表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3篇_第1頁(yè)
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表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字,注意撥字寫法,能夠流利地朗讀課文。2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料?!窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。設(shè)計(jì)方案一【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》二、請(qǐng)大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。三、檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙。(一)生字:秒:秒表,秒針憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐撥:撥號(hào),撥弄,撥打拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非怖:恐怖,陰森可怖(二)正音字:琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蟬(chán)(三)多音字:轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)義詞:立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少拒絕——接受(五)生詞解釋:和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。清脆:(聲音)清楚悅耳。缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。四、再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。五、布置作業(yè):寫本課生字,一字一行。第二課時(shí)指生讀課文第一自然段,解決以下問題:1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)2、在這段中有一句話使用了分號(hào),注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。二、品讀2—16自然段,深入理解課文。1、結(jié)合課文,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來了,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?、作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么4、也不知道什么時(shí)候才不說了。作者又為什么不說了5、從小作者童年的這件事情中,你想對(duì)小作者說些什么三、布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,用筆記錄下來。第三課時(shí)一、指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。二、合作學(xué)習(xí),解決:這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時(shí)候才不說了。作者說了什么為什么后來不說了三、拓展與運(yùn)用。1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。2、結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。四、讀詞語(yǔ),句子,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累。五、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。2、有感情的朗讀課文,想想文章主要寫了一件什么事情?3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn):抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。教具準(zhǔn)備:多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)2、問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?生看圖回答。師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”),他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物,他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí),這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。3、板書課題,生齊課題。二、出示預(yù)示提示1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。2、想想文章主要寫了一件什么事情?3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。三、整體感知1、畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報(bào)(1)生自己讀(2)指名讀(3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲”字旁)。(4)學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。2、再讀課文,了解主要內(nèi)容課文主要講了小時(shí)候的`“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對(duì)父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個(gè)小蝎子在里面)。(1)、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。(2)指名完成這段練習(xí)。(3)師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物個(gè)性。1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。(1)、請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫和心理描寫的句子。(2)、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。(3)、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2、思考(1)、小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀點(diǎn),“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?!薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?我通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí),然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察善于思考(2)、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子?愛聽著聲音,想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng),但是越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我不敢,因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)(3)、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢?渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)五、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子?好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。七、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選一題)1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時(shí)你是怎么想的?2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3課前解析關(guān)注文體特征:《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線索明晰,文章多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ),如:“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來”。隨著時(shí)間的推移,故事的發(fā)展,“我”的心理和情感也在變化。關(guān)注人物形象:全文以第一人稱的寫法,以兒童的眼睛觀察世界,以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界,為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng),愛觀察,善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫,要找出依據(jù)來印證自己的觀點(diǎn)。關(guān)注文中插圖:文中插圖畫的是父親把表蓋打開,“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界,也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。關(guān)注文章結(jié)尾:文章結(jié)尾處,“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了”,“這樣的話”指什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,回想自己是否也說過類似的話。為什么不說了?品味其中蘊(yùn)含的情感,體會(huì)告別童年的悠長(zhǎng)滋味。關(guān)注字詞:“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫較多,應(yīng)予以重點(diǎn)指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆順、筆畫,注意結(jié)構(gòu)安排?!按唷弊忠崾居疫叺摹拔!弊?,最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。“璃”右邊筆畫較多,書寫時(shí)要寫得緊湊,注意“離”的筆順,以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字,會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句,說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)重點(diǎn)1.能概括課文的主要內(nèi)容。2.能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句,說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字,會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、講故事《找懷表》,激發(fā)閱讀興趣1.導(dǎo)入新課:上課之前,老師先給大家?guī)硪粋€(gè)《找懷表》的故事,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,想一想,農(nóng)夫和其他孩子是怎樣找懷表的?這個(gè)小男孩為什么能找到懷表?預(yù)設(shè)1:文中農(nóng)夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒有找到懷表,小男孩進(jìn)去之后什么都沒做,只是靜靜地坐在地上,慢慢地聽到了滴答滴答的聲音,于是循著聲音找到了懷表。預(yù)設(shè)2:農(nóng)夫和其他的孩子沒有方向亂翻,小男孩善于思考,根據(jù)懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn),循著聲音找到了懷表。2.組織交流:聽完這個(gè)故事,你有什么感悟?預(yù)設(shè):做事之前要先思考,三思而后行,往往會(huì)有事半功倍的效果。3.過渡:為什么懷表會(huì)發(fā)出“嘀嗒,嘀嗒……”的聲音呢?我們今天學(xué)習(xí)馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。教師板書課題:16.表里的生物(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,善于思考,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。)二、讀故事,理清思路,把握課文主要內(nèi)容1.默讀課文,根據(jù)提示,勾勾畫畫,梳理文章內(nèi)容。2.集體交流,理清文章思路,概括課文大意。(1)文章的時(shí)間線索明晰,我們按文中出現(xiàn)的順序交流一下勾畫的表示時(shí)間的詞語(yǔ),并圍繞課題說一說在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事?預(yù)設(shè)1:文中出現(xiàn)的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑:只有活的生物才能發(fā)出聲音,為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢?教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段,是什么原因讓“我”有這樣的疑問?不難得出結(jié)論:兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時(shí)對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí),引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲”的好奇和疑問。誰(shuí)能再來簡(jiǎn)練地說一說:,在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事?隨著學(xué)生的回答,教師板書:(小時(shí)候好奇:為什么懷表會(huì)發(fā)聲?)預(yù)設(shè)2:文中出現(xiàn)的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想:有個(gè)生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。教師引導(dǎo):哪幾個(gè)自然段是對(duì)這“一天”發(fā)生的事情的描寫?這部分主要運(yùn)用了什么描寫?隨著學(xué)生的回答,教師板書:(一天猜想:表里有生物)(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)段,梳理文脈,同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫,為下節(jié)課感悟人物形象做鋪墊。)預(yù)設(shè)3:文中出現(xiàn)的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過了許多天”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開懷表讓“我”看,但不讓動(dòng),“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。教師引導(dǎo):你有過“越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦?!边@樣的經(jīng)歷嗎?父親打開懷表后,“我”看到了什么?你知道“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎?隨著學(xué)生的回答,教師板書:(過了許多天打開懷表,有個(gè)小尾巴擺來擺去)(設(shè)計(jì)意圖:很多人在童年都有過類似的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),體會(huì)“我”對(duì)身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。)預(yù)設(shè)4:文中出現(xiàn)的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說印證了“我”的猜想:表里有一只蝎子。但又有了新的疑問:為什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面,教師要及時(shí)追問。隨著學(xué)生的'回答,教師板書:(此后印證猜想:表里有蝎子。自己解答新的疑問。)教師引導(dǎo):“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表,通過“我”的觀察和父親的講解,才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。預(yù)設(shè)5:文中出現(xiàn)的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見人就說父親的表里有個(gè)小蝎子,不知說了多久才不說了。教師引導(dǎo):為什么“我”后來不說了?隨著學(xué)生的回答,教師板書:(后來見人就說表里有蝎子,再后來就不說了)(2)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書梳理文章內(nèi)容,先在小組練習(xí)概括文章的大意,再集體交流。(設(shè)計(jì)意圖:本文的段落較多,對(duì)文章內(nèi)容的概括分步進(jìn)行,先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ),再聯(lián)系課題,概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情,借助板書這個(gè)抓手梳理概括文章大意。)三、自學(xué)生字新詞1.學(xué)生自學(xué)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們給生字

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