高中語文-優(yōu)質課親近自然 寫景要抓住特征教學設計學情分析教材分析課后反思

《親近自然寫景要抓住特征》教學設計【教學目標】[知識與能力]1學會多種觀察方法2運用簡筆和細描的方法寫出景色特征[過程與方法]1體會景色特征的內涵，通過閱讀文本自我探究寫出景色特征的方法2運用所學方法自我修改、合作修改、個性寫作3交流展示作品，并給予恰當?shù)淖栽u、互評[情感、態(tài)度和價值觀]1培養(yǎng)學生觀察并善于抓住景色特征的能力2提高學生準確、形象、生動的寫景的水平【教學重難點】1學會選擇獨特的觀察視角2準確抓住景色的特征并進行多角度刻畫【教學方法】引導法、討論法、問答法、講讀法【教學過程】一、導入有請播音員為我們播報天氣。白霧云霾扼瀚穹，煙塵滾滾沒蒼生。

哼哈二將灰煙遜，齊天大圣金睛朦。

蟾宮嫦娥望黃沙，河漢織女悵文明。

誰個還我清河漢，盤古揮斧斬穹窿。這是寫的什么天氣？（霧霾）這首小詩不僅妙趣橫生而且凸顯了霧霾天氣的特點，讓我們一望便知。讀過之后，不知大家心頭是否有一絲涼意，有沒有幾許對眼前美景的珍惜之意？在美麗的大自然中，處處有迷人的風景：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，春日的勃勃生機是一道美妙風景;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,夏日的熱情如火是一道靚麗的風景;“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”,秋日的清涼高潔是一道優(yōu)美的風景;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”,冬日的銀裝素裹是一道淡雅的風景。然而美景往往轉瞬即逝，無法長久留存，畫家用畫筆繪就美景，攝影家用相機拍攝奇觀，我們將美景訴諸墨痕，滲透到紙紋中，定格美景。這堂課我們無須“等風來”，拿起筆，沖出霧霾，記錄這方美景！二、理解“寫景特征”1寫景寫景大家并不陌生，我們最常寫的是山水，用哪些詞形容山？哪些詞形容水？大家的詞匯真的很豐富，具體到每一座山都有一種獨特的眼神，每一條河都有一段別樣的風情。同樣是山，泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀，大興安嶺溫柔可親，秦嶺則盛氣凌人；同樣是水，錢塘江的潮水洶涌澎湃，九寨溝的溪水潺潺流淌，如果到了長白山，那里的天地水平如鏡，似乎從未被打擾?？梢?，寫景不是照葫蘆畫瓢，要抓特征，什么是特征？2什么是特征？（王：獨特性。盈盈月光，我要掬一杯最清的；落落余暉，我要擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我要拾一片最艷的）“石有三面，佳處不過一峰”，用色彩鮮明、立體感強的文字使景物狀貌傳神再現(xiàn)，在壯闊處呈金戈鐵馬的氣勢，柔婉處顯小橋流水的風情，給人以栩栩如生、身臨其境之感。還有其他的理解嗎？（楊：時間不同，景色不同，“二月春風似剪刀”，“八月秋高風怒號”，季節(jié)不同，景色不同；地方不同，景色不同，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是景色的地域特征）三、發(fā)現(xiàn)特征、抓住特征抓住特征才能寫出特征，要抓得準我們要怎么做？（齊：觀察）1觀察（1）五覺法誰能給我們講講怎樣觀察？（李：用眼和心觀察）（鄒：不僅要用眼，還要用多種感覺器官，體物入微，才能窮形盡相）（2）多角度法在觀察的時候還需要注意什么？（劉：要不斷變換角度觀察，讓景物全面的呈現(xiàn)，舉例，《長江三峽》）（多角度、有層次的觀察，這就要我們選擇不同的觀察順序，或定點觀察、或動點觀察、或移步換景）（3）主體法還有一點大家要注意，觀察不能霧里看花，也不能走馬觀花，要分析比較，作出取舍，選擇有代表性的主體，然后圍繞主體輻射聯(lián)系其他。比如，寫暖冬（太陽），寫寒冬（風雪），寫雪（天、地、人、建筑）（4）想象、聯(lián)想法除了這些客觀可感的觀察，還要注意第六感——想。想象比知識更重要，知識有限，而想象力可以概括世界上的一切，正所謂“一花一草一世界”，有了想象，就會有“精騖八極、心游萬仞”的思想，才會成就思接千載的文思涌動。1客觀：五覺法多角度有層次主體法2主觀：想象聯(lián)想2描繪俗話說：三分姿色，七分打扮。抓住了特征，接下來要用生花妙筆記錄下來，讓瞬間變成永恒。一個好漢三個幫，一篇美文多個方。寫景的方法有很多，大家通過拓展資料中的選段總結寫出景色特征的方法。（兩分鐘后，提示學生可以合作總結方法）(學生舉例說明名家通過使用什么方法寫出了景色的特征)（1）簡筆勾勒（形態(tài)、色彩…）（2）細節(jié)刻畫A修辭潤色B藝術增色（動靜、虛實、襯托）C斟詞煉字你筆下的景色經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁不“精妙世無雙”。3寓情同樣是寫荷花，為何寫出來有不同的特征？（學生：感情不同）風景是一種客觀存在，沒有任何感情，只有受到人的關注才會有美丑之分，所以人是最美的風景。芭蕉葉上無愁雨，只是看時人斷腸。景物本是無情物，若要動人須寓情。看來親近自然不是站得近，而是心貼近，心在的地方就是景所在的地方，選擇一個心理觀察點，用有情之心感知景物，使山水有情，草木知意。想想下雪時你看到雪時的心情怎樣？（平靜、驚喜、擔憂、厭惡...）寫作練習1運用今天學習的方法，修改你昨天的寫雪的片段，至少突出雪的一個特征。（三分鐘后，小組選一篇討論，合作修改，分享點評，抓住了什么特點、運用什么方法、凸顯了什么情感）大家筆下的雪如此多姿多彩、晶瑩剔透，希望大家保持雪樣潔白的心靈，將每一道邂逅的風景，化成嵌著墨香的永恒，與霧霾說再見。2世上的風景數(shù)不勝數(shù)，但有條路，也許有風、有雨、塵土飛揚，但那條路上有最美的風景，這首《鴻雁》唱的是想回家的人千百次地想著家，念著回家的路。結語：風景最美回家路，用上今天我們學的寫景抓住特征的方法，繪出那條你心目中風景最美的路，一路向著溫暖出發(fā)！板書設計：【學情分析】寫景對學生而言并不陌生，從小學到初中學生可謂是對于寫景進行了系統(tǒng)的學習，但是根據(jù)我對學生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，各類文體中學生最頭疼的就是寫景。而高中階段著重于對議論文的訓練，至于寫景在學生的習作中基本是空白，即使有學生寫到景色，也是只有其景，而丟其神，寫太陽必定是火紅的，寫雪必定是潔白的，只是些毫無生命力的景色。必修二中《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》三篇文章都是經(jīng)典的寫景篇目，而且仿佛值得借鑒。在此基礎上我們采用教師點撥與學生自主合作探究發(fā)現(xiàn)的方式展開本課的教學，不是對以往寫景方法的簡單重復，而是希望讓學生筆下的景更動人、更具特色、更充滿生命的張力?！拘Ч治觥勘咎谜n立足學生身邊的景色，從剛下過雪后寫的小片段入手展開對寫景寫作的指導。針對學生平時寫作中沒有抓住景色特征，更寫不出特征，筆下的景色都是冷冰冰的，沒有溫度、沒有情感等等問題，我們嘗試從名家作品中汲取養(yǎng)料，總結出觀察、描繪、寓情三方面多種多樣的方法。方法簡單明了，并且具有很好的可操作性，運用這些方法同學們認真修改原來的雪景片段，創(chuàng)作出多姿多彩的雪，有冷酷無情的雪、調皮的雪、太陽雪、彩色雪、熱雪、舞雪，還有的改寫了再別康橋寫雪后的景色，豐富多彩，別出心裁。同學的積極性被調動起來，都爭先恐后的想讓大家都來欣賞自己的作品，真正實現(xiàn)了“自我發(fā)現(xiàn)-自我修改-自我展示-自我評價”，再也不是“擠牙膏式”的寫作課了。對于我們寄宿學校而言，每一位同學都渴望回家，借助深情的演唱歌曲《鴻雁》觸類旁通寫出自己回家路上的風景，不同的心情，別樣的風景。有的當堂完成，有的沒能當堂完成，所以留作了作業(yè)，讓學生帶著溫暖寫出回家路上的最美景色。【教材分析】《親近自然寫景要抓住特征》是人教版高中語文必修二“表達交流”第一課的教學內容，這是基于“閱讀鑒賞”中的《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》三篇文章學習的基礎，讓學生跟隨名家的筆觸去寫出身邊景色的特征。自然景物是客觀的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同，應當讓學生明白，景色描寫的標準是主觀與客觀的統(tǒng)一。在寫法上，強調寫景要抓住特征；在表達上，強調找準景色與作者感情的契合點，力求做到寓情于景?！驹u測練習】1運用今天學習的方法，修改你昨天的寫雪的片段，至少突出雪的一個特征。（三分鐘后，小組選一篇討論，合作修改，分享點評，抓住了什么特點、運用什么方法、凸顯了什么情感）大家筆下的雪如此多姿多彩、晶瑩剔透，希望大家保持雪樣潔白的心靈，將每一道邂逅的風景，化成嵌著墨香的永恒，與霧霾說再見。2世上的風景數(shù)不勝數(shù)，但有條路，也許有風、有雨、塵土飛揚，但那條路上有最美的風景，這首《鴻雁》唱的是想回家的人千百次地想著家，念著回家的路。結語：風景最美回家路，用上今天我們學的寫景抓住特征的方法，繪出那條你心目中風景最美的路，一路向著溫暖出發(fā)！【教學反思】這堂課是在《新課標》對高中學生“表達與交流”的具體要求的基礎上設計的，備課過程中力求“少講精練”，本著“以人為本”“學生主體”的原則，采取引導法、討論法、問答法、講讀法多種方法相結合，以期學生通過“質疑發(fā)問-自主合作-學以致用”的一體化學習，培養(yǎng)學生自我修改、合作修改和自評、互評習作的能力，提高自主學習和合作解決問題的水平。高一學生雖然知道寫景的方法，也基本可以準確使用，但總是冷冰冰的描繪，沒有抓住風景的特征，使得景色“趴”在紙上，沒有立體之感。前幾天下雪時我剛好布置了一篇寫雪景的微寫作，但大多數(shù)習作都未抓住特征，也沒有獨特的觀察視角，可以說很單一，不懂得錘煉詞語、使用修辭。經(jīng)過本堂課的學習，學生“自我發(fā)現(xiàn)-自我修改-自我展示-自我評價”，寫作熱情得以激發(fā)，收到了很好的效果。從來沒有像這次一樣如此投入、如此高效、如此有創(chuàng)新性。我們嘗試從名家作品中汲取養(yǎng)料，總結出觀察、描繪、寓情三方面多種多樣的方法。方法簡單明了，并且具有很好的可操作性，運用這些方法同學們認真修改原來的雪景片段，創(chuàng)作出多姿多彩的雪，有冷酷無情的雪、調皮的雪、太陽雪、彩色雪、熱雪、舞雪，還有的改寫了再別康橋寫雪后的景色，豐富多彩，別出心裁。對于我們寄宿學校而言，每一位同學都渴望回家，借助深情的演唱歌曲《鴻雁》觸類旁通寫出自己回家路上的風景，不同的心情，別樣的風景。有的當堂完成，有的沒能當堂完成，所以留作了作業(yè)，讓學生帶著溫暖寫出回家路上的最美景色。本課的教學內容力圖立足教材、超越教材，從“景色特征”的角度入手，兵分三路，一支著力于觀察視角的多樣化；一支著力于景色客觀特征的挖掘，學會抓住特征簡筆勾勒與細筆精描相結合；一支從風景的主觀感受出發(fā)，寫出景色的情感特征。本著“少講精練”的原則，鍛煉了學生的自主學習、合作探究、獨立創(chuàng)作、自我修改、積極展示、互相評價的能力。在教學設計詳案中設計了多種學生可能作出的回答，但還是有些出乎意料的答案。這更能體現(xiàn)學生活躍的思考和學生獨特的視角。例如在分析選段總結觀察的多種方法時，就有學生一下點透了景色的情感特征，說觀察不只是用五官，更要用心。對此，我給予了高度評價，并引出了“親近自然”，鼓勵學生創(chuàng)新思維，這說明學生思考的很深入。新課標理念下的作文教學應該是充滿著“人性”的教學，疏遠了人性的課堂，也必被人性疏遠。所以，我們在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，充分尊重和相信每個學生，在學生遇到困難的時候，教師給以明確的具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助。作文教學不唯高考，而是立足學生興趣的激發(fā)和整體素養(yǎng)的提升，讓學生在自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)作、自我修改與評價中更快的成長。總體而言，這堂課達到了預期的效果，甚至學生的有些創(chuàng)意給我了驚喜，而作為教師的我，也在教學過程中成長，研磨課程的能力、組織課堂的能力以及師生溝通的能力也不斷提高?！菊n標解讀】《高中語文新課程標準》對“表達與交流”的具體要求：進一步提高記敘基本表達能力，能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動；力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個