湖南土建中級(jí)職稱(chēng)工程造價(jià)課件

湖南土建中級(jí)職稱(chēng)(工程造價(jià)湖南土建中級(jí)職稱(chēng)(工程造價(jià)湖南土建中級(jí)職稱(chēng)(工程造價(jià)《工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)》輔導(dǎo)提綱匯編供學(xué)員下載用第一章建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法規(guī)與制度第一節(jié)建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法律法規(guī)建筑法1,施工許可(1)施工許可證一條件、期限、中止2)從業(yè)資格一單位資質(zhì)和個(gè)人資格2,工程承發(fā)包一發(fā)包方式、承包地幾種形式3,監(jiān)理制度一代表業(yè)主形式監(jiān)督權(quán)力4,安全生產(chǎn)管理一八個(gè)字方針語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“作文的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文?！毙抡n標(biāo)突出了學(xué)生在作文中的主體性和自由性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該摒棄教學(xué)中的強(qiáng)制性教學(xué)與訓(xùn)練方式。而如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性激發(fā)出來(lái)，就需要教師在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念和方式，將具有創(chuàng)新性的方式和方法融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。具體來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施：一、作文教學(xué)方式和理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國(guó)的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都以課堂作文為主要的教學(xué)方式，教師一般要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間并且是在教室內(nèi)來(lái)完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作題目和要求時(shí)無(wú)法及時(shí)獲得寫(xiě)作的基本素材，更沒(méi)有機(jī)會(huì)去搜集素材，這就使學(xué)生為了完成老師的要求而在寫(xiě)作中胡編亂造，甚至超出基本的事實(shí)。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方式造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作逐漸失去興趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生害怕寫(xiě)作，甚至是厭惡寫(xiě)作。作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感，而不是不管喜歡不喜歡、擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)、有沒(méi)有寫(xiě)作素材都要按照教師的要求來(lái)寫(xiě)。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性有著積極作用，學(xué)生在興趣的激發(fā)下會(huì)去主動(dòng)地觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。這樣，在寫(xiě)作中就會(huì)有話可寫(xiě)、有情可訴，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高將起到重要的促進(jìn)作用。例如，2010年山東省青島市的中考語(yǔ)文試卷作文題目是二選一的類(lèi)型，一個(gè)是話題作文，圍繞著“習(xí)慣”給出了三段材料，另一個(gè)是半命題作文“讓我久久不能忘懷”。第一個(gè)話題作文要求學(xué)生在寫(xiě)作中能夠緊緊圍繞“習(xí)慣”二字來(lái)做文章，而習(xí)慣的養(yǎng)成則來(lái)自于生活，需要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，才能夠真正理解材料中給出的習(xí)慣的含義。第二個(gè)半命題作文并不陌生，但是寫(xiě)好這篇作文需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察社會(huì)、認(rèn)真體驗(yàn)生活的重要性，才能夠發(fā)現(xiàn)讓人們久久無(wú)法忘懷的事物。作文題目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了生活對(duì)寫(xiě)作的重要性，因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、搜集素材，從而在作文中寫(xiě)出更真實(shí)、更有真情實(shí)感的文章。二、作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)該科學(xué)合理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該“重視對(duì)寫(xiě)作和寫(xiě)作修改的評(píng)價(jià)，并采用多種評(píng)價(jià)方式?！眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是學(xué)生將寫(xiě)的作文交給老師修改和評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生的作文中指出不足和應(yīng)該修改的地方，但很少有學(xué)生在看到老師的評(píng)價(jià)之后能夠認(rèn)真修改，多數(shù)學(xué)生則是看一眼評(píng)價(jià)內(nèi)容就開(kāi)始做其它事了。學(xué)生寫(xiě)作的真正目的應(yīng)該是通過(guò)文字之間的組合來(lái)對(duì)某一事件和情感進(jìn)行表述，如果僅僅是為了讓老師評(píng)價(jià)、獲得稱(chēng)贊的話，那么學(xué)生在寫(xiě)作中為了迎合教師就會(huì)選擇寫(xiě)一些符合教師觀點(diǎn)和興趣的句子，這就使得作文失去了學(xué)生的真情實(shí)感，語(yǔ)言和風(fēng)格也失去了學(xué)生特有的鮮活特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意觀察學(xué)生對(duì)作文修改的情況，同時(shí)也要對(duì)他們修改作文的態(tài)度、過(guò)程、方法等加以關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教師的特權(quán)和一家之言，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也應(yīng)該是完成評(píng)價(jià)的一部分。在同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)中，他們能夠互相了解和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到寫(xiě)作水平共同提高的目的。例如，教師可以讓學(xué)生在完成作文之后先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后讓其他同學(xué)再作評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)則是最后一步。在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)語(yǔ)可以寫(xiě)在文章的末尾，教師能夠通過(guò)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)看出學(xué)生對(duì)作文的理解方向和程度，有利于教師對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的整體把握。三、作文課堂教學(xué)應(yīng)該具有多樣性傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以作文訓(xùn)練為主導(dǎo)的一種單一行為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到的是枯燥和乏味。根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，我們應(yīng)該開(kāi)展多樣性的作文課堂教學(xué)。例如可以將課堂主題定為作文欣賞課、作文技巧講解課、作文互評(píng)課、口頭作文課等等，打破作文課堂教學(xué)的單一模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的寫(xiě)作課中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。山東省淄博市2008年的中考作文題目是“其實(shí)很快樂(lè)”，學(xué)生在作文中可以將這個(gè)半命題作文進(jìn)行補(bǔ)充，如“我其實(shí)很快樂(lè)”“他其實(shí)很快樂(lè)”等等。針對(duì)這種作文題目，教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)完作文后相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打破教師點(diǎn)評(píng)的單一教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生作文興趣的提升是十分有幫助的。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，作文教學(xué)的改革在逐步深化和強(qiáng)化，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的落后思維已是大勢(shì)所趨，取而代之的則是在新課標(biāo)要求下以新的理念和具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。創(chuàng)新性教學(xué)方法注重在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合內(nèi)外部各方面的因素，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個(gè)性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的寫(xiě)作態(tài)度，又可以幫助教師提高作文課堂教學(xué)的有效性?！菊吭谖覈?guó)，農(nóng)村教育人數(shù)占了我國(guó)教育人數(shù)的大部分，因此重視農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，幫助孩子從小學(xué)好語(yǔ)文，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)孩子將來(lái)的工作、生活都有十分重要的意義。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言文字啟蒙教育探究的教學(xué)建議，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。農(nóng)村由于條件落后、教師教育觀念守舊、家長(zhǎng)重視程度不高等因素影響，在小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)上相對(duì)較弱。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的萌芽期，作為一名教師應(yīng)該積極開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字啟蒙教育，為學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，做好以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言文字方面的啟蒙教育應(yīng)該如何開(kāi)展，一直是長(zhǎng)期困擾當(dāng)下教學(xué)工作者的問(wèn)題。為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，如何發(fā)揮教師的最大積極作用提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師總是先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，再通過(guò)劃分自然段，為同學(xué)們歸納講解文章的中心思想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式將原本有趣生動(dòng)的課文，分解的支離破碎，小學(xué)生在這樣一板一眼的教學(xué)方式下往往會(huì)感到十分枯燥，對(duì)課文的知識(shí)講解過(guò)程始終提不起興趣。再加上有的農(nóng)村教師教學(xué)觀念滯后，教育方式往往受“應(yīng)試”思想捆綁，注重為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的生硬強(qiáng)加，要求學(xué)生死記硬背，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握詞匯、語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己積累覺(jué)得有用的好詞佳句，并積極舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“你為什么喜歡這些詞語(yǔ)或句子”。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到了與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的詞語(yǔ)如“濃郁”、“流連”、“花繁葉茂”、“多姿多彩”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起解析詞語(yǔ)，體會(huì)作者運(yùn)用在這里的用意。教師還可以用開(kāi)火車(chē)的方式讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、掌握能力。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生能力方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，提高其對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙的導(dǎo)入課程，用多樣的教學(xué)手段，來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村學(xué)校的教育中，普遍存在教學(xué)硬件、軟件設(shè)施不全的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源，積極發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意，利用豐富的教學(xué)手段彌補(bǔ)其本身的不足，盡可能的為孩子提供好的語(yǔ)言文字能力發(fā)展平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《麥哨》的時(shí)候，教師可利用多媒體或錄音機(jī)播放簡(jiǎn)單的輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛通過(guò)老師的深情地朗讀感受課文的美好意境。另外教師還可以通過(guò)圖片、語(yǔ)言渲染等讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)輕松有趣的課堂導(dǎo)入后，再讓學(xué)生從“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”中至少選擇一個(gè)生字準(zhǔn)備參與交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些字運(yùn)用的精妙之處。有趣的教學(xué)方式是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這樣多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下對(duì)關(guān)鍵句、詞的品讀更加清晰明了。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在原文詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、編寫(xiě)等，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，促進(jìn)其對(duì)文義的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言品味。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)情感在農(nóng)村由于受地理因素、家庭教育等條件的制約，小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的重視度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字掌握、運(yùn)用能力培養(yǎng)是非常重要的，它是學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)生由于受其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，即使思維存在一定問(wèn)題、不足那都是情有可原的，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能?chē)?yán)厲批評(píng)學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。例如在語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤率較大的學(xué)生，教師在給予指責(zé)的同時(shí)可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的其他方面，如“你的書(shū)寫(xiě)很工整啊”、“這點(diǎn)小錯(cuò)誤相信你下次不會(huì)再犯”之類(lèi)。語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)識(shí)字、認(rèn)句、朗誦、分析段落、靈活運(yùn)用、自我創(chuàng)作等形式鍛煉提升其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并欣賞學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面上的出色表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、注意語(yǔ)文積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣在農(nóng)村中很多學(xué)生的父母由于忙于工作，忽視對(duì)自己孩子的教育投入與培養(yǎng)。再加上小學(xué)生年齡偏小自覺(jué)性低，因而在學(xué)習(xí)生活方面未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定程度上制約了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)安排的時(shí)間并不是很多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做好詞句積累，在課下做好課外閱讀，豐富農(nóng)村小學(xué)生的眼界，為其作文寫(xiě)作積累更多更優(yōu)的素材。另外，作為教師應(yīng)該在授課過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行普通話交流，做到談吐清楚、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不要夾雜濃濃鄉(xiāng)音，培養(yǎng)小學(xué)生良好的交流習(xí)慣;在積累摘抄時(shí)教師要以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體，讓學(xué)生養(yǎng)成文面整潔美觀的習(xí)慣;在課上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的擴(kuò)展與分析，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法等培養(yǎng)學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課后有意識(shí)的要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展讀書(shū)心得交流逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。在當(dāng)今全球化浪潮襲來(lái)之際，語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)學(xué)科，為了傳承民族血脈，我國(guó)教育工作者在課改方面應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)不斷探索，取其精華去其糟粕，讓我們的文化一代又一代的傳承下去。語(yǔ)文老師要有著重任擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為其語(yǔ)言文字的運(yùn)用和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，努力完善教學(xué)體系?！豆こ淘靸r(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)》輔導(dǎo)提綱匯編供學(xué)員下載用第一章建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法規(guī)與制度第一節(jié)建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法律法規(guī)建筑法1,施工許可(1)施工許可證一條件、期限、中止2)從業(yè)資格一單位資質(zhì)和個(gè)人資格2,工程承發(fā)包一發(fā)包方式、承包地幾種形式3,監(jiān)理制度一代表業(yè)主形式監(jiān)督權(quán)力4,安全生產(chǎn)管理一八個(gè)字方針、合同法一合同的訂立方含義三、招標(biāo)投標(biāo)法1,招標(biāo)-其他規(guī)定2,投標(biāo)(1)投標(biāo)文件截止時(shí)間前允許做的事(2)連帶責(zé)任概念四、其他法律法規(guī)1,價(jià)格法(1)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系(2)定價(jià)依據(jù)、范圍2,土地管理法-土地使用權(quán)的收回和補(bǔ)償3,保險(xiǎn)法—保險(xiǎn)費(fèi)的支付兩種情況4,稅法一累進(jìn)稅率、行為稅中城鎮(zhèn)土地使用稅第二節(jié)建設(shè)工程造價(jià)管理制度1,工程造價(jià)管理體制一行政管理+行業(yè)自律2,造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員資格管理·(1)造價(jià)工程師(2)造價(jià)員3,工程造價(jià)咨詢企業(yè)(1)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)(2)業(yè)務(wù)承接(3)法律責(zé)在第二章建設(shè)工程項(xiàng)目管理第一節(jié)項(xiàng)目管理概述1,項(xiàng)目組成與分類(lèi)(1)含義(2)分類(lèi)2,建設(shè)程序·(1)強(qiáng)調(diào)合理交叉、不能顛倒(2)建設(shè)準(zhǔn)備的幾項(xiàng)工作(3)竣工驗(yàn)收,竣工圖三種情況3,項(xiàng)目管理一發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié)工程目標(biāo)管理1,控制原理和方法(1)主動(dòng)控制和被動(dòng)控制(2)控制措施(3)工程進(jìn)度/造價(jià)控制的方法第三節(jié)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理1,風(fēng)險(xiǎn)管理程序(1)風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)一自然風(fēng)險(xiǎn)有哪幾種?(2)承包商的風(fēng)險(xiǎn)一責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)(3)風(fēng)險(xiǎn)管理流程一風(fēng)險(xiǎn)清單2,風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略—四種方式(自留、轉(zhuǎn)移)第三章建設(shè)工程合同管理第一節(jié)合同概述1,合同的訂立(1)要約和承諾(2)格式條款的解釋(3)締約過(guò)失兩個(gè)前提,三個(gè)賠償條件2,合同的效力(1)合同的生效(2)恰同效力待定、無(wú)效合同、無(wú)效合同3,合同的履行一一般規(guī)定中幾種情況4,合同的權(quán)利義務(wù)