英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用

第頁共頁英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用英語教學──體態(tài)語在英語教學中的運用徐開春〔宣州市向陽中學徐開春〕體態(tài)語是人們用表情和動作表達自己思想感情的一種無聲語言，恰當?shù)厥褂盟粌H能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽話人更能心領神會。筆者認為，在中學英語教學中，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，對于習慣使用母語而又沒有學英語環(huán)境的中學生來說，確實大有裨益。一、體態(tài)語具有形象性，便于學生承受。體態(tài)語能使抽象的東西詳細化，使生疏的字母組合與活生生的事物聯(lián)絡起來，便于學生理解記憶。如：在教train這個單詞時，老師可先將單詞寫在黑板上，然后學火車啟動、前進和鳴笛的'聲音；同時，還可用手向前劃圈作車輪滾動狀直到學生說出這個單詞的漢語意思為止。在反復朗讀幾遍后，學生便很輕松很深入地記住了這個單詞。教授句子以及文章也同樣如此。如：當老師先做運球動作，然后作單手肩上投籃動作，一邊做一邊說：“l(fā)playbasketball.”學生立即便能領會這句話的意思。二、體態(tài)語具有分析^p性，利于學生理解。體態(tài)語有時比語言解釋更清楚、更直觀明了。如在解釋gotosleep和beasleep的區(qū)別時，老師可先往前走，然后身子向后仰并雙手抱后腦勺，說：“l(fā)gotosleep”；最后閉上眼睛作鼾聲，然后說：“l(fā)amasleep.”這樣，學生便能理解：前者強調動作，后者那么強調存在的狀態(tài)。英語時態(tài)教學中也同樣可使用體態(tài)語。如教如今進展時，老師可邊做動作邊說英語，且有目的地進步“be＋v＋ing構造的音量，然后讓學生自己操練，讓其漸漸體會。待老師分析^p后，學生便可完全承受了。三、體態(tài)語能活潑課堂氣氛，進步學生學習興趣。體態(tài)語是老師用一些生動、逼真的表情和動作將枯燥的語言表達出來，因此活潑了課堂氣氛，大大調動了學生的學習積極性。如我們在教課文Ourclassroom時，可邊做動作邊談：Thisisourclassroom.〔指著自己的教室〕lt'sanicebigroom.〔雙手一伸，眼睛四下望〕Thewindowsarebigandthewallsarewhite.〔用手敲敲窗戶和墻〕Thereisablackboardonthefrontwall〔走到前面指指黑板〕Onthebackwallthereisamap.〔然后走到后面指指地圖〕lt'samapofChina.〔畫中國地圖雞狀輪廊〕……等等。這樣進展幾遍后，老師可鼓勵學生講講大致意思。雖然學生一時還不能完全理解其內容，但這樣最起碼給了學生初步印象。在老師分析^p課文時，學生總是把自己初得印象與老師的分析^p相對照，正確，學生自然快樂；不正確，老師分析^p時可重復動作，分解給他們聽，使其恍然大悟。這樣學生帶著目的和問題來