談?wù)n堂教學(xué)目標的設(shè)定

結(jié)合鄂教版三年級第二單元《愛心溫暖你我他》第5課“心里想著他們”第三個話題《老吾老以及人之老》課例談?wù)n堂教學(xué)目標的設(shè)定1.一個指向：基于兒童立場《兒童權(quán)利公約》：兒童系18歲以下任何人。

《品德》教學(xué)目標定位：滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，對學(xué)生成長中的困惑特別是思想上的模糊認識和偏差及時釋疑解惑，不回避問題，正確引導(dǎo)，確保學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。知識：了解老年人生活中面臨的困難；了解老人的心理特點，知道一些尊老敬老的政策。

能力：學(xué)會用自己力所能及的行動向老人表示孝心、愛心。

情感態(tài)度價值觀：對老人產(chǎn)生敬意，尊重老人，體會他們的生活和情感方面需要。增強學(xué)生孝敬長輩的意識，從而增強學(xué)生的社會責任感和公德意識。第二稿教學(xué)目標知識：知道老年人生活中的不方便，了解社會對老年人的關(guān)愛。在平時的生活中，懂得關(guān)心和尊重老人。能力：培養(yǎng)學(xué)生體察他人觀察社會事物和獲取社會信息，增強收集、處理信息的能力；通過討論、體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：通過生活體驗，感受老年人生活中的種種困難，增進學(xué)生對老人的關(guān)愛之情；能夠理解老人的情感需求，尊重并愿意盡力幫助他們。第一稿教學(xué)目標新教學(xué)VS傳統(tǒng)教學(xué)4讓學(xué)生按照自己的步驟認知、體驗教師的內(nèi)在觀念價值引導(dǎo)生活體驗自主構(gòu)建形成學(xué)生主動、健康發(fā)展的意識與能力52.兩種策略：重學(xué)情不唯本重實效不求全將理解老人的情感和追求作為整堂課的中心和靈魂，作為活動設(shè)計的起點和綱領(lǐng)，課堂上的一切發(fā)生、發(fā)展也因此而展開，吃透，學(xué)明，求實效。73.三個結(jié)合：與學(xué)科課程結(jié)合，與社會要求結(jié)合，與學(xué)生自身需求結(jié)合與學(xué)科目標結(jié)合，開放對話，主動建構(gòu)；與社會要求結(jié)合，以“老吾老以及人之老”的傳統(tǒng)敬老美德奠定學(xué)生未來社會生活的底色；與學(xué)生自身需求相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成認知過程的豐富、復(fù)雜聯(lián)系中增進學(xué)生社會責任感和尊老敬老行為動力。94.四個途徑：統(tǒng)整課程目標、設(shè)計課程主題、開發(fā)課程資源、鏈接實踐活動10統(tǒng)整課程目標、單元目標和課時目標，選擇、設(shè)計課程主題，開發(fā)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會課程資源，鏈接諸如與老人一起制作相冊、班級小調(diào)查、社區(qū)敬老活動、家校微雅評價等相關(guān)內(nèi)容，其運行的軌跡始于目標而又歸于目標，這個整體滾動的軌跡就形成了教學(xué)主線。達成目標準確定位教學(xué)目標體驗感悟、自主構(gòu)建關(guān)注每一個人直觀性體驗“思”的放逐幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人，形成主動、健康的意識和能力促動內(nèi)心的真實情感，說真話同理心、換位觀12

充分尊重兒童的尊嚴、權(quán)利、人格、個性、生活在兒童“主體—客體—主體”的交往結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)兒童德性的自我建構(gòu)注重兒童的自主參與、興趣和道德需要、兒童道德的整個發(fā)展和社會和諧發(fā)展關(guān)系基于兒童立場的品德教學(xué)教學(xué)本質(zhì)主體建構(gòu)教學(xué)目標幫助兒童社會參與，學(xué)習(xí)做人教學(xué)性質(zhì)活動實踐教學(xué)內(nèi)容兒童生活教學(xué)過程生命活動教學(xué)方法切近生活、關(guān)注體驗基于兒童立場的品德教學(xué)時間人物界定1858亨利·索瑞(HenryThoreau)Ecology意為對住所的研究1866E.海克爾((ErnstHaeckel)（德）“有機體與環(huán)境之間的關(guān)系”現(xiàn)代生命體在一定條件或環(huán)境下成長、生長，展現(xiàn)生命力的樣子生態(tài)工作室研究課題生態(tài)模型圖示16師生角色的重新定位師生關(guān)系的平等和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的多維互動學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)共享學(xué)習(xí)活動的交互開放學(xué)習(xí)評價的多元發(fā)展

教師經(jīng)歷的課程開發(fā)挑戰(zhàn)示意圖

現(xiàn)在時

教師“通關(guān)”做

過去時專家做教師做

?

廣泛博雜的世界課程學(xué)生心智結(jié)構(gòu)課程開發(fā)過程教學(xué)過程第一次轉(zhuǎn)變第二次轉(zhuǎn)變?18

“知、情、趣”等

全面的認知鮮活的生命熱情心理和精神的變化無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動中去。1.課堂教學(xué)模式由單一性走向多樣性。2.教師由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)者。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到增強。4.從班級授課制向個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。5.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專業(yè)能力

教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)設(shè)計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力

終身學(xué)習(xí)能力語言表達能力基礎(chǔ)性能力發(fā)展性能力結(jié)束語生態(tài)課堂將帶來新的資源觀

教學(xué)觀