初中地理-北方地區(qū)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《北方地區(qū)──黃土高原地區(qū)》第一課時教學設(shè)計

■課標要求運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。2．舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。3．在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。4．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。5．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗?！鼋虒W目標【知識與技能】1．通過各種資料了解黃土高原是我國文明的搖籃以及富有特色的高原文化。2．運用地圖描述黃土高原的位置、所跨的省級行政區(qū)。3．根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形地貌并了解其成因。4．讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴重后果。5．通過資料，分析黃土高原自然災(zāi)害頻繁的自然原因和人為原因，并了解相應(yīng)的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法和經(jīng)驗?！具^程與方法】1．重在培養(yǎng)認識一個區(qū)域的地理位置特點、學會描述主要文化特點。2．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發(fā)學習積極性。3．重在培養(yǎng)認識一個區(qū)域的環(huán)境問題，學會根據(jù)問題找到解決措施。4．通過以上內(nèi)容的學習，進一步訓練讀圖分析以及歸納整理的能力，認識到該區(qū)域的中心事物──“黃土”對其造成的一系列影響。【情感、態(tài)度、價值觀】1．欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。2．培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系?！鼋虒W重點、難點【教學重點】1．黃土高原的位置和范圍。2．黃土高原水土流失的原因、危害。3．黃土高原水土保持的措施。【教學難點】黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施?！鼋虒W策略分析歸納法、討論探究法、模擬實驗法、生活感悟法?！鼋虒W準備【教師準備】多媒體課件。【學生準備】搜集黃土高原水土流失的有關(guān)資料?！鼋虒W過程導(dǎo)入新課多媒體播放黃土高原的景觀圖片，并同時播放信天游《黃土高坡》作為背景音樂。一、文明的搖籃微課程（錄音與圖片同時播放）：“在黃土高原這片黃土地上，奔流著中華民族的母親河──黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。黃土疏松肥沃，便于耕種。黃土高原曾經(jīng)林草繁茂，環(huán)境宜人。早在六七千年前，這里的渭河平原一帶就已經(jīng)出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明；相傳在四五千年前，被尊為華夏始祖的炎黃二帝，在這一帶開創(chuàng)了華夏文明的先河。悠久的歷史，造就了豐富多彩的文化，留下了眾多的名勝古跡和文化遺存?！倍嗝襟w：展示黃土高原在全國的位置圖。教師：請學生描述黃土高原的地表形態(tài)。學生：千溝萬壑，支離破碎。教師：黃土高原位于我國四大地理區(qū)域中的哪個區(qū)域？學生：北方地區(qū)。教師：讓學生指圖說出黃土高原的范圍以及所跨的省區(qū)。學生：黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，北連內(nèi)蒙古高原，南抵秦嶺。學生：所跨主要的省區(qū)有山西省、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)。設(shè)計意圖：在圖中明確黃土高原的位置范圍以及所跨省區(qū)，在培養(yǎng)了學生的讀圖能力的同時又為后面分析黃土高原的水土流失奠定基礎(chǔ)。教師：閱讀24頁第二段和圖6．25，思考黃河流經(jīng)黃土高原，為黃河流域的發(fā)展帶來了哪些有利條件？學生：黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原地區(qū)發(fā)展文明的有利條件是黃土疏松肥沃，便于耕種，曾經(jīng)林草茂盛，環(huán)境宜人。教師總結(jié)：黃土高原的先輩們依賴黃土高原，創(chuàng)造了世界上罕見的源遠流長的文化。曾經(jīng)的夏商、西周、春秋、戰(zhàn)國等古代文明都起源于這里。教師：利用下面一組黃土高原的圖片，引導(dǎo)學生分析討論黃土高原人們在吃、穿、住等方面與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。學生：羊肉泡饃口味厚重，熱辣暖胃，符合黃土高原的氣候又符合高原人的豪爽本質(zhì)。學生：白羊肚頭巾，冬春可保暖，夏季防曬，另高原風大，還可以擦拭臉上的沙塵和汗水。學生：窯洞是黃土高原特有的傳統(tǒng)民居。黃土具有直立性，不易崩塌，而且又比較干燥，容易開挖，適宜開鑿窯洞，作為居所。教師：補充并總結(jié)。過渡：黃土高原共跨越了七個省級行政單位，總面積達60多萬平方公里，從而成為世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土是從哪里來的呢？二、風吹來的黃土多媒體展示：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，海拔1000～2000米，除石質(zhì)山體外，地表覆蓋著深厚的黃土。那么黃土高原這么多的黃土究竟是怎么來的呢？設(shè)計：將本框題知識設(shè)計成一場辯論（一組為風成說，另一組為水成說）。學生為觀眾評委，贊成哪一種說法并說明持這種意見的原因，得票多的為優(yōu)勝組。設(shè)計意圖：關(guān)于黃土高原的成因，設(shè)計成開放式的教學模式，目的是充分調(diào)動學生的思維，讓其發(fā)表自已的觀點，給學生一個能張揚個性、展示自已的舞臺，并使知識點具有生發(fā)性。可以出示兩組資料，也可以引證課本27頁的三組證據(jù)。資料一：黃土高原是風吹來的高原，主要是從中亞、蒙古高原和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹過來的。資料二：黃土高原是水沖來的，古代氣候濕潤，降水較多，水把內(nèi)陸的泥沙帶到現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)。證據(jù)一：黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。證據(jù)二：黃土高原自西北向東南，黃土顆粒越來越細。證據(jù)三：黃土的礦物成分與下面的基巖成分不一樣。教師總結(jié)：根據(jù)上面的證據(jù)，多數(shù)同學同意是風成說，大多數(shù)科學家也都同意風成說，但“風成說”也需要更加完善，希望對這方面知識感興趣的同學將來對此有更加深入的研究。教師：引導(dǎo)學生分析黃土高原的氣候類型和氣候特點。學生：黃土高原為溫帶季風氣候，特點是夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥。教師：由于黃土土質(zhì)疏松，極易遭受流水的侵蝕，天長日久，流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫。黃土高原地表在長期的流水侵蝕作用下形成了哪些地貌景觀呢？學生：形成了塬、梁、峁、川。教師：引導(dǎo)學生讀下圖，了解這四種黃土高原上主要的地貌類型是怎樣形成的。設(shè)計意圖：通過圖引導(dǎo)學生一步步了解黃土高原多種地貌的發(fā)育變化情況，加深學生對黃土高原地貌景觀特點的理解。三、嚴重的水土流失播放錄像：《黃土高原的水土流失》。教師：通過以往知識的學習，我們知道高原的特點是邊緣陡峭、內(nèi)部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。造成這種狀況的主要原因是什么？（學生：水土流失）那造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢？教師思考：從學生身邊的生活入手，尋找生活中的地理，是課標對我們的要求，也是地理這門學科的價值所在。設(shè)計如下圖的生活例子，將植被覆蓋率不同的兩盆花澆滿水后傾倒，觀察流出的水的渾濁度，用以探索植被覆蓋與水土流失的關(guān)系。學生：觀察思考。教師：繼續(xù)引導(dǎo)學生讀下圖思考并分組討論。（重點從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農(nóng)業(yè)活動等方面來分析。）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引起對黃土高原生態(tài)環(huán)境問題的思考。通過讓學生聯(lián)系生活實際例子來尋找、探究，在不斷的探索交流中提高學生分析問題的能力。課件展示黃土高原水土流失嚴重的原因：一、土質(zhì)疏松，多孔隙，許多物質(zhì)易溶于水。（土壤）二、地表裸露，缺乏植被保護。（植被）三、夏季降水集中，且多暴雨。（降水）四、人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。（生產(chǎn)活動）五、修路、采礦等活動破壞地表。（生產(chǎn)活動）教師：以上五點是水土流失嚴重的原因，哪些是自然原因，哪些是人為原因？學生：土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產(chǎn)活動造成的水土流失是人為原因。教師總結(jié)：以上各小組從多個方面展示了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區(qū)域環(huán)境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。課件展示：如下圖。教師：引導(dǎo)學生思考黃河的泥沙來自哪里？會造成哪些危害？學生：黃河的泥沙來自中游的黃土高原。教師：引導(dǎo)學生根據(jù)這里的氣候特點分析黃土高原的最主要的自然災(zāi)害。學生：旱澇災(zāi)害。教師：（通過引導(dǎo)學生讀課本29頁活動第3題）思考水土流失帶走了什么？是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養(yǎng)物質(zhì)更多？這樣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會造成怎樣的影響？學生：水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質(zhì)更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。教師：讓學生結(jié)合圖6．33“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現(xiàn)怎樣的情形？學生：如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會導(dǎo)致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。教師：讓學生結(jié)合上學期所學內(nèi)容，思考黃河水帶著泥沙流向何處，它將帶來什么后果？學生：水帶著泥沙流入黃河，在黃河下游，泥沙沉積形成“地上河”，給黃河下游的人民帶來安全隱患。教師：小組展示討論結(jié)果。教師：黃土高原水土流失嚴重的自然原因和人為原因有哪些？學生：討論回答。教師總結(jié)：嚴重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農(nóng)田和村莊，使得自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化；泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫，給防洪及河道整治造成了巨大困難。設(shè)計意圖：通過讓學生模擬實驗和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進而認識區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。黃土高原-第一課時教材分析

黃土高原地區(qū)作為我國的一個典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境問題十分突出，而造成水土流失嚴重的主要原因與黃土的特點是密不可分的，讓學生探究分析黃土高原上黃土的形成及特點。以下對本節(jié)主要問題作簡要剖析。黃土高原上黃土的形成──“吹來的黃土”。解決方案：讀圖觀察法、對比分析法第一步：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。展示黃土高原圖片或視頻，請學生總結(jié)黃土高原的特點（黃土深厚、質(zhì)地疏松、千溝萬壑）。

第二步：指導(dǎo)學生結(jié)合教材P24圖6．28找出黃土高原的范圍，并總結(jié)──黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。教師提出問題：在這片區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米，這么多的黃土到底是從哪里來的？學生結(jié)合教材P26閱讀材料和教師展示的資料，討論黃土的來源。學生通過資料的分析總結(jié)：眾多的假說中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的，證據(jù)有：（1）“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。（2）“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。（3）“黃土高原上黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙漠的礦物成分相同”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。此時結(jié)合黃土高原的范圍──東至太行山、南至秦嶺，山脈阻擋了黃土移動的步伐，進一步印證了黃土高原的“風成說”。第三步：展示黃土高原典型的地貌──黃土塬、黃土峁、黃土梁，并請同學思考形成的原因。教師總結(jié)：這三種地貌顯示了黃土高原被流水侵蝕的不同程度，由此說明黃土高原水土流失的現(xiàn)象較為嚴重，請同學思考造成黃土高原水土流失的自然和人為原因?！包S土高原上黃土的成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做好一個鋪墊。2．黃土高原水土流失的原因及危害（重難點）分析：“造成黃土高原水土流失的原因分析”這部分知識，主要是通過學生自己查找資料、觀察實驗，并結(jié)合已學過的知識進行討論、交流得出結(jié)論，讓學生將知識有機地融合起來；教師則在最后歸納總結(jié)，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因為學生生活經(jīng)驗的欠缺，水土流失原因的探索又是治理措施的思路來源，所以對這部分知識的探討，應(yīng)該成為教學的重難點。解決方案：讀圖觀察法、實驗分析法第一步：結(jié)合教材和課件“水土流失資料”，讀圖6．32

“黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行小組討論，然后教師在學生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進行歸納總結(jié)。（1）自然因素①地形──黃土高原支離破碎，溝谷密度大，平地少，斜坡多，溝谷兩側(cè)常出現(xiàn)直立的陡崖。②降水──降水季節(jié)變化大，黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。③土壤──黃土質(zhì)地疏松、多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質(zhì)溶于水。④植被──地表光禿裸露，缺少植被的保護。第二步：活動演示，為了加深學生理解水土流失與地表植被的關(guān)系，教師可以選做以下實驗。實驗過程中，注意調(diào)節(jié)植被的密度、水量的大小和坡度的陡緩，學生通過活動可以總結(jié)：植被覆蓋率越低，涵養(yǎng)水源的能力就越弱，水土保持效果越差；同時強降水和地形因素也是造成水土流失的重要原因。（2）人為因素①人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過墾過牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。②修路、采礦等活動破壞地表。第三步：通過對黃土高原水土流失的原因探究，結(jié)合黃河部分等相關(guān)知識，思考水土流失帶來的危害：（1）土壤肥力下降。（2）耕地面積減少。（3）淤積河道──黃河下游地區(qū)形成“地上河”。黃土高原地區(qū)評測練習1．下列省區(qū)不位于黃土高原分布區(qū)域的是（）A．陜B．晉C．甘D．蘇2．下列對黃土高原地貌特征的描述，正確的是（）A．千溝萬壑，地表破碎B．地面平坦，一望無垠C．沙漠廣布，植被稀少D．河網(wǎng)密布，綠洲點點3.從圖中數(shù)字可以看出，位于黃土高原的省區(qū)是()A.山西、河北、內(nèi)蒙古、陜西B.山西、陜西、甘肅、寧夏C.青海、河南、內(nèi)蒙古、甘肅D.山東、陜西、寧夏、甘肅4．讀黃土高原地區(qū)圖回答下列問題。(1)圖中山脈A、B、C都是重要的地理分界線。其中A是________山、B是________山C山。(2)黃土高原的主要生態(tài)問題是。自然原因主要有：、、；人為原因主要是、。（3）圖中所示黃土高原的氣候類型是，該氣候特點是.（4）為實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，黃土高原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向是（）A.修建梯田，大力發(fā)展糧食生產(chǎn)B打壩擋土淤地，擴大糧食種植面積C.在治理水土流失同時，大力發(fā)展林、牧、果業(yè)D.全部植樹造林種草，退耕懷林，改善生態(tài)環(huán)境(5)退耕還林還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措。下列關(guān)于黃土高原退耕說法正確是（）A.陡坡地應(yīng)全部退耕，保留的緩坡地應(yīng)修建梯田耕作B.退耕結(jié)合植樹種草，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營，解決農(nóng)民的生活出路C.退耕的同時，加快人口增長，不會增加人口帶來的壓力D.要加快黃土高原的開發(fā)建設(shè)，把經(jīng)濟的發(fā)展作為首要任務(wù)黃土高原地區(qū)課后反思自學為主、引導(dǎo)為輔、問題引發(fā)思考，培養(yǎng)學生學習與思考探究的能力。

在本課的教學中，主要以學生的自主學習、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問題”引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供自學、交流、合作、表達的機會。如：新課伊始我就向同學們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學生的興趣和豐富的想像力，學生積極發(fā)言，各抒己見。同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，學生看了黃土高原的景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪里來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴重的地區(qū)之一呢？通過這一系列的問題，激發(fā)學生積極去思考，從而充分發(fā)揮學生自主學習的主體地位。課堂上要相信學生，尊重學生，給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當?shù)慕M織引導(dǎo)”，使學生發(fā)揮他們“最大的潛力”。

二、多媒體課件的充分運用。從小生活在延邊地區(qū)的孩子對黃土高原的景觀特點都不太了解，為了說明問題，我多處運用了多媒體課件（或是圖片、或是動畫、或是視頻），增加學生的直觀印象，同時也突破學習難點。如：黃土高原上的黃土是怎么來的？植被與水土流失的關(guān)系？我是通過播放動畫讓學生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中突破難點，這樣既鍛煉了學生的分析、概括能力，又培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W論證態(tài)度。黃土高原的水土流失現(xiàn)象，我是播放視頻讓學生感受那里的自然狀況，學生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護地球、保護環(huán)境的重要性?？偨Y(jié)精浪費了時間。一節(jié)好課，備課是關(guān)鍵，特別是備學生，我在備課期間問了幾個學生對黃土高原的認識程度，發(fā)現(xiàn)學生了解的并不多。于是，我在導(dǎo)入新課時使用了一個黃土高原的圖片和“黃土高坡”這首歌曲，希望使學生能從中直觀的了解黃土高原，使學生在感性認識的層面接受新知識。上課時適當?shù)丶恿伺浜险n堂教學的圖片、歌曲以及視頻等媒介，這樣使得這個導(dǎo)入既生動又貼切，順利進入新課。

三、培養(yǎng)讀圖，運用地圖分析問題的能力。黃土高原地區(qū)是這學期教材設(shè)計的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的地形區(qū)。因此，我從黃土高原的位置和范圍來開始教學。并且讓學生充分動起來，找圖，定范圍。從教學實踐來看，學生也樂于接受這種學習方式，課堂氣氛融洽，學生的找圖和讀圖能力也得到了很好地培養(yǎng)。

黃土高原的特征，黃土廣布、土層深厚和水土流失、溝壑縱橫兩塊內(nèi)容進行教學。在講述完黃土廣布、土層深厚時，順水推舟我繼續(xù)提問：“這么厚的黃土是從哪里來的？”從而引出“風成說”，為了幫助學生理解“風成說”。用圖片展示給學生效果就很好。

關(guān)于“黃土高原水土流失的原因”的教學，我搜集了較多材料，使用了一副圖片，通過三種情況分析同等降水量不同植被的水土流失情況。我讓學生根據(jù)這幅圖分析對比水土流失情況，取得了較好的效果。讓學生在觀察中探究，在觀察中培養(yǎng)興趣，鍛煉了學生的分析、概括能力。黃土高原地區(qū)的教學目標和要求■課標要求1．運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。2．舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。3．在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。4．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。5．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。■教學目標【知識與技能】1．通過各種資料了解黃土高原是我國文明的搖籃以及富有特色的高原文化。2．運用地圖描述黃土高原的位置、所跨的省級行政區(qū)。3．根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形地貌并了解其成因。4．讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴重后果。5．通過資料，分析黃土高原自然災(zāi)害頻繁的自然原因和人為原因，并了解相應(yīng)的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法和經(jīng)驗?！具^程與方法】1．重在培養(yǎng)認識一個區(qū)域的地理位置特點、學會描述主要文化特點。2．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發(fā)學習積極性。3．重在培養(yǎng)認識一個區(qū)域的環(huán)境問題，學會根據(jù)問題找到解決措施。4．通過以上內(nèi)容的學習，進一步訓練讀圖分析以及歸納整理的能力，認識到該區(qū)域的中心事物──“黃土”對其造成的一系列影響?！厩楦?、態(tài)度、價值觀】1．欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。2．培養(yǎng)正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系?！鼋虒W重點、難點【教學重點】1．黃土高原的位置和范圍。2．黃土高原水土流失的原因、危害。3．黃土高原水土保持的措施。【教學難點】黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施。■教學策略分析歸納法、討論探究法、模擬實驗法、生活感悟法。■教學準備【教師準備】多媒體課件。【學生準備】搜集黃土高原水土流失的有關(guān)資料。黃土高原地區(qū)學習的效果分析黃土高