高中思想政治課-教學模式實施方案

PAGEPAGE1高中思想政治課“四導四學”教學模式實施方案寶坻區(qū)第四中學政治組2013、10高中思想政治課“四導四學”教學模式實施方案高中思想政治課，既要引導學生聯(lián)系生活實際學習經(jīng)濟、政治、文化、哲學等學科知識，又要堅持馬克思主義基本觀點的教育，注重引導學生在學科知識的學習中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂教學永遠是貫徹落實教學目標、提高課堂效益的主陣地，而一個好的課堂教學模式又是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵之所在。為此，我們根據(jù)新《課程標準》的要求，依據(jù)學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律并結(jié)合多年的課堂教學實踐，對新課標下高中《思想政治》課堂教學模式進行了探索，總結(jié)出“四導”教學模式。指導思想：新課程要求：堅持以人為本，突出思想政治觀點教育；力求淡化對相關(guān)學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求；尋求在活化知識的同時提高學習效率，提高課堂效益。實施目標：通過該模式的理論研究與課堂實踐，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，改變課程實施的機械過程，培養(yǎng)學生主動學習、樂學會學、敢于創(chuàng)新的能力。概念界定：“四導四學”教學模式注重教師主導性教學作用發(fā)揮和學生主體性學習的突出，即把高中《思想政治》課堂教學總體設(shè)計為“學案導讀，自主會學——情境導情，激活樂學——質(zhì)疑導思，合作善學——反饋導行，回歸真學”四個環(huán)節(jié)。理論依據(jù)：建構(gòu)主義學習理論、有效教學的相關(guān)理論、教育心理學的相關(guān)理論、素質(zhì)教育理論等。1、建構(gòu)主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的，而是學生在一定的學習情境下，借助他人的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。2、有效教學的相關(guān)理論認為，有效教學應(yīng)該包含三個基本要素，即有效果、有效率、有效益。3、教育心理學的相關(guān)理論。學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。能力是我們教育的終極目標之所在。重點問題：實施步驟：制定方案階段：2013年9月——2013年10月底學習嘗試階段：2013年11月初——2014年2月底改進提升階段：2014年3月初——2014年5月中旬確定模式階段：2014年5月中下旬——6月底推廣實施階段：2014年9月初制度保障：1、學校搭建平臺，交流展示優(yōu)秀模式課。2、出臺各種獎勵制度，鼓勵教師創(chuàng)新深化模式。3、設(shè)置相關(guān)部門和人員，督導模式推廣實施。“四導四學”政治新授課教學模式的每一環(huán)節(jié)，都要見到師生積極參與課堂的身影，讓學生都動起來，讓他們在主動獲得知識的過程中提升能力，陶冶情操，升華思想品質(zhì)，增強求知欲望。讓學生獲得求知的樂趣是每一個政治教師追求的目標，也是我們探討“四導四學”教學模式的目的。試卷、試題講評課“四步進行曲”教學模式第一步：自主糾錯，反思獨奏曲。做題、考后先由學生自主針對錯誤進行原因反思，并進行利用課堂進行自我糾正，分析錯誤原因然后將錯題整理總結(jié)在集題本上。第二步：師生共享，探究攜奏曲。充分利用課堂，對于學生個體出現(xiàn)不能正確解決的問題進行暴露，尋求同學和老師的思路點撥引導，將困惑解除。教師可針對重難問題引領(lǐng)學生回歸教材再次細讀知識點，夯實根基。第三步：總結(jié)規(guī)律，演繹交響曲。第四步：變式訓練，共譜變奏曲。復習課教學模式構(gòu)建體系，宏觀把握。引導學生從單元知識整體把握，高度