如何根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)

如何根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)第一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二如何根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法一、看懂學(xué)生的反應(yīng)二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響四、建立師生間的和諧互動(dòng)第二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二1.微表情----心理學(xué)名詞

最短可持續(xù)1/25秒的時(shí)間，也許只是一個(gè)下意識(shí)的表情，但卻可以傳達(dá)或泄露內(nèi)心的感受第四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)“微表情”一閃而過，通常甚至作表情的人和觀察者都察覺不到。在實(shí)驗(yàn)里，只有10%的人察覺得到。比起人們有意識(shí)做出的表情，“微表情”更能體現(xiàn)人們真實(shí)的感受和動(dòng)機(jī)。售貨員的笑臉里可能閃過一毫秒輕蔑的嗤笑，停車場(chǎng)里表情嚴(yán)峻向你走來的人可能會(huì)突然閃現(xiàn)恐懼的表情。第五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)雖然微表情時(shí)間很短，短到常常會(huì)被我們忽略，但是我們的大腦依然受其影響，改變我們對(duì)別人表情的理解。所以如果某人很自然地表現(xiàn)“高興”的表情，且其中不含有“微表情”，我們就能斷定這人是高興的。但是如果其間有“嗤笑”的“微表情”閃現(xiàn)，就算你沒有刻意去察覺，你會(huì)更傾向于認(rèn)為這張“高興”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。第六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)2.人類主要擁有至少七種表情，每種表情都表達(dá)一種意思：第七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情（1）高興人們高興時(shí)的面部動(dòng)作包括：嘴角翹起，面頰上抬起皺，眼瞼收縮，眼睛尾部會(huì)形成“魚尾紋”。第八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情2.傷心面部特征包括瞇眼，眉毛收緊，嘴角下拉，下巴抬起或收緊第十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情3.害怕害怕時(shí)，嘴巴和眼睛張開，眉毛上揚(yáng)，鼻孔張大第十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情4.憤怒這時(shí)眉毛下垂，前額緊皺，眼瞼和嘴唇緊張第十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情5.厭惡厭惡的表情包括嗤鼻，上嘴唇上抬，眉毛下垂，瞇眼第十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情6.驚訝驚訝時(shí)，下顎下垂，嘴唇和嘴巴放松，眼睛張大，眼瞼和眉毛微抬。第十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二人類的七種基本表情7.輕蔑輕蔑的著名特征就是嘴角一側(cè)抬起，作譏笑或得意笑狀第二十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二一、看懂學(xué)生的反應(yīng)第二十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二萊特曼博士語錄我能讀懂你真實(shí)的情緒，可是情緒不說明原因。我看見你很生氣，我不知道你是因?yàn)槲艺f話太啰嗦，還是因?yàn)槟阆肫鹱蛲砗推拮拥臓?zhēng)吵，所以我得向你提問。我不會(huì)說“你為什么生氣？”這樣的問題，顯然得不到好答案（比如你正和愛人吵架，問他“你為什么這么生氣”其實(shí)已經(jīng)挑戰(zhàn)了他生氣的權(quán)利，這會(huì)讓他更生氣）。我可能會(huì)問：你有什么話要對(duì)我說嗎？什么事讓你心煩？因?yàn)檫@取決于你是否想告訴我，但我沒有特權(quán)去了解你的緣由。甚至在家人之間，我們也未必有這樣的權(quán)利。第二十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析“微表情”與身體語言揭示的內(nèi)心小秘密

第二十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析手撫眉骨或額頭——羞愧緊抿嘴唇——窘迫撓頭——不知所措雙手反復(fù)摩擦——焦慮

第二十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析把玩領(lǐng)帶或飾物——心神不寧第二十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析略抬頭、眼睛向上看——遲疑第二十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析眼神不集中、左顧右盼——害怕咬指甲——缺乏安全感

撇嘴——不屑單肩抖動(dòng)------不自信第二十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析手插在褲袋里且肩部頂起——緊張雙手抱臂——自我保護(hù)、不安

第二十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析注視對(duì)方眼睛------撒謊中（為了看看自己的把戲是否得逞）中斷眼神交流------不代表撒謊（回憶中）回答時(shí)生硬的重復(fù)問題------典型謊言第二十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析嘴微張、眼瞪大——錯(cuò)愕第三十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析抬起下巴------十分尷尬揉鼻子------掩飾真相（男人的鼻子里的海綿體在撒謊時(shí)容易癢）眼睛向左看是在回憶,向右看是在思考謊話第三十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析摸鼻子——思考

第三十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析第三十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析驚訝表情超過一秒就是假驚訝男人右肩微聳一下就是在說假話當(dāng)不能倒著將事情回憶一遍，那么事情肯定是編造的第三十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析下巴揚(yáng)起，嘴角下垂，自責(zé)提高右邊的眉毛，表示你很疑問稍偏頭微笑——自在與友善第三十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析微笑——自信第三十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二3.微表情與身體語言解析關(guān)于微表情和身體語言分析的運(yùn)用，應(yīng)視具體情況而定。研究表明，對(duì)于患有“社會(huì)焦慮癥”的人群，當(dāng)潛意識(shí)察覺到“恐懼”的”微表情”時(shí)，其大腦活動(dòng)比平時(shí)更活躍。因?yàn)槲ｋU(xiǎn)的情境會(huì)引發(fā)負(fù)面的感受，察覺到別人的恐懼也會(huì)使自己同樣害怕。更為復(fù)雜的是，表現(xiàn)“恐懼”和“驚訝”的表情很相似，常被觀察者混淆。第三十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)主要的負(fù)面反應(yīng)，如傷心、害怕、憤怒、不耐煩、厭惡、輕蔑、心神不寧、眼神不集中、不自信、抗拒、不認(rèn)真等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以上這些負(fù)面情緒時(shí)，建議老師可以暫停講課，先處理學(xué)生的情緒問題，否則之后講課內(nèi)容，學(xué)生一般是聽不進(jìn)去的。第三十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理學(xué)生情緒問題的一般步驟：1.關(guān)注：處理學(xué)生的負(fù)面情緒，首先要從學(xué)生的角度去分享他的看法與感受，如果你覺得學(xué)生今天有點(diǎn)心神不寧，那最有效的方法就是直接問他：“我看到你今天有點(diǎn)心神不寧，是不是發(fā)生了什么事？能跟我說說嗎？”

第三十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)2.傾聽當(dāng)學(xué)生愿意向你傾訴的時(shí)候，要幫助學(xué)生捕捉內(nèi)心的情緒，幫助學(xué)生處理情緒、解決問題。如果問題不能馬上解決，也要先調(diào)整好學(xué)生的情緒，集中注意力到當(dāng)前的學(xué)習(xí)上。要注意把握話題的導(dǎo)向。第四十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)3.設(shè)立限制老師心里要有一個(gè)明確的范圍，什么是可以理解或接受的，什么是不能接受或者沒有效果的。一個(gè)經(jīng)受挫折的學(xué)生可能會(huì)很憤怒，可能會(huì)以不適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)負(fù)面的情緒，例如打人、漫罵、“破罐子破摔”等，老師在了解這些不良行為背后的情緒并且?guī)椭枋龈杏X后，可以使學(xué)生明白這些行為是不恰當(dāng)?shù)?，不但解決不了問題還可能造成不好的后果。然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些比較恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚碡?fù)面情緒，面對(duì)挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第四十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)4.策劃要幫助學(xué)生解決問題就要詢問他想得到一些什么，然后與學(xué)生一起討論解決問題的方法，引導(dǎo)他去發(fā)展自己的想法，幫助他做出最好的選擇。可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生：（1）如果重新來過，你能想到其他的處理方法嗎？（2）下次同樣情況出現(xiàn)，怎么才是更好的做法，使效果更理想？（3）避免同樣不如意的情況出現(xiàn)，你可以采取哪些預(yù)防措施？第四十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)處理學(xué)生負(fù)面情緒的原則：1.要有正確的歸因。學(xué)生自己事情沒做好，上課遲到，課本忘帶，不要把責(zé)任歸到爺爺奶奶爸爸媽媽或者老師身上。

明確責(zé)任，才能避免學(xué)生嬌氣、動(dòng)不動(dòng)就覺得自己受委屈等問題。第四十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)2.用幽默化解或冷處理學(xué)生的負(fù)面情緒盡量避免與學(xué)生正面沖突，用巧力而不用蠻力。第四十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)3.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這是根治學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題之根本為什么要學(xué)習(xí)？為誰而學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的意義何在？（職業(yè)生涯輔導(dǎo)---讓學(xué)生明白家長(zhǎng)所焦急的）第四十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二二、學(xué)生負(fù)面反應(yīng)的應(yīng)對(duì)4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的習(xí)慣，如講衛(wèi)生、做事有條理、自己的事情自己做、做好時(shí)間管理等，不但可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更可以讓學(xué)生一生受益。第四十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響對(duì)待好學(xué)生，老師的表情一般都是親切的、開心的、贊揚(yáng)的、鼓勵(lì)的。那么對(duì)于那些頑劣、笨拙、自卑、畏縮、不配合、不知所措、焦慮的學(xué)生，老師會(huì)不會(huì)也失去耐心、變得急躁、憤怒、恨鐵不成鋼、甚至厭惡、輕視這樣的學(xué)生呢？第四十七頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響

1.老師應(yīng)該是一個(gè)好演員，要有“轉(zhuǎn)怒為喜”的本領(lǐng)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。換個(gè)角度看問題，站在學(xué)生的立場(chǎng)看問題，可以幫助老師保持平和的心態(tài)。第四十八頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響2.服務(wù)的理念客戶是上帝，始終要微笑面對(duì)，有好的心態(tài)。向世博園的小白菜們學(xué)習(xí)。第四十九頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響老師越急躁，學(xué)生可能反而越不以為然。真正關(guān)心學(xué)生、及時(shí)幫助學(xué)生解決問題的老師才能贏得學(xué)生的尊重。第五十頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響對(duì)于怎么教都教不會(huì)的學(xué)生，老師很辛苦，但不能放棄耐心。自卑的孩子會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟荒蜔└訂适?duì)自己的信心?；蛟S換一種教學(xué)方法會(huì)更適合這個(gè)學(xué)生？或許循序漸進(jìn)、減慢速度效果會(huì)更好？老師積極的反應(yīng)會(huì)帶給學(xué)生正面的影響。第五十一頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，更應(yīng)該多一份鼓勵(lì)、多一份贊賞、多一份期待。信心是一點(diǎn)一滴積累起來的。讓學(xué)生相信“我行”，“我可以”，只要付出努力我一定可以做得到第五十二頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響學(xué)生的心靈都是很敏感的，老師喜不喜歡他（她），通過老師的眼神、表情、行為等，他們都可以感覺得到。私下或課間多與學(xué)生交流，特別是心靈溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生為什么最近學(xué)習(xí)不用心第五十三頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響對(duì)聰明的學(xué)生過多贊揚(yáng)可能會(huì)滋長(zhǎng)驕傲情緒。（1）應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勇氣，與學(xué)生進(jìn)行成人間平等對(duì)話，讓學(xué)生明白只有懂得堅(jiān)持的人才能成功。（2）提前清除學(xué)習(xí)惰性。如做考卷直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。（3）限定時(shí)間，追求質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

第五十四頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響分散教學(xué)法中小學(xué)生一般能集中注意力的時(shí)間只有30-50分鐘，這是他們的生理階段決定的。老師無需為學(xué)生30分鐘后不再認(rèn)真聽課而擔(dān)心，給他們5-10分鐘的休息時(shí)間，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。也可以趁這10分鐘時(shí)間與學(xué)生做一些生活上、思想上的交流。第五十五頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二三、老師的反應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響對(duì)于考試焦慮的學(xué)生，老師在平時(shí)的教學(xué)中可以加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生勞逸結(jié)合，通過休息、游戲、深呼吸、有氧運(yùn)動(dòng)等緩解焦慮情緒。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，考試的結(jié)果并不能決定一生，也是讓學(xué)生能夠放松的一種方法。第五十六頁，共五十九頁，編輯于2023年，星期二四、建立師生間的和諧互動(dòng)學(xué)大的一對(duì)