教師資格考試心理學(xué)重點(diǎn)(一)

實(shí)用文案實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)第一章概論一、基本概念：1、心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2、觀察法：自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。3、測(cè)驗(yàn)法：是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。4、實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法5推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。二、基本問題：1、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)。2、心理學(xué)誕生的標(biāo)志：馮特于1879在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用自然科學(xué)的方法研究各種最基本的心理現(xiàn)象：感覺（一門獨(dú)立的學(xué)科）3、心理學(xué)流派與分支：構(gòu)造主義心理：馮特、鐵欽納，19世紀(jì)后期—20世紀(jì)20年代；機(jī)能主義心理：詹姆斯、杜威，1890—20世紀(jì)30年代；行為主義心理：華生、斯金納，20世紀(jì)20年代—20世紀(jì)50年代；格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）：魏太默、考夫卡、苛勒，1912—20世紀(jì)40年代；精神分析學(xué)派：弗洛伊德，19世紀(jì)后期—至今；人本主義心理學(xué)：馬斯洛、羅杰斯，20世紀(jì)中期—至今；認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰、奈瑟、西蒙（無代表人物），20世紀(jì)60年代—至今。4、心理學(xué)的研究方法：錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。其優(yōu)點(diǎn)為資料客觀、真實(shí)結(jié)論的研究方法?？梢灾貜?fù)，缺點(diǎn)是有很大的人為性，結(jié)果有一定的局限性。證。第二章意識(shí)與注意一、基本概念：1、意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2、注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。3、無意識(shí)：指的是個(gè)體不能覺察到的心理活動(dòng)和過程。4、前意識(shí)：指意識(shí)和無意識(shí)之間的過渡層面。5、催眠：是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。二、基本問題：1、意識(shí)的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)（意識(shí)的第一狀態(tài)）、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)（意識(shí)的第二種狀態(tài)）、白日夢(mèng)狀態(tài)（意識(shí)的第三種狀態(tài)）、睡眠狀態(tài)（意識(shí)的第四種狀態(tài)）。2、注意與意識(shí)的關(guān)系：注意與意識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，首先，注意不等于意識(shí)，注意張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識(shí)狀態(tài)。3、生物節(jié)律：人的行為與四種時(shí)間循環(huán)相聯(lián)系，即人的生物節(jié)律，這四種時(shí)間循環(huán)大致相當(dāng)于1年、28天、24小時(shí)和90分鐘四種時(shí)間長短。4、睡眼與催眠不同：因?yàn)棰倌X電波不同，催眠與清醒狀態(tài)下的腦電波相同。失。5、失眠的種類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、藥物性失眠第三章感覺與知覺一、基本概念：1、感覺：是人們的感官對(duì)各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)傳往大腦而產(chǎn)生的。2、知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映；知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。3、感受性：是指人對(duì)刺激物的感覺能力。4、感覺閾限：是人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。5、社會(huì)知覺：是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過程。二、基本問題：1某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值2、知覺的特征：（一一的整體的特性。其影響因素包括接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形；（二的特征，其影響因素為強(qiáng)度、色彩、活動(dòng)性；（三對(duì)知覺的對(duì)象做出最佳解釋說明；（四大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性。3、暈輪效應(yīng)：指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。根據(jù)個(gè)人的好惡得出的然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象5、社會(huì)認(rèn)知的過程：社會(huì)認(rèn)知實(shí)質(zhì)上就是研究人們?nèi)绾胃鶕?jù)周圍環(huán)境中的社會(huì)信息進(jìn)行推理。劃分為兩個(gè)子過程：搜集、選擇信息過程和整合信息過程。（一）信息的搜集和選擇過程受人們的先前經(jīng)驗(yàn)的影響；（二）信息的整合過程中有四種效應(yīng)：息影響更大的現(xiàn)象；現(xiàn)象；判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象；（社會(huì)刻板現(xiàn)象指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法6、首因效應(yīng)指人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)（社會(huì)刻板現(xiàn)象指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。第四章記憶與學(xué)習(xí)一、基本概念：1、記憶：是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。（人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。（記憶的三存儲(chǔ)模型P84頁圖4—2）2又稱感覺寄存器或瞬時(shí)記憶是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。3、短時(shí)記憶：（工作記憶）是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進(jìn)入短是記憶后經(jīng)過進(jìn)一步的加工，再從這里進(jìn)入可以長久保存的長時(shí)記憶。4、長時(shí)記憶：是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。5、遺忘：學(xué)過的許多知識(shí)、經(jīng)歷過的許多事情記不清了稱遺忘。（我們學(xué)了許許多多這就是遺忘）。6、學(xué)習(xí)（狹義的定義）：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。二、基本問題憶中儲(chǔ)存—保持；信息從記憶中提取出來—提取，有兩種表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。回憶最困難，再認(rèn)最容易。2、記憶的類型：有陳述性記憶、程序性記憶，情景記憶和語義記憶；陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念；程序性記憶記憶程序性知識(shí)，又稱技能記憶；情景記憶指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶；沒有什么聯(lián)系。情景記憶和語義記憶都屬于陳述性記憶。3、記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。感覺記憶是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。其特點(diǎn)是（一）信息保存時(shí)間很短，（二）存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象；短時(shí)記憶的特點(diǎn)是（一）（二）的信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存，（三）它的容量有限，（四）它保持的時(shí)間有限；長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。其特點(diǎn)是（一）編碼形式為語義代碼和視覺代碼，其中語義代碼占主導(dǎo)地位，（二）容量大，保存時(shí)間長。（將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件和重要途徑是進(jìn)行精細(xì)的復(fù)述條件。）4、簡述遺忘曲線：艾賓浩斯速度逐漸變慢。5、遺忘原因及影響因素：對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果；干擾理論認(rèn)為長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。干擾分前攝干擾、后攝干擾。個(gè)人情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的匹配也影響記憶。6、學(xué)習(xí)的分類及策略：依學(xué)習(xí)方式劃分：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)；依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。策略有復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)的次數(shù)、復(fù)習(xí)的方法；概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。常見的組織策略有群集、摘錄、劃線、列提綱等。、如何根據(jù)遺忘規(guī)律采用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率：由艾賓浩斯的遺忘曲線的12、注意復(fù)習(xí)的次數(shù)，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)3、掌握復(fù)習(xí)的方法，采用嘗試背誦法，8、如何運(yùn)用組織策略來提高學(xué)習(xí)效率：組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。促進(jìn)記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。第五章思維與創(chuàng)造性一、基本概念1、思維：是人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。2、想像：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。3、創(chuàng)造性思維：是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。45、創(chuàng)造性思維的特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性。二、基本問題1思維的過程是分析和綜合、比較、抽象和概括。（概括分為初級(jí)概括和高級(jí)概括）直到成功。（赫爾首創(chuàng)人工概念，布魯納提出假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停?、問題解決的影響因素：問題表征的方式、無關(guān)信息的干擾、功能固著性（一般性功能）、心向（對(duì)問題的解決有一定的積極作用，但也有一定的消極作用）。4創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)發(fā)表于19601、智力因素（高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力）2、人格因素（高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問題感興趣、審美取向和冒險(xiǎn)精神等即敢于懷疑一切）3、環(huán)境因素（比較寬松的環(huán)境創(chuàng)造性就高）、動(dòng)機(jī)因素（外界的激勵(lì)為外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)（創(chuàng)造性思維訓(xùn)練包括發(fā)散思維訓(xùn)練、直覺思維訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。）第六章智力一、基本概念1、能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征和心理?xiàng)l件。2、智商：是為表示一個(gè)人的智力水平，提出的智力商數(shù)的概念。簡稱智商。3、比率智商：用智力年齡除以實(shí)足年齡而求得，只適用于兒童。（18歲之前）4、離差智商：是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對(duì)位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。離差智商（IQ）=100+15Z5、流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、解決抽象和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。6、晶體智力：指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測(cè)驗(yàn)度量。7、常模：是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。8、效度：是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。9、信度：即可靠性，是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。二、基本問題：1、智力差異：智力的個(gè)體差異首先在智力發(fā)展水平上差異，其次每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)差異，此外人的智力表現(xiàn)早晚差異；②智力的團(tuán)體差異2、智力各種理論的主要觀點(diǎn)：智力因素論：分為智力二因素說（斯皮爾曼提出，包括一般因素即g因素和特殊因素即s因素）；流體智力和晶體智力說（卡特爾提出即g因素分流體和晶體）；智力多因素論（瑟斯頓提出，歸納出7種心理能力即字詞流暢性，語詞理解，空間能力，知覺速度，計(jì)數(shù)能力，歸納推理能力和記憶能力）；多元智力理論（加德納提出，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成）：分為言語智力、邏輯---數(shù)學(xué)智力、空間智力音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力）；智力結(jié)構(gòu)論（吉爾福特提出，智力活動(dòng)分三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，共有150種）；（分，在認(rèn)知性智力活動(dòng)中，元成分起核心作用）和PASS模型（達(dá)斯提出，指計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工）。3、智力的影響因素：智力一方面受個(gè)人先天的生物因素的影響，另一方面智力也受個(gè)人的后天因素的影響。（（長而逐步減弱）、（授，學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展）、（在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)）。第七章動(dòng)機(jī)與情緒情感一、基本概念：1理過程或內(nèi)在動(dòng)力。2、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。3、誘因：指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。4、成就動(dòng)機(jī)：指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。5、情緒：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。6、心境：是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。7、激情：是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。8、應(yīng)激：是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生適應(yīng)性反應(yīng)。9、道德感：是根據(jù)一定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的思想、對(duì)人的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。10、理智感：是人在認(rèn)知活動(dòng)中，人們認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。11、美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。二、基本問題：1（在動(dòng)機(jī)中，需要和誘因緊密相連的，需要比較內(nèi)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失。）2、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系：動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率具有重要意義，一般來說，人工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。3（4、馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論：馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)，馬斯洛的動(dòng)機(jī)理）4、情緒情感的區(qū)別與種類：區(qū)別是（一感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系；（二）從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)展的角度看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚，情緒是人與動(dòng)物所共有的，而情感是人所特有的；（三）從反映特點(diǎn)看差異：情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性，情感類有：道德感、理智感、美感。5、情緒情感的功能：一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用：1、情緒具有激勵(lì)作用；2、情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)。二、情緒情感的調(diào)控功能包括促進(jìn)功能和瓦解作用（情緒對(duì)認(rèn)知操作的消極影響）。三、健康功能（情緒調(diào)控的好壞直接影響到身心健康）。四、信號(hào)功能（際）。第八章人格一、基本概念：1、人格：構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。2、氣質(zhì)：表現(xiàn)在人心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。3的態(tài)度上和所采取的言行上。4信息方式，也稱為認(rèn)知風(fēng)格。二、基本問題：1、人格特征：A、獨(dú)特性：“人心不同，各如其面”，一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等后天因素的交互作用下形成的。B、穩(wěn)定性：“江山易改，稟性難移”，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來，不易改變。C、統(tǒng)合性：人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。D、復(fù)雜性：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，行為的多元化，多層面。E、功能性：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)”，人格決定生活方式，甚至?xí)Q定人的命運(yùn)。2、氣質(zhì)類型：A、膽汁質(zhì)：思想簡單、行為冒失（如李逵）；B、多血質(zhì)：靈活、好動(dòng)、（如燕青）；C、粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重、表情平淡（如林沖）；D、抑郁質(zhì)：多愁善感（如林黛玉）。3、氣質(zhì)與性格區(qū)別：、氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。C、氣質(zhì)可塑性小，而性格可塑性大。4、如何看待人氣質(zhì)差異：A、氣質(zhì)無好壞之分B、氣質(zhì)類型不影響人的智力、決定人的社會(huì)價(jià)值；但對(duì)人氣具體從事的活動(dòng)有較大的影響，即氣質(zhì)是職業(yè)、人才選擇的依據(jù)C、氣質(zhì)也是因材施教的依據(jù)。5、各種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：a、沖動(dòng)型：反應(yīng)快，但精確性差，優(yōu)勢(shì)是對(duì)信息加工策略使用的多為整體加工方推理能力、創(chuàng)造力方面不太好；b創(chuàng)造力方面表現(xiàn)的比較好。B、a、系列型：左腦優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)是在解決問題過程中，一步步分析，一環(huán)一環(huán)推導(dǎo)，適用在言語操作，記憶領(lǐng)域（女性）優(yōu)勢(shì)是記憶功能、言語功能較好；b、同時(shí)型：解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性。適用在數(shù)學(xué)操作、空間問題。（男性）優(yōu)勢(shì)是數(shù)學(xué)能力、空間能力較好。a、場(chǎng)獨(dú)立性：不依賴于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣。會(huì)領(lǐng)域顯示優(yōu)勢(shì)。6、人格形成影響因素：人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。（1）、生物遺傳因素：2）、社會(huì)環(huán)境因素：、家庭環(huán)境因素：家庭對(duì)人的塑造力是今天我們對(duì)人格發(fā)展看法的基礎(chǔ)；三類教育方了自己的人格，并有意無意地影響和塑造了的人格，形成家庭中的社會(huì)遺傳性。、人格發(fā)展的確受童年經(jīng)驗(yàn)影響，幸福的童年有利于兒童向健康b、早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異4）、綜上所述，人格是先天后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性第九章人際交往與社會(huì)影響一、基本概念：12、從眾：指?jìng)€(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。3、服從：指按照他人命令去行動(dòng)的行為，也是人際互動(dòng)的基本方式之一二、基本問題：1、人際吸引的條件：在人際交往中交往者有進(jìn)一步接觸的傾向?；ハ嘣趹B(tài)度上能夠獲A、相似性與互補(bǔ)性：具有相似態(tài)度和價(jià)值觀，表現(xiàn)為相互吸引，相似性在人際吸引中起決定性作用，而互補(bǔ)性能夠增進(jìn)人際吸引。B、個(gè)人品質(zhì)：隨人際交往的深入，外在因素變行不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得更為重要。、接近性與熟悉性：相互間接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠增進(jìn)彼此的了解。（2、從眾與服從的原因：A、從眾原因：aB、服從的原因：a、合法權(quán)力，b、責(zé)任轉(zhuǎn)移第十章心理健康一、基本概念：1、心理健康：廣義上講，指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義上講，指人的基2、挫折：指?jìng)€(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。3、焦慮：A、是一種正常反應(yīng)，可以讓我們的身體有所防備，提醒我們小心保護(hù)自己（是對(duì)客觀世界的一種適應(yīng)性的正常反應(yīng)）（二、基本問題：1、心理健康標(biāo)準(zhǔn)：A、有正常的智力B、能夠了解并接受自己C、能與他人建立和諧的關(guān)系D、善于調(diào)節(jié)和控制情緒E、有良好的環(huán)境適應(yīng)能力2、增進(jìn)心理健康有效途徑：A、具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生B、開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量、激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作E、增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。3、心理防御機(jī)制的種類及其作用：A、防御機(jī)制：建設(shè)性防御、替代性防御、掩飾性防御、逃避性防御、攻擊性防御。B、防御的表現(xiàn)方式：否認(rèn)、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、文飾、補(bǔ)償、升華C、作用：具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折，化解困境；消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問題，甚至?xí)裣滦睦碜儜B(tài)的種子。4、焦慮的應(yīng)對(duì)策略：A、認(rèn)清焦慮狀況B、克服焦慮的三個(gè)原則：不回避、正面迎戰(zhàn)、做記錄C、學(xué)會(huì)放松自己D、運(yùn)用想像減輕焦慮E、進(jìn)行理性思考F、接受專業(yè)治療第十一章畢生發(fā)展一、基本概念：1、橫斷研究法：在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較。23、關(guān)鍵期：指?jìng)€(gè)體在早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成的時(shí)期。4、對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)、對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)C、對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。二、基