(部編)人教版小學語文三年級上冊《 12 總也倒不了的老屋》 公開課獲獎教案-0

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》統(tǒng)編版三年級上冊語文《12總也倒不了的老屋》教學設計教學內容概述《總也倒不了的老屋》主要對預測策略進行示范與指導，重在“學習預測”。采用旁批、泡泡的形式，給學生學習預測策略提供扶助，幫助他們了解、梳理、掌握閱讀策略，并在課后思考練習題中逐步落實。比如，旁批“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”編排意圖是讓學生思考，依據課文題目，可能進行預測的內容是什么?！皥D中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！”這是示范預測，旨在指導學生一邊讀一邊預測故事情節(jié)的發(fā)展。課后思考練習第2題旨在引導學生關注課文的旁批，交流“這些預測是怎樣得出來的”，編排意圖是讓學生懂得預測的兩個要點。一是要根據一定的線索有依據地猜，不是亂猜。教師可用表格的形式進行示范，讓學生體會、理解預測的主要依據——需要文本內容的支持，需要結合生活經驗和相關知識作出判斷，并學習怎樣才能得出正確的預測。二是預測的重點不是猜對與否，而是在不斷假設、驗證中，進一步修正自己的預測，理解文本內容。練習題以對話提示的形式幫助學生進一步理解預測的基本方法：第一個泡泡說明可以依據文本提供的線索，如題目、插圖、文本內容等預測文本的主要內容；第二個泡泡說明預測的重點不在對與錯。依據標準課程標準：統(tǒng)編義務教育語文教科書從中年級開始，有目的地編排了預測、提問、提高閱讀的速度和有目的地閱讀四個閱讀策略單元，旨在引導學生獲得必要的學習閱讀的策略，培養(yǎng)他們運用閱讀策略的意識和基本能力，使他們成為積極的閱讀者。學情分析事實上，學生入學后識了字，能借助拼音閱讀，在閱讀過程中，預測的行為就已經發(fā)生了。在教科書內容的安排上，比如，二年級上冊《雪孩子》文后泡泡中的問題：“看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢”；二年級下冊《蜘蛛開店》的思考練習題：“接下來會發(fā)生什么事？展開想象，續(xù)編故事”；《祖先的搖籃》的思考練習題：“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么”，這些內容能引導學生嘗試運用預測策略，可以為三年級上冊編排的學習預測閱讀策略做一點鋪墊工作。在第三單元的學習過程中，學生對于童話豐富的想象有了一定的感受，也嘗試過編童話、寫童話。三年級學生喜愛直觀、生動、形象的教學，在老師的適當引導下能做一些積極的、深入的思考。教學目標1.會認8個生字，會寫13個生字。2.正確、熟練地朗讀課文，理解課文內容。3.知道老屋倒不了的原因。4.培養(yǎng)根據旁批預測故事的發(fā)展的能力。5.體會老屋的衰老、慈祥及樂于助人，體會小貓、老母雞及蜘蛛生活的不易。重點難點重點：會認會寫本課生字；熟讀課文，理解課文內容。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐難點：知道老屋倒不了的原因；培養(yǎng)根據旁批預測故事的發(fā)展的能力。教學準備多媒體課件、課文插圖、生字卡、田字格，學生畫一幅關于“房子”的畫、分小組做老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛的頭飾。課時安排2課時（教學視頻為第2課時）教學過程課堂教學過程結構設計第一課時教學媒體(資教師的活動學生的活動源)設計意圖、依據的作用和運用教學環(huán)節(jié)運用暢言組織談話（第一導入課時），板書課參與，聽一個有交互式多媒體談話并直觀地導入新課，題。新課關老屋的童話故事。教學系統(tǒng)展示激發(fā)學生學習新課的興趣。課題與課文?？焖僮x課文，圈畫生字，多種方式認運用課件初讀課文，通過多種方式初讀課文，出示課件，提出識生字；再讀課文并明確要求、出示思考問題：這篇課文認識生字，激發(fā)初步感知課文認識生字要求。要求會認的生講述了一個怎樣的故的熱情。字與課文。事，老屋為什么倒不了，老屋給誰幫忙了。認讀生字，交流撥、寫法，臨摹生字，用在田字格扎實有效地訓練學生寫出示生字，點范寫。生字組成的詞語說句子。字的基本功，引導學生學會寫中展示要求會好字的方法，激發(fā)寫的生字寫法。性。書寫指導寫字積極課件出示，提出記住作業(yè)：抄寫清晰、直觀鞏固所學知識，為研讀課布置作業(yè)要求。生字，熟讀課文。地展示作業(yè)。文做準備。第二課時展示關于“房子”組織談話，的畫作，用兩三句話的畫導入新課出示三幅新房圖說說自己畫的房子；眼前一亮，還能簡潔、美麗面讓學生方便學生學習，又能激發(fā)拓展思維。片。分別用一個詞語形容與“老屋”形成屏幕上的三棟房子。對比。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮觀察圖片，說說老屋的樣子；閱讀課準確、生組織討論，激發(fā)學生學習的熱情和文第1自然段，找出動、形象地向學出示四張幻燈思考的積極性，引導根據插圖關鍵詞句，猜猜老屋生展示課文的和關鍵句段興致勃勃地進行有什么想法；閱讀課插圖和關鍵句進入新課片，引導閱讀與猜想。觀察、閱讀、預測、求證。文第2自然段，想想段。讀出了什么。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

百學須先立志?！祆湟?、播放幻燈片（第一張：“讀之前、讀文時、讀之后、猜測的原因、驗證”的表格和課文第一、朗讀課文第33自然段；第二自然段，聯(lián)系說話：“當我讀到……我猜……是因為……”張：“讀之前、讀文時、讀之后、猜測的原因、驗證”的表格和課二、朗讀第4自然段，按照“讀之前、讀文在這里，幻文第4自然段；時、讀之后、猜測的燈片十起到了原因、驗證”的步驟，分重要的作用?！袄衔菔欠翊饝彼庇^、美觀地字、圖片、的”展開思考和討論。泡泡和表格的第三張：課文第5自然段以及“我猜故事結束了”和“小小的聲音是誰以文和“我猜故事沒結束”的兩個泡三、朗讀課文第5自形式幫助教師學習第泡；第四張：作然段，自主選擇“我開展教學，完全利用課件幫助學生理解3、4、5、6業(yè)紙，快速簡單自然段（小寫一寫——如果猜故事結束了”或“我集中了學生的課文內容、理清思路、獲得預猜故事沒結束”的結注意力，大大激測的方法。貓與老屋）。你認為故事結束論。四、快速簡單寫發(fā)了學生的學了，請加個結尾，一寫：如果認為故事習興趣，幫助學如果你認為沒結結束了就加個結尾，生理清思路。學如果認為故事沒結束生預測的愿望束，請預測可能發(fā)生什么；第五就預測可能發(fā)生什被充分調動起張：課文第6自么。五、閱讀課文第6來，并具有了一然段和內容為自然段，說說“好了，定的預測能力?！伴喿x前猜測、我到了倒下的時候插圖、題目、關了”是第幾次出現(xiàn)，思考、討論、小結預鍵語句、內容線索、閱讀后驗證”測的過程、方法與依的預測方法與依據。據小結示意圖）；二、組織學生朗讀課文、展開思考、聯(lián)系說話與寫話、引導歸納預測的方法。百學須先立志?！祆?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾一、播放幻燈片【第一張：課文第7、8、9、10自然段；第二張：運用表格的形式將課文第2、3、4、5自然段與課文第6、7、8、9自然段作對比；第三張：老屋圖片及填一填——通過對比我們發(fā)現(xiàn)原來故事的發(fā)展是有規(guī)律的，每當老屋想要倒下的時候就會（），唯一不同的是，（），小貓課件以文字、圖片、表格、方式向學生直觀地展（），因為（）；一、分角色朗讀填空的老母雞（），因為學習課文第課文第7、8、9、10（）。第四張：老示了課文內容，7、8、9、10自然段；二、觀看課將相關段落進助學生了解、梳理、把握閱讀件對比朗讀表格里的圖片及一段話行對比，為學“通過對比我們內容并進行討論；三、提供思考的空承上啟下的一利用精心制作的課件幫屋圖片、老母雞自然段（老生策略，在本課的學習環(huán)節(jié)中是母雞與老環(huán)。屋）。填空；四、朗讀和歸間，引導學生歸納出故事情節(jié)發(fā)現(xiàn)原來故事的納。發(fā)展是有規(guī)律的，每當老屋想要倒下的時候就發(fā)展的的基本規(guī)律。會（有個小小的聲音請求它的幫助），唯一不同的是，（請求它站立的時間不同），小貓（請它站一個晚上），因為（晚上有暴風雨小貓無處可去）；老母雞（請它站二十一天），因為（要這么長時間才能孵出小雞）”】；二、組織朗讀、填空、歸納和小結。吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》一、播放幻燈片（第一張：課文第7、8、9、10自然段；第二張：用表格的形式，分第一次、第二次、第三次，將課文的第2、3兩自然段和第運用多媒體課件出示相6、一、快速讀課文關的段落、以表7兩自然段以及第7、8、9、10段，格的形式將課說說“好了，我到了文中相關的段通過朗讀、對比、分析、倒下的時候了”是第落進行對比，順第10自然段對比掌握規(guī)律，列出；第三張：引出小蜘蛛與老屋之間用表格的形式，討論、補白來理課解文內容，理順思路，順理成章地進行預測。幾次出現(xiàn)；二、分角利地理清了學色對比朗讀、討論、生的思路，極大分第一次、第二發(fā)生的故事。次將課文的第4、預測；三、朗讀課文地促進了學生5兩個自然段和第11、12、13、14、更愉快、積極地第8、9兩個自然15、16自然段。學習，提高了學段對比列出，“第三次”留白；第習效率，達到了教學目標。四張：課文第11、12、13、14、15、16自然段）；二、引導學生朗讀課文、找規(guī)律、對比、預測和驗證。出示課件學習第17（課文第17自然朗讀課文第17自運用課件段，用“我鞏固學習“預測”的成果，圖片、然段，用“我猜”開展示課文和聯(lián)訓練學生口語表達的能力。系說話的要求。段、小蜘蛛猜……”練“我猜……”的頭說話。習說話。泡泡）。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟一、出示四幅圖片（校園一角鮮花開放；老師懷抱嬰兒，一運用課件出示學生身邊景物、人物、場所、事件的精美根據四幅圖片分旁有“寶貝”字樣；班上的同學在籃球架下歡笑；操場上十幾位老師整齊地坐別得出季節(jié)為春、嬰圖片，以及一個兒乃老師的孩子、地與學生幼時生活密切相關的小視頻，在提供點為運動場、事情是拍照的結論；根據小視頻結合以往觀看的經驗，預測出依古?激發(fā)學生的積極性，養(yǎng)成布置作業(yè)著，他們的前方猜想依據的同預測能力，鞏固學習成果。時，給學生合有一個