搭建校本課程平臺(tái)營(yíng)造特色校園文化

搭建校本課程平臺(tái)營(yíng)造特色校園文化隨著新課程改革程度的不斷加深，大力提高學(xué)校校本課程資源的開發(fā)和利用成為了全面發(fā)展學(xué)生的客觀要求。在新一輪的課程改革中，對(duì)于校本課程的開發(fā)和管理方面進(jìn)行了深入的探索和研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。研究目的校本課程開發(fā)利用是指學(xué)校根據(jù)自己的教育思想，為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。校本課程在我國(guó)是一種新的課程形態(tài)，也代表著一種全新的課程理念，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師以及未來的創(chuàng)新型人才都具有重要的意義。通過對(duì)校本課程的開發(fā)，挖掘可以利用的教育資源，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足。利用校本教材，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)校增光的責(zé)任感。在校本課程環(huán)境教育中，拓寬學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)，了解國(guó)學(xué)文化。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的個(gè)性,還能促進(jìn)學(xué)生的全面開展和終生開展；誦讀經(jīng)典不僅會(huì)為我國(guó)創(chuàng)立和諧社會(huì)引來清新的源頭活水，也將會(huì)對(duì)世界的和平開展大有裨益。研究?jī)?nèi)容眾所周知，一個(gè)民族的文化造就著一個(gè)民族的靈魂。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族的文化，鑄就了中華民族的靈魂。因而，在義務(wù)教育階段極大地提升每位學(xué)生的“國(guó)語素養(yǎng)〞，是時(shí)代給予教學(xué)的歷史性任務(wù)。因此，作為中國(guó)人，要從小接受肯定的經(jīng)典教育，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友〞，通過誦讀經(jīng)典，標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，修身養(yǎng)性，明德開慧，培養(yǎng)人格，在潛移默化中繼承中華民族的民族精神。在校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，國(guó)家課程校本化過程中，我校安排國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，立足于社會(huì)和學(xué)生變化發(fā)展的需求，合理安排課程，為國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園提供了課程保障。國(guó)家課程校本化與課程體系建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程體系，充分發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典的育人功能。我們編選了這套國(guó)學(xué)經(jīng)典少兒讀本。時(shí)下，經(jīng)典讀本較多，且各有千秋。我們編選的這個(gè)讀本有的是全書，有的是選本、節(jié)本；不僅有注音、注釋，還有語句、段落大意；目的是想提供一個(gè)合適年少兒童閱讀的經(jīng)典讀本。這套（國(guó)學(xué)）讀本依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理開展水平進(jìn)行編輯，力求通俗易懂，充滿童真童趣。三、研究過程（一）建立校本課程組認(rèn)識(shí)研發(fā)意義在全體教師中，進(jìn)行課程改革的有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，全面了解校本課程開發(fā)內(nèi)容。組織科研人員培訓(xùn)，請(qǐng)專家講座，明確科研任務(wù)和編寫校本教材的要求及方法。組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，主抓這項(xiàng)工作，科研室主任帶頭參與課題的實(shí)施指導(dǎo)與管理。帶領(lǐng)教師嚴(yán)格按照研究程序，制定課程開發(fā)的研究方案，并經(jīng)過多次論證、反復(fù)修改，保證了課程開發(fā)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)的重要意義。我們認(rèn)為：小學(xué)生是處于“智〞和“慧〞的可塑期，通過誦讀經(jīng)典，能夠開啟先天的慧性；通過誦讀經(jīng)典，能夠彌補(bǔ)五德之缺乏。誦讀經(jīng)典不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的個(gè)性,還能促進(jìn)學(xué)生的全面開展和終生開展；誦讀經(jīng)典不僅會(huì)為我國(guó)創(chuàng)立和諧社會(huì)引來清新的源頭活水，也將會(huì)對(duì)世界的和平開展大有裨益。（二）確定切入點(diǎn)開發(fā)校本課程我們?nèi)轿坏姆治鰧W(xué)校教育改革現(xiàn)狀和周邊的教育資源，在選擇研究的內(nèi)容、方法、形式上進(jìn)行反復(fù)切磋，挖掘各年級(jí)段、各學(xué)科課本中可以開展可持續(xù)發(fā)展的國(guó)學(xué)教育資源，進(jìn)行合理的整合，確定切入點(diǎn)。分年級(jí)段進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。小學(xué)低年級(jí)語文以識(shí)字教學(xué)為主，故國(guó)學(xué)教育輔之以蒙學(xué)。包括《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》等蒙學(xué)課本。明人呂坤說：“初入社學(xué)，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》，以習(xí)見聞；讀《百家姓》，以便日用；讀《千字文》，以明義理?！币浴霸娊?jīng)”、“論語”配合小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)配合小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在課程開發(fā)的過程中，我們十分重視一線教師的經(jīng)驗(yàn)。一方面，把他們實(shí)施的優(yōu)秀教育教學(xué)案例經(jīng)過加工整理編入課程之中，讓更多的教師參照學(xué)習(xí)；另一方面，組織這些教師參與到課程開發(fā)工作中，在總結(jié)自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多的、鮮活的課例，保證課程開發(fā)工作的可持續(xù)發(fā)展。（三）加大研討力度推動(dòng)課程開發(fā)在新課程理念指導(dǎo)下，充分利用已有的教育資源，加強(qiáng)各學(xué)科的綜合滲透，使之潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而建立有效的國(guó)學(xué)教育體系。校本課程的研究為教師的交流與合作搭建了一個(gè)最佳的平臺(tái)。校本課程開發(fā)有利于形成穩(wěn)定、全面和大規(guī)模的協(xié)作，有利于整合全校教師的力量。只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭(zhēng)辯探討中理清認(rèn)識(shí)，形成研究的氛圍，才能真正提升整個(gè)學(xué)校的教研能力。我們集同學(xué)們的興趣、愛好，國(guó)學(xué)的經(jīng)典、智慧于一體，開發(fā)出系列