口中想說出來卻又說不清楚的時候就不要去啟發(fā)他。）課堂出彩技巧之

等待——讓你的課堂更出彩子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)18第十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二給學生一點思考的時間

等待學生自我構建體系

曲已終而意猶未盡

課堂出彩技巧之

等待——讓你的課堂更出彩19第十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二活動單導學課堂出彩技巧之

提高管理的實效性

活動：學生主動作用于教學內容的方式及其過程，括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動?；顒訂危夯顒訂巍笔浅尸F(xiàn)教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，是導學的主要手段?！盎顒訂巍币话惆ㄕn題名稱、活動名稱、活動方案等內容。導學：

教師通過創(chuàng)設情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導學生自主學習，主要包括導趣、導思和導行等20第二十頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二1、深入小組，讓自主、合作更有效2、有效組織，讓課堂充滿智慧課堂出彩技巧之

提高管理的實效性

21第二十一頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二機械專業(yè)教學方法和教學藝術的應用

22第二十二頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二機械專業(yè)教學方法和教學藝術的應用

一.教學方法的運用1.講授法

要打破傳統(tǒng)的灌輸式的局面

內涵

啟發(fā)學生溫故而知新

運用形象化教學進行啟發(fā)

相互啟發(fā)教學

23第二十三頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二2.探究式教學法教學方法的運用引人入境

從學生的實際情況出發(fā)，有目的，有計劃的帶學生去探究知識，使學生在教師的引導下，將自己置身于一個即將涉及的一個未知領域，通過自己的思考、消化得出結論。24第二十四頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二二.教學藝術的運用1.教學藝術產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導力等藝術魅力

諧趣、意趣、情趣的完美結合2.教學表演藝術學會“亮相”的技巧合理運用眼神動作要有藝術25第二十五頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二揮單手表示排斥教學動作的藝術在三面投影體系當中，H面在V面……，對，正下方。可以把H面換到V面的正上方嗎？不可能！那么，V、H和W三個面的位置是確定的。26第二十六頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二數(shù)字手語配合教學動作的藝術雙手合攏以示總結強調“之一”27第二十七頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二二、語言要與時俱進教學語言的藝術

放慢語速

1、強調重點

加快語速陳述

重讀關鍵字

停頓指明要點

2、抒發(fā)情感

不同語氣扮演不同角色

降低聲音

一、教學語調給力Hold得住神馬28第二十八頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二（1）強化學生的學習的價值感成就感，體驗勝過說教，

鼓勵勝過表揚；學生厭學原因分析——解決辦法（2）提供課程目標知識；29第二十九頁，共三十二頁，編輯于2023年，星期二（4）增強所學知識的生存力和操作性；（3）提高學生學習的參與度，變接受式學習為建構式學習；（5）