中小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》重要知識點

中小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》重要知識點重要知識——教師觀中小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》考試大綱關于“教師觀”的說明：了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學習的意識。在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。以下是有關教師觀的知識歸納：一、教師專業(yè)發(fā)展的要求（1）樹立正確的專業(yè)意識專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。學生成才是教師之福。（2）拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是合格教師的必備條件。與時俱進、開拓創(chuàng)新。（3）提高專業(yè)能力教師專業(yè)能力是指課堂教學和反思能力。教學改革、教學研究。二、終身學習的意識（1）為什么要終身學習？①新課程要求教師必須終身學習②教師自我實現(xiàn)必須終身學習③提升教學水平須堅持終身學習④提高教育創(chuàng)新精神須終身學習⑤終身學習是教師的職業(yè)責任⑥教材改革要求教師必須終身學習（2）教師終身學習的可行性：1.教師學習的內(nèi)容：①學習能力學習②專業(yè)知識學習③教育理論學習④信息技術學習2.教師終身學習的途徑：一是系統(tǒng)教學；二是自學。3.教師終身學習的方法：①參加系統(tǒng)的終身學習②參加校本學習③參加各類成人教育④借助媒體學習4.教師終身學習在教學中的作用：①提高課堂教學效率②學校教育發(fā)展的需要③傳播終身學習觀念三、促進教師自身專業(yè)發(fā)展（1）培育學習能力，做學習型教師（2）培養(yǎng)反思能力，做反思型教師（3）培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師（4）培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師（5）培育科研能力，做研究型教師四、全面提高教育教學質(zhì)量（1）抓常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習慣（2）重情感教育，培養(yǎng)健全人格（激勵與呵護是教學走向成功的因素之一）（3）多媒體教學，激發(fā)學習興趣（4）多聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力（5）多樣化教學，強化主動學習（6）重因材施教，強化學困幫扶如何提高教學成績五、教師職業(yè)的責任與價值（1）教師職業(yè)的責任①學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者②民主師生關系的建立者③學生學習過程的指導者④教育信息的開發(fā)應用者⑤學生健康心理的培育者（2）教師職業(yè)的價值（教師角色相似）①教師是文化傳遞者②教師是文明促進者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者習題解析1.物理老師李強結(jié)合課程教學內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有（）A.全面發(fā)展理念B.和諧發(fā)展理念C.長善救失意識D.課程開發(fā)意識2.吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（）A.良好的教學研究能力B.良好的課堂管理能力C.良好的課程開發(fā)能力D.良好的校本開發(fā)研修能力3.語文課上，張老師提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生積極思考并通過小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是（）A.張老師注重學生發(fā)展的獨特性B.張老師是學生成長的研究者C.張老師注重學生發(fā)展的主體性D.張老師是學生學習的促進者4.材料：大學畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠?！彼麍猿置刻熘辽龠M行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。5.材料：童老師和王老師是師徒關系，有一次上課時，王老師發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)：童老師從頭到尾都拿著教科書，而且上課過程中還時不時瞄上幾眼，經(jīng)過觀察王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。通常，童老師會在分析這篇課文的單詞或句型時看一眼，在講到有關課文的文化背景時看一眼，又或者是在講評學生作業(yè)時看一眼，這些卡片上都記的啥呢?課后得到董老師的允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小卡片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識拓展類，黃色紙片是考點講解類，藍色紙片是錯題分析類。王老師向董老師請教：“這樣的小紙片密密麻麻，會不會不利于教學知識的梳理?董老師回答道：“不會呀，這是在分析學生認知規(guī)律和學習特點的基礎上想出來的方法。其中知識拓展類紙片可以幫助學生解決知識的連貫性、整體性問題，考點講解類紙片可以幫助學生解決知識的理解性、應用性問題，錯題分析類紙片可以幫助學生解決知識的鞏固性、綜合性問題。所以，咱們的教學不僅僅要觀察可以怎么做，還要去琢磨為什么?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師觀的角度評析董老師的教育行為。（14分）參考答案1.D解析：李強老師結(jié)合課程教學內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗。做到了教師觀中教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，具有強烈的課程意識和參與意識。故選D。2.A解析：吳老師能把課堂教學中存在的突出問題轉(zhuǎn)化成論文，這樣的行為說明吳老師是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。具有良好的教學研究能力。故選A。3.D解析：本題考查新型教師角色觀。張老師提問有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極主動性，促進了學生的學習，做到了促進者角色。故本題選D。至于C選項，從學生觀的角度來看是正確的。4.該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。其次，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現(xiàn)了終身學習的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強調(diào)，教師在對待與其他教育者的關系上強調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。5.（1）教師是教育教學的研究者，材料中董老師分析學生認知規(guī)律和學習特點，整理出知識卡片，觀察和琢磨怎樣教學，以研究者的眼光分析教學，體現(xiàn)了教師是教育教學的研究者。（2）教師是學生學習的促進者，材料中董老師通過分析學生學情，幫助學生解決各類知識問題，體現(xiàn)教師是學生學習的促進者。（3）對待教學關系上，教師要幫助引導學生。材料中董老師使用各類紙片，有利于促進學生思維的發(fā)展?？傊?，材料中董老師行為符合教師觀的要求。中小學教師資格考試《綜合素質(zhì)》重要知識——學生觀一、“以人為本”學生觀的內(nèi)涵“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性。堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學生為本”的思想落實在教育教學過程之中，充分尊重、關心、信任學生，在教育教學過程中以恰當?shù)姆绞揭龑?、呵護學生，尊重學生的生命主體意識，把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮教育的主體作用?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀很好地體現(xiàn)和遵從了學生的本質(zhì)屬性，將學生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨特性，并切實地在教育教學過程中將學生放置在發(fā)展的主體位置。二、現(xiàn)代學生觀（一）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生1.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?.學生是處于發(fā)展過程中的人；4.學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（二）學生是獨特的人1.學生是完整的人；2.每個學生都有自身的獨特性；3.學生與成人之間存在著巨大的差異。（三）學生是具有獨立意義的人1.每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；2.學生是學習的主體；3.學生是責權主體。例題解析1.以下關于“以人為本”的學生觀，說法不正確的是（）A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是獨立意義的人D.學生是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人2.吳老師通過和學生聊天來了解他們的知識基礎和生活經(jīng)驗，再結(jié)合他們遇到的問題進行分層教學。吳老師的做法表明，他關注（）A.學生發(fā)展的可變性B.學生發(fā)展的個別差異性C.學生發(fā)展的階段性D.學生發(fā)展的不均衡性3.下列選項屬于正確的學生觀的是（）①學生是發(fā)展著的人②人是未完成的存在物③學生是自我發(fā)展的主體④學生的發(fā)展應當具有個性化⑤教師是學生發(fā)展的幫助者而不是決定者⑥教師要不斷自我完善才能樹立正確的學生觀A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.材料：本節(jié)課的教學內(nèi)容是引導學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”?？墒?，課堂上許多學生說不懂國畫。談不出體會。課堂出現(xiàn)了冷場。教師看到這一情況。立即調(diào)整了教學思路。不再要求學生談體會。而是從學生實際出發(fā)。從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到的……”并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象。很快學生就進入了情境。發(fā)言變得十分踴躍。學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實無華?！薄爸褡又锌胀庵保孟袢说钠犯瘛t虛、正直?！薄坝芍褡拥耐Π蜗氲饺说母唢L亮節(jié)?！薄爸褡右荒晁募径加粲羰[蔥，說明它不畏嚴寒，不畏酷暑?！薄爸褡訉θ藷o所求——不需灌溉、不需施肥；給予人的卻很多——竹筍、竹竿、竹葉各有其用處。”還有的學生引用“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山尖竹筍，嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。學生注意力高度集中，各抒己見。說完了竹子再來看畫。學生對這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈。在發(fā)言中，學生們談竹子、談畫，既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后，教師對這次教學行為進行了反思。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。5.材料：曉華學習成績差，很多老師認為他學業(yè)上無可救藥。有一天，張老師發(fā)現(xiàn)他的作文本里夾著一頁紙，上面歪歪扭扭地寫著“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近你如此多情難到你也把我當成一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。張老師把曉華叫到辦公室，幫助他改正了錯別字并加上標點，重新組織成下面的樣子：零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當成一個無用的人？不，我不是一個無用的人，我是人，我也有一顆自尊心。再見吧！零分！張老師露出贊許的神情，說：“看，這是一首很好的詩??！”聽到這句話，曉華原本緊繃的臉上露出了笑容。張老師又說：“詩言志，從這首詩可以看出你是不甘心與零分為伍的人，你也有你的夢想?！边@是詩？我也能寫詩？曉華非常激動，他沒想到老師會給他這樣的評價。張老師熱情的鼓勵驅(qū)散了他心中的陰影，堅定了他奮發(fā)向上的信心。從此以后，曉華努力學習，取得了很大進步，兩年后，他順利考取了大學。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。參考答案1.D解析：本題考察的是學生觀的內(nèi)涵，新課改的學生觀內(nèi)涵分別是學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，所以選擇D。2.B解析：吳老師經(jīng)常通過和學生聊天來了解他們的知識基礎和生活經(jīng)驗，再結(jié)合他們的學習特點，進行分層教學。吳老師根據(jù)不同學生的特點進行分層教學，體現(xiàn)了其關注學生的個別差異性。3.A解析：本題考查的是“以人為本"的學生觀，主要包括：（1）學生是發(fā)展的人；（2）學生是獨特的人；（3）學生是具有獨立意義的人。①③④符合描述，故選A項。4.該教師踐行了“以人為本”的學生觀，具體分析如下：（1）該教師踐行了學生是具有獨立意義的人。學生是教學活動中的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。材料中的教師用學生熟悉的竹子引導學生打開思路，發(fā)散思維，展開多方面的想象，尊重學生的主體地位，有利于良好師生關系的建立。（2）該教師踐行了學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性。材料中的教師引導學生各抒己見，表達自己對竹子的不同觀點，給予了學生關注與尊重，調(diào)動了學生的積極性與主動性。（3）該教師踐行了學生是發(fā)展的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现械慕處熛嘈艑W生是有潛能的，引導學生討論，激發(fā)了學生的潛力，促進了學生的發(fā)展?？傊?，作為一名教師，應認真踐行現(xiàn)代學生觀，尊重學生、悅納學生，與學生共同成長、進步。5.張老師的行為是正確的，符合“以人為本”的學生觀的要求。（1）學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學生發(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑性。教師應該用發(fā)展的眼光看待學生，堅信每一個學生都是可以積極成長的，是有前途的。處于發(fā)展過程中的學生，是需要老師的引導、教育和幫助的。材料中，張老師沒有忽視學習差的曉華，