(部編版)二年級下冊小馬過河教案優(yōu)秀版

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮學科語文年級/冊二年級下冊教材版本部編人教版課題名稱第五單元14《小馬過河》教學目標讓學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理本課重在引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試的道理重點分析重難點分析二年級的學生閱讀理解能力還不是很成熟，需要老師引導學生得出道理。難點分析采用動畫、親子閱讀、引導、圖文并存的方式教學方法教學環(huán)節(jié)教學過程導入通過動畫導入課程。一、聽親子閱讀，看對話，思考問題：1.從哪些地方可以看出來小馬非常愿意幫媽媽做事？從“連蹦帶跳、怎么不能、很愿意”這些詞語可以看出來小馬非常愿意幫媽媽做事。高興地說”一句中的說明老馬看自到己的孩子長大懂事了，原因？那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。知識講解二、小馬第一次過河（難點突破）1.“我能不能過去呢？如果媽媽2.“老馬“高興”說明了什么？心里很滿意。3.哪一句話點明了小馬過河的在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”運用描寫方法？說明了什么？運用了心理描寫。說明了小馬遇到困難沒有主見，就想依賴媽媽。2.從“跳下、攔住、連忙”這幾個動詞可以看出來什么？從這幾個動詞可以看出松鼠非常著急，想盡快阻止小馬過河，表現(xiàn)了他對小馬的關心。3.“嘆了口氣”和“唉”體現(xiàn)體現(xiàn)了小馬三、小馬第二次過河1.小馬為什么難為情了？沒有沒有主意了，還是想求助于媽媽，再次說明小馬遇到事情不動腦筋，不嘗試。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》小馬因為沒過河，未能把麥子馱到磨坊而感到非常羞愧。2.“小馬低下了頭”運用了什么描寫方法？有什么作用？運用了動作描寫，說明小馬已經(jīng)認識到了自己的錯誤。2.小馬過河以后的結論是什么？原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。填空小馬第一次過河：先遇到牛伯伯，他說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”然后遇到小松鼠，他說：“別過河，別過河，你會淹死的！”“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”課堂練習結果，小馬跑回家去了。媽媽告訴小馬：“孩子，光別聽人（難點鞏固）河水是深是淺，你去試一試就知道了?！毙●R第二次過河：又遇到小松鼠的阻攔，可是小馬說：“讓我試試吧！”最后，小馬蹚到了對岸。兩次過河得出的結論：“原來河說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”1.河水是深還是淺呢？老牛和松鼠的回答之所以相反，是因為的老牛來說，河水是淺的，對于矮小的松鼠來說，河水是深的；而對于小馬來說，河如果再遇到困難，還會去問媽媽嗎？再遇到困難不會去問媽媽了，她會動腦筋，自己想辦法解決。3.你從課文中明白了一個什么道理？遇事不能光別聽人說，而要自己開動腦筋，具體問題具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。對于高大水既不深也不淺。2.小馬小結小馬人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住穼W科年級/冊第五單元14《小馬過河》教材版本語文二年級（下）人教版課題名稱教學目標理解老牛與松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。重點分析難點分析動物與動物之間是有差異的，要讓學生明白，這種差異是導致對于同一條河，老牛和松鼠說法卻不同的原因。重難點分析在本篇課文中，如果只是讓學生自行想象，學生很難理解為什么同一條河老牛和松鼠的說法卻不同。教學方法教學環(huán)節(jié)1.通過貼圖片游戲和課件動畫，讓學生明白老牛和松鼠說法不同的原因。2.通過情景誦讀、討論和分角色表演，引導學生深刻體會老馬說的話。教學過程同學們，你們幫媽媽做過事嗎？幫媽媽做事的時候你們的心情是怎樣的？我們的新朋小友馬長大了，也能幫媽媽做事了，想知道它在幫媽媽做事的過程中遇到了什么嗎？今天我們就來繼續(xù)學習第14課《小馬導入過河》。請同學們回憶一下，課文中出現(xiàn)了哪些小動物？(學生回答，教師貼圖片)一、學習第4、5自然段。1、正在小馬覺得為難的時候，他遇到了誰？2、老牛是怎么說的？（男生讀老牛說的話）3、指導學生看圖理解“剛沒小腿”在哪里？4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。課件出示：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。知識講解（難點突破）5、過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？(松鼠)6、課件出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”7、聽了松鼠的話，小馬有什么反應呢？課件出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》8、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，是不是他們對小馬撒謊了，在騙小馬？（學生回答）教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。要求學生按“因為老?！哉f……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。9、知道了老牛和松鼠說法不同的原因，那我們就分角色朗讀一下他們的對話，要讀出他們各自的語氣。（教師適當進行評價）過渡:老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了怎樣回答媽媽話問的？二、學習第7自然段。怎樣和媽媽說的呢？用橫線畫匯報，出示(1)小馬難為情地說：“一條河①引導學生抓住“難為情”來體會小馬的不續(xù)續(xù)的樣子。嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，1、小馬是出小馬說的話，體會小馬的心情。2、學生句子。擋住了去路，我……我過不去?！焙靡馑?。讀好省略號，體會小馬由于難為情而說話斷斷②指導朗讀。(2)小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！雹傩●R為什么低下了頭？(小馬為自己沒有動腦筋思考而感到不好意思。)②指導朗讀，讀好省略號。3、小馬的媽媽是怎么說的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽.媽.的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？(1)課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。(2)指名談一談自己的理解。不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說得對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。三、學習第8自然段。（1）聽了媽.媽.的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？（他下了河，小心地蹚到了對岸。）（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）1、理解了對的努力順利過河，并且發(fā)現(xiàn)原河來水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。下指名四名學生分別扮演老牛，松鼠，老馬，小馬）其他同學認真欣賞。學生表演完后，進行點評表演的真棒，通過同學們的表演，我們更好的理解了這篇課文，老師于同一條河，老牛和松鼠說法卻不同的原因，理解了老馬說的話，知道了小馬最終通過自己面我們來分角課堂練習色表演一下。（。（同學們（難點鞏固）希望你們能記住老馬說的話。）2、再次齊讀