語文教育調(diào)查報告范文

第頁共頁語文教育調(diào)查報告范文語文教育調(diào)查報告范文語文教育調(diào)查報告1學(xué)校組織我們進(jìn)展了為期近50天的教育實習(xí)活動，希望通過實習(xí)能讓我們深化中學(xué)教學(xué)第一線，理解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步進(jìn)步對老師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個人教學(xué)技能的形成。這次實習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和實____結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所實習(xí)的中學(xué)——三十中為主要調(diào)查對象，做了一次深化的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習(xí)生教育調(diào)查報告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。首先，在老師教授方法方面。我所在的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析^p課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深沉的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的形式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個課堂完全以老師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者，而是一個被動的承受老師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活潑的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)程度的進(jìn)步。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以老師為主體，對學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地承受老師的教育，也有權(quán)利抵抗這種教育。老師的教育和教材對于學(xué)生的開展來說，只是外固，真正獲取知識、得到開展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，老師和教材再好的外因也將失去意義。第二，老師在課堂提問方面。我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：老師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大局部學(xué)生都能踴躍答復(fù)，或者說都能答復(fù)得上，但學(xué)生的答復(fù)顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深化考慮而快速作答，而這些答案一般都在老師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以老師為主體的氣氛中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。外表上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。第三，老師的課堂點評。在教學(xué)進(jìn)展過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇乖僻的問題，老師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶然會有一些充滿靈氣的答復(fù)，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的答復(fù)只作簡單的肯定、否認(rèn)，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不可以根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予適宜、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生答復(fù)完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生答復(fù)的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在答復(fù)下列問題時隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活潑，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。第四，老師的講課內(nèi)容。聽了一個月的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型……整堂語文課都在語文老師的好心提醒中有條不紊地進(jìn)展。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮逃?、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目的，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的興趣性會有所增加?！崩蠋熀芨纱嗟卮饛?fù)：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？我好疑惑，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目的是“是學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目的從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用才能、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目的是一個有機(jī)的整體，對人的開展具有非常重要的意義。然而，這些理論上的目的在現(xiàn)實的理論過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)展形式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用才能更是無從談起。然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比方：大多數(shù)學(xué)生可以自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃重的興趣。然而，這里也有一些不可無視的問題：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的修改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比擬普遍，有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所實習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。假如每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不連續(xù)催促，他們的心理壓力也隨之增大。這便是我這次實習(xí)所見所感，也是我這一個月調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學(xué)理論相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望老師的.個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實際教學(xué)。語文教育調(diào)查報告2在十幾年的教學(xué)生涯中，有過照本宣科的無奈，有過突發(fā)奇想的驚喜，但更多的是一中彷徨和困惑，見過大多數(shù)老師像庖丁解牛一樣的把每一篇課文肢解干凈，然后做些課堂作業(yè)，批批根底訓(xùn)練，完成了大小作文各八篇，間或發(fā)些東抄西摘來的試卷強化訓(xùn)練一下，勤勞點的老師還會吩咐學(xué)生買些現(xiàn)代文閱讀、作文選打打牙祭，期末試一考，急于看看人均分，有人歡喜有人愁，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我有時也想過要窮那么思變，閱讀過汗牛充棟的文獻(xiàn)，聆聽過掛名專家口沫飛濺的空談，真是不說我倒還明白，越說我越糊涂了，要么糾纏于一城一地的得失，要么天馬行空，說些他自己也并不明白的話。而在我冥思苦想的孤獨求索之中，也隱約瞥見東方絲絲曙光，初中語文教學(xué)，有四點還是值得三思一番。一、語文教學(xué)到底要教給學(xué)生什么。是呀，語文教學(xué)到底要教些什么東西給學(xué)生呢？三年一周期，要有總目的，每個學(xué)期要有階段性目的，無論是哪一個版本，每冊書大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類文體也都粉墨登場。但飯要一口一口地吃，課要一節(jié)一節(jié)的上，詳細(xì)到每節(jié)課，按如今時髦的話說，就是要控制好三維，〔就像一個妙齡少女，只要把三圍搞的中規(guī)中矩，養(yǎng)眼問題就不大了〕，知識和才能，過程和方法，情感價值觀，每篇課文都是有點身份的人寫的，多少有點含金量，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解相關(guān)知識，包括字詞句，課文介紹的內(nèi)容、文體、作者、相關(guān)背景等等。在學(xué)習(xí)過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生讀、說、聽、寫四種才能，讓學(xué)生會默讀、朗讀、泛讀、精讀多種才能，特別是要培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本信息，概括總結(jié)才能，學(xué)生怎么讀文章，不同的文章怎么用不同的方法來讀，會讀會說還不夠，還要會手寫吾心，把耳聞目睹的，心中所想的在筆端下流淌下積案來，說簡單點，就是讀的方法，寫的技巧。另外在解讀文本時，要充分感悟文字的神奇，語言之美，在潛移默化中感悟自然之美，人文之美，讓肌膚和心靈得到真善美的熏陶，假如能在教學(xué)中，有意識有方案地交融這三點，這課就沒有白上。二、素質(zhì)教育的理念如何在語文課堂中表達(dá)。素質(zhì)教育核心的理念是創(chuàng)新和理論，但出新卻不能出格，要緊緊把握語文學(xué)科的特性，在繼承中變革，在變革中求新。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，首先它是一門語言，是一種工具，學(xué)好它是為了交際，假如搞成啞巴語文，搞成會考試的工具，那就背離了學(xué)習(xí)的初衷，但它又不僅僅是工具，它還擔(dān)負(fù)著人文熏陶的重任，讓學(xué)生在一篇篇文章的誘導(dǎo)之下明白道理，標(biāo)準(zhǔn)行為，學(xué)會做人，感悟人生。而課本中每一篇文章都只是學(xué)習(xí)的載體，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束縛，老是圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在它根底上樹立大語文觀，生活即語文，引進(jìn)課外頭活水，拓寬學(xué)生知識面，閱讀面。在課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生平等、互動的教學(xué)新秩序，老師只能做引導(dǎo)者，做學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，特別是要養(yǎng)成積極主動、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勞逸結(jié)合，學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，當(dāng)日任務(wù)當(dāng)日畢，認(rèn)真獨立考慮，不做假做業(yè)。老師在講解時，要高屋建瓴，撥云見日，要有師講生聽升華到生學(xué)師點撥的境界，對課文分析^p要著眼整體，就像寫意潑墨，而不是工筆細(xì)描，精耕細(xì)作，力爭做到好讀書，不求甚解，而不是求甚解，不好讀書。在課堂中要控制課堂氣氛，既要生動活潑，又要嚴(yán)肅緊張，一潭死水沉悶乏味當(dāng)然不好，歡聲笑語喧嘩吵鬧更是糟糕。要求活而不亂，不能一管就死，一放就亂。三、不同文體課文的授課方式。在詳細(xì)分析^p每篇課文時，無論是用一支粉筆一張嘴還是電腦課件晃大腿，教學(xué)流程都是____不離十，一般分為四大版塊：1是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2是自學(xué)感知，整體把握，三是合作交流，解讀探究，4是總結(jié)反思，拓展延伸。但同中有異，不同文體，教學(xué)側(cè)重點，授課方式還是有所區(qū)別的，按初中生所接觸到的課文，可以作如下分類：記敘文〔寫人、敘事、寫景、狀物〕，說明文〔說明事物的特征和事情的道理〕，議論文〔立論文，駁論文，〕，散文，現(xiàn)代詩歌，小說，寓言童話，古文，另外在課型上還有復(fù)習(xí)課，作文指導(dǎo)課，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)。在寫教學(xué)設(shè)計時，要做到三備：備教材，備學(xué)生，備教法，要吃透教材，切合學(xué)生，變換教法，每節(jié)課上完后，要養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，總結(jié)得與失。四、要設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練作業(yè)，實在加強課后督查。光靠課堂四十五分鐘，課后就成了耳邊風(fēng)，是無論如何也學(xué)不好語文的，要設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)來復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容，可按排大小作文、周記、課堂作業(yè)、根底訓(xùn)練作為根本作業(yè)，學(xué)有余力的可根據(jù)學(xué)生自愿按排強化作業(yè)〔閱讀和寫作〕，作業(yè)這一塊要求做到八個字：按時按量，獨立認(rèn)真。堅決打擊假作業(yè)，即抄作業(yè)〔抄答案書，抄其他同學(xué)的〕和糊作業(yè)〔不動腦筋，偷工減料〕，對于拖拉作業(yè)，不交作業(yè)者要批評教育，屢教不改者要適當(dāng)懲戒，不可姑息養(yǎng)奸