2023年高效課堂教學(xué)報告3篇

2023年高效課堂教學(xué)報告3篇

書目

第1篇小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩研討會上的報告有感

第2篇高效課堂教學(xué)報告報材料

第3篇小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討開題報告

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩研討會上的報告有感

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩研討會上的報告有感

讀讀說說點點撥撥

——聽支玉恒報告有感

我慶幸我沒有錯過聽支玉恒老師授課的機會。2023年4月7日全國小語高效課堂報告會在德州一中實行，為期兩天，學(xué)校為了讓更多的老師參加其中，在門票有限的狀況下，先支配部分老師周六聽，然后由負責人將票收回再分給周日來聽的其他老師，周六我聽了北京東城區(qū)小語教研員吳琳老師和洛陽市特級老師張學(xué)偉老師的課，很受啟發(fā)。周日，在沒票的狀況下，我趁檢票員沒留意快步走進校內(nèi)，其實心里還是蠻驚慌的，也是特別快樂的。

支玉恒老師的課將學(xué)生閱讀穿插始終，我的筆記記得很是具體，以便自己學(xué)習(xí)效仿。他講的課文為《草原上的花》，寫景散文，授課思路很是清楚，先概括出花的兩個特點：特性和野性，然后從花的形色味步步深化，最終升華。我雖是了解了支老的教學(xué)思路和過程，但假如讓我重講一遍斷不會講出這種味道，我須要學(xué)習(xí)的地方還許多，支老自然的教態(tài)，嫻熟的課堂駕馭實力，閱讀教學(xué)的步步深化，沉穩(wěn)的心態(tài)，師生融洽的教學(xué)氛圍……其中最重要的是他的朗讀方法，對我很有啟發(fā)性。我總結(jié)了兩點：

1、指導(dǎo)學(xué)生由缺乏感情到有感情朗讀。支老師有個獨特的方法：打拍子，學(xué)生隨著她的拍子竟然讀的抑揚頓挫，充分將感情融入其中，這是我萬萬沒想到的。我問自己：假如我指導(dǎo)朗讀能做到嗎？我也曾指導(dǎo)過學(xué)生朗讀，但效果遠不及此。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有層次性。每讀一段文字，先是指名讀，找誕生讀的不足，適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生讀文時語速或快或慢，語調(diào)或高或低，一般點撥三四個學(xué)生后，在座的學(xué)生就知道該怎么讀了，然后齊讀。生齊讀后支老師會以問題的形式帶著學(xué)生分析段落中的句子詞語，讓學(xué)生加深對課文的了解，在理解段落意思的基礎(chǔ)上再讀課文。學(xué)生反復(fù)的讀后竟然熟讀成誦，很是厲害。

支老師的課像潺潺的流水，沒有多少大起大落，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了學(xué)問，聽課的老師在輕輕松松中學(xué)到了技巧，一切都那樣平淡，一切又如此讓人印象深刻。假如讓我對支老師做個評價：這是一位邏輯思維很強的人。支老師的這個特點在他的報告中得到了充分凸顯。

2023年小語新課標強調(diào)習(xí)文的整體性，支老的'報告從“整體性”這一關(guān)鍵詞動身，通過三個典型的課文實例向我們講解并描述了如何學(xué)會對文章進行整體認知，通過支老師的分析，我們知道了有些文章須要多次整體認知，由高度概括到詳細的概括再到更加詳細的組織語言，這樣文章的思路理清了，學(xué)生就很好理解了。支玉恒老師在報告中講到：引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體性把握很重要。這點我深有體會，假如我們講課文，一上來就分析句子和詞語很簡單讓學(xué)生對課文理解的支離破裂，一個有閱歷的老師，首先要做的是讓學(xué)生對整篇課文有一個整體性的把握，這樣才能由淺入深，層層深化。

“讀讀說說，點點撥撥”這是支玉恒老師對自己教學(xué)最高度的概括，我想只要以此八個字做題目才能真正的體現(xiàn)支老師——這位令人敬重的老先生。

高效課堂教學(xué)報告報材料

高效課堂教學(xué)報告報材料

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，高效課堂教學(xué)匯報材料。

幾年來，我校在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學(xué)成果實現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評估先進單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進單位”等榮譽稱號。

盡管取得不錯的成果，但是，我始終對素養(yǎng)教化在不斷思索，也對目前教化現(xiàn)狀做了仔細地調(diào)查探討，并結(jié)合我校實際對今后如何進行教化改革和創(chuàng)建高效課堂、促進素養(yǎng)教化做了一些有益探究。

一、當前教化現(xiàn)狀使我們相識到創(chuàng)建新課堂勢在必行。

目前的基礎(chǔ)教化強調(diào)學(xué)問體系，其課堂教學(xué)目標更多的表現(xiàn)為“學(xué)問導(dǎo)向型目標”，追求讓學(xué)生駕馭更多更難的學(xué)問，而忽視了強調(diào)實力體系?！皩W(xué)問導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對學(xué)問的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是信任，學(xué)習(xí)的過程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教化階段就像是打地基，肯定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)問與實力同步發(fā)展，在傳授學(xué)問的過程中，培育學(xué)生的各種實力。其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。我認為“實力導(dǎo)向型”課堂，能夠培育學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)所須要的愛好、新奇心和探究實力等，它以學(xué)問學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培育可以普遍遷移的實力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會”了基礎(chǔ)學(xué)問點，而且還培育學(xué)生“會學(xué)”的實力，使學(xué)生的思維實力、探究學(xué)習(xí)實力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的部分，借此讓學(xué)生從浩瀚如海的學(xué)問漩渦中跳出來，節(jié)約出大量的時間去進行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。老師不能把學(xué)生的實力和思維發(fā)展限制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最終都齊刷刷地駕馭了某一個學(xué)問點，而是看學(xué)生在課堂上是否主動活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思索在探究。

學(xué)問與實力相統(tǒng)一的教學(xué)目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為老師的“講”是講不出學(xué)生的實力的。實力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐活動中自己熬煉、獲得和發(fā)展起來的。因此，老師在課堂教學(xué)中最重要的職責，是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多次探究，依據(jù)我校實際教學(xué)狀況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結(jié)反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業(yè)鞏固所學(xué)學(xué)問和實力及老師對完成狀況的評價，詳細說明如下：

首先，“提出實踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科老師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學(xué)生感愛好的實踐問題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實際問題的主動性，進而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)學(xué)問的渴求。

其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學(xué)生須要的學(xué)問告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當然假如是課堂教學(xué)則以書本為主。通過探討，運用所學(xué)學(xué)問來解決所提出的實踐問題，老師巡察并供應(yīng)幫助，工作匯報《高效課堂教學(xué)匯報材料》。

最終，由老師檢查解決問題的狀況進行總結(jié)，包括學(xué)問、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問題的過程、方法、實力進行評價，指出不足，提出建議，仔細反思，促其進步。

但是，學(xué)問的駕馭和實力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還須要我們布置一些實踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因為詳細情境不一樣，老師對于學(xué)生作業(yè)的完成狀況還要進行必要的評價、總結(jié)，從而鞏固提高，形成隨身實力。

作為課堂“三段論”的時間安排應(yīng)當為10:25:10，但是應(yīng)依據(jù)課堂實際狀況詳細分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學(xué)生充分時間進行探討分析溝通，熬煉其獲得學(xué)問、運用學(xué)問、解決問題的實力。

三、回顧過去，展望將來，制定我校2023年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過去，展望將來，我們信念百倍。經(jīng)過探討現(xiàn)制定2023年我們進一步深化課堂教學(xué)安排，形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點、推動教學(xué)質(zhì)量提升、獲得老師廣泛認同的教學(xué)模式，促進教化教學(xué)成果大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：

（一）、課堂教學(xué)

1、目標：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括老師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。老師備課重點突出集體備課，集眾人才智，把導(dǎo)學(xué)案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地支配集體備課，增加集體備課的實效性。以保證學(xué)生順當完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括老師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標。在保證學(xué)生展示碰撞的同時，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進一步探究不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評價標準，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括老師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對老師的'課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進式輔導(dǎo)的同時，要保證“個別化”落到實處，創(chuàng)新模式，探究在單位時間內(nèi)讓更多須要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿意需求，實現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對學(xué)生的復(fù)習(xí)，要進一步提出詳實的指導(dǎo)建議，使學(xué)生能夠做到自覺復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括老師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中特地設(shè)置了“反思”的流程，強調(diào)反思要落實到筆頭上。。通過多種反饋形式（提問、檢測等）駕馭學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

（二）、老師專業(yè)發(fā)展

1、目標：以建設(shè)老師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機，加強校本培訓(xùn)，提高老師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，發(fā)展好每一位老師。

2、措施：

（1）強化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“老師論壇”、“反思溝通”、“課例探討”等活動，為老師成長搭建平臺。

（2）規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干老師的表率作用。

發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年老師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年老師成長。支配特地時間，由學(xué)科帶頭人和骨干老師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織特地的教研活動，說課、評課，使其珍貴的教學(xué)閱歷和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進而帶動學(xué)校整體師資水平的提高。

（4）開展讀書活動。促使老師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

（三）、學(xué)生自主課堂

1、目標：以小組合作為基礎(chǔ)，加強自主課堂建設(shè)。

2、措施：

對學(xué)生小組建設(shè)，進一步規(guī)范、打磨，力爭實現(xiàn)精細化。加強小組長和學(xué)生培訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對小組管理的側(cè)重點由“管”向“理”傾斜，加強對學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿意感，把“自主”作為一種精神需求，增加自覺性。在期中、期末進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進，樹立典型。

我們對新課堂創(chuàng)建工作的相識還不夠深刻，對新課堂的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在老師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足，我們的課改依舊在路上，但我們堅信，我校的新課堂創(chuàng)建工作在2023年將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因為我們對課改的追求更加執(zhí)著，對新課堂的創(chuàng)建更加理性。我們在創(chuàng)建新課堂的路上會接著堅持用思想行走，以課堂創(chuàng)建帶動學(xué)校管理、提升學(xué)校文化，打造一流品牌學(xué)校。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討開題報告

導(dǎo)語：開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)探討活動安排性的增加和科研選題程序化管理的須要而產(chǎn)生的。以下是我整理小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探討開題報告，以供參考。

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教化事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必定要求。然而，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，仍舊存在老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中提出，要“變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力?！薄秶抑虚L期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出，要“把教化資源配臵和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教化質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教化質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對課堂教學(xué)狀況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：一是老師課前打算不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學(xué)機械呆板，不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；三是老師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，學(xué)生無法當堂完成作業(yè)；四是老師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是老師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生簡單被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴峻等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“老師中心，機械仿照，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必需變更現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題探討的理論依據(jù)

1．核心概念界定

（1）對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成，立足點是“面對全體學(xué)生的發(fā)展”。

（2）對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套安排或模型，是基于肯定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有改變性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個詳細領(lǐng)域的詳細化，同時又干脆面對和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

2．理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認為學(xué)問不是通過老師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境中，借助他人（老師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對學(xué)問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學(xué)學(xué)問的主動建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義提倡的學(xué)習(xí)原則：

①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)當臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；

②在教學(xué)目標上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授學(xué)問為主。

三、國內(nèi)外探討現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷高校愛倫·史博教授探討的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們探討的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一樣的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成特性化學(xué)習(xí)目標和情感、看法、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來探討的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的探討對英國小班化的教學(xué)起到了主動地推動與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2.全國聞名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教化教學(xué)改革,提高廣闊教化工作者的教化理論素養(yǎng)，深化推動新課程改革，特殊是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實效性。受到全國教化同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題探討的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實踐中的行動探討。本課題探討主要有三方面的目的和意義：

一是探究出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：變更我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。

二是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面對全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快老師的專業(yè)成長。意義：促進我校老師更新教化觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高老師的整體素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題探討的目標

預(yù)料用兩年時間達成如下目標：

1．通過本課題的探討，探究出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點和我校實際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。

2．通過本課題的探討，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3．通過本課題的探討，探究出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參加，樂學(xué)、會學(xué)，從而培育和提高學(xué)生的合作實力，實踐實力和創(chuàng)新實力。

4．通過本課題探討，增加老師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和溝通，打造一支愛學(xué)習(xí)、會探討的老師隊伍。

5．在探討過程中，舉辦多種形式的.學(xué)習(xí)溝通活動，促進學(xué)習(xí)型校內(nèi)的創(chuàng)建和主動向上的校內(nèi)人文氛圍的形成。

六、課題探討的內(nèi)容

1．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的探討：

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、老師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查探討目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

（2）通過理論學(xué)習(xí)，探討新課程改革的目標是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下老師應(yīng)實行什么樣的教學(xué)策略。

（3）通過對當前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，探討他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

（4）探討教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。探討對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

（5）探討學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教化教學(xué)內(nèi)容的思維實力、接受實力、動手操作實力，學(xué)習(xí)愛好、動機、意志、情感等。

（6）探討學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探討自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思索、合作探究、存異質(zhì)疑、溝通展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。

（7）探討教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（8）探討課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是勝利教學(xué)必不行少的一部分。通過探討，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。

2．通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材探討、學(xué)情探討、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價探討，探究出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、探討方法

文獻探討，行動探討，調(diào)查探討，試驗探討，比較探討，訪談等。

八、實施步驟

本課題的探討時間為20xx年3月——20xx年4月，共分為五個探討階段。

第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年3月—20xx年4月）

1．通過開展問卷調(diào)查、老師訪談、學(xué)生座談、課堂視察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2．組織召開多種形式的教學(xué)改革探討會，組織多種形式的學(xué)習(xí)溝通活動。

3．教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。