表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中表里的生物究竟是指什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。設(shè)計(jì)方案一【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》二、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。（一）生字：秒：秒表，秒針憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐撥：撥號(hào)，撥弄，撥打拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非怖：恐怖，陰森可怖（二）正音字：琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）玻璃（li）蟬（chán）（三）多音字：轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）zhuàn（轉(zhuǎn)動(dòng)）蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）（四）近（反）義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少拒絕——接受（五）生詞解釋：和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。清脆：（聲音）清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)：寫本課生字，一字一行。第二課時(shí)指生讀課文第一自然段，解決以下問題：1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。二、品讀2—16自然段，深入理解課文。1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?、作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會(huì)這么說呢從中你體會(huì)到了什么4、也不知道什么時(shí)候才不說了。作者又為什么不說了5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么三、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。第三課時(shí)一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。二、合作學(xué)習(xí)，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。作者說了什么為什么后來不說了三、拓展與運(yùn)用。1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。2、結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。四、讀詞語(yǔ)，句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。3、板書課題，生齊課題。二、出示預(yù)示提示1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。2、想想文章主要寫了一件什么事情？3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。三、整體感知1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)（1）生自己讀（2）指名讀（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。（4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。2、再讀課文，了解主要內(nèi)容課文主要講了小時(shí)候的`“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個(gè)小蝎子在里面）。（1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。（2）指名完成這段練習(xí)。（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。四、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物個(gè)性。1、課文中主要出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。（1）、請(qǐng)同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫和心理描寫的句子。（2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。（3）、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2、思考（1）、小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察善于思考（2）、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)（3）、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)五、總結(jié)從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個(gè)怎樣的孩子？好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）1、你對(duì)哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請(qǐng)你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)3課前解析關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線索明晰，文章多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如：“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來”。隨著時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。關(guān)注人物形象：全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫，要找出依據(jù)來印證自己的觀點(diǎn)。關(guān)注文中插圖：文中插圖畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。關(guān)注文章結(jié)尾：文章結(jié)尾處，“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”，“這樣的話”指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說過類似的話。為什么不說了？品味其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)告別童年的悠長(zhǎng)滋味。關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫較多，應(yīng)予以重點(diǎn)指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆順、筆畫，注意結(jié)構(gòu)安排?！按唷弊忠崾居疫叺摹拔！弊?，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。“璃”右邊筆畫較多，書寫時(shí)要寫得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3．能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)重點(diǎn)1.能概括課文的主要內(nèi)容。2．能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。教學(xué)難點(diǎn)能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣1．導(dǎo)入新課：上課之前，老師先給大家?guī)硪粋€(gè)《找懷表》的故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，想一想，農(nóng)夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個(gè)小男孩為什么能找到懷表？預(yù)設(shè)1：文中農(nóng)夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音找到了懷表。預(yù)設(shè)2：農(nóng)夫和其他的孩子沒有方向亂翻，小男孩善于思考，根據(jù)懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn)，循著聲音找到了懷表。2．組織交流：聽完這個(gè)故事，你有什么感悟？預(yù)設(shè)：做事之前要先思考，三思而后行，往往會(huì)有事半功倍的效果。3．過渡：為什么懷表會(huì)發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習(xí)馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。教師板書課題：16.表里的生物（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。）二、讀故事，理清思路，把握課文主要內(nèi)容1．默讀課文，根據(jù)提示，勾勾畫畫，梳理文章內(nèi)容。2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。（1）文章的時(shí)間線索明晰，我們按文中出現(xiàn)的順序交流一下勾畫的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并圍繞課題說一說在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè)1：文中出現(xiàn)的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問？不難得出結(jié)論：兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時(shí)對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲”的好奇和疑問。誰(shuí)能再來簡(jiǎn)練地說一說：，在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？隨著學(xué)生的回答，教師板書：（小時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì)發(fā)聲？）預(yù)設(shè)2：文中出現(xiàn)的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想：有個(gè)生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。教師引導(dǎo)：哪幾個(gè)自然段是對(duì)這“一天”發(fā)生的事情的描寫？這部分主要運(yùn)用了什么描寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書：（一天猜想：表里有生物）（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)段，梳理文脈，同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫，為下節(jié)課感悟人物形象做鋪墊。）預(yù)設(shè)3：文中出現(xiàn)的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過了許多天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開懷表讓“我”看，但不讓動(dòng)，“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。教師引導(dǎo)：你有過“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦?！边@樣的經(jīng)歷嗎？父親打開懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？隨著學(xué)生的回答，教師板書：（過了許多天打開懷表，有個(gè)小尾巴擺來擺去）（設(shè)計(jì)意圖：很多人在童年都有過類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，體會(huì)“我”對(duì)身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。）預(yù)設(shè)4：文中出現(xiàn)的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面，教師要及時(shí)追問。隨著學(xué)生的'回答，教師板書：（此后印證猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問。）教師引導(dǎo)：“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表，通過“我”的觀察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。預(yù)設(shè)5：文中出現(xiàn)的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見人就說父親的表里有個(gè)小蝎子，不知說了多久才不說了。教師引導(dǎo)：為什么“我”后來不說了？隨著學(xué)生的回答，教師板書：（后來見人就說表里有蝎子，再后來就不說了）（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書梳理文章內(nèi)容，先在小組練習(xí)概括文章的大意，再集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：本文的段落較多，對(duì)文章內(nèi)容的概括分步進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再聯(lián)系課題，概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情，借助板書這個(gè)抓手梳理概括文章大意。）三、自學(xué)生字新詞1．學(xué)生自學(xué)提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字