雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：雙減是新時(shí)代素質(zhì)教育的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)由盲目重視學(xué)生成績轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展。小學(xué)生處于思維和認(rèn)知的形成階段，在這一階段，接受優(yōu)質(zhì)教育對他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率尤為重要，這將使他們受益匪淺。小學(xué)數(shù)學(xué)是這一階段最重要的學(xué)科。以“雙減”政策為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)，雙減，作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合1、課后作業(yè)與分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必要性“雙減”政策之下，要求教師減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān);要求教師重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能與價(jià)值，扭轉(zhuǎn)不當(dāng)?shù)目荚囋u價(jià)；要求老師采用更加高效的教學(xué)方式、教學(xué)策略，將雙減落到實(shí)處。分層教學(xué)是一種智慧化的教學(xué)方式，它能夠最大限度地提高班級整體成績，兼顧多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師在備課、授課、練習(xí)中實(shí)施分層教學(xué)理念，可以使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在平時(shí)授課時(shí)，我會(huì)把基礎(chǔ)性的問題留給基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，把較難的題設(shè)置為選做題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。分層教學(xué)的重要性我認(rèn)為分層教學(xué)既照顧到了“吃不飽”的學(xué)生，又顧及到了“吃不了”的學(xué)生。分層教學(xué)能夠因材施教，消除了智力歧視，易于被學(xué)生接受。進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績。我在批改作業(yè)時(shí)，對不同層次的學(xué)生的評價(jià)會(huì)有所不同，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我采用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)他們努力更上一層樓；優(yōu)秀的學(xué)生，我則是采用競爭性語言，促使他們努力奮進(jìn)。從而使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。作為教師，分層教學(xué)能提高我的教學(xué)水平。分層教學(xué)的發(fā)展方向是在課堂中用精彩的內(nèi)容吸引人。這就要求老師不僅要精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則注重“因材施教”“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生學(xué)情、個(gè)性、智力、接受力等因素，要求因材施教。蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基曾經(jīng)指出：教育者必須全面認(rèn)識(shí)與把握受教育者的心智狀況與知識(shí)領(lǐng)會(huì)、接受能力。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。若教師忽視或無視這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)將以失敗而告終。布魯姆利用實(shí)證，提出了他的觀點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的差異是極其顯著的。因此，教師要正視這一點(diǎn)，教學(xué)中最大限度的顧及到全體學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為根本目的興趣是最好的老師，是一種對客觀事物的喜愛或投入關(guān)切精神的情緒。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他能夠依靠自己的內(nèi)在動(dòng)力來解決問題。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能獲得知識(shí)還能享受成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略布置作業(yè)要分層次教師布置作業(yè)要考慮學(xué)生的智力水平、接受能力、心理個(gè)性等因素，學(xué)生能力發(fā)展不均衡，所以布置作業(yè)要因材而練，讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分三個(gè)層次:基礎(chǔ)題、綜合題、拓展題?；A(chǔ)題可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所有人都要做，綜合題、拓展題不同層次的學(xué)生可以選擇性完成。減輕學(xué)生課內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予并鼓勵(lì)他們進(jìn)行課內(nèi)、課外練習(xí)，避免將其局限于課堂教學(xué)中。2、布置作業(yè)要適度“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；還明確要求義務(wù)教育學(xué)校開設(shè)課后延時(shí)服務(wù)，提高課后服務(wù)水平。這就要求教師減少作業(yè)容量，并提高作業(yè)質(zhì)量。從作業(yè)數(shù)量方面來說，要確保完成書面作業(yè)的時(shí)間不超過90分鐘，留給學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好和能動(dòng)性的空間;從作業(yè)質(zhì)量來看，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，不再是反復(fù)進(jìn)行抄寫等形式。鼓勵(lì)學(xué)生自主采用多樣化、娛樂化的方式來達(dá)到相同甚至更高的記憶目的。及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)的反饋信息“雙減”政策開展分層教學(xué)的目的在于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)。教師及時(shí)了解學(xué)生課后作業(yè)的評價(jià)反饋，可以知道不同層次的學(xué)生對作業(yè)的真實(shí)看法，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)機(jī)制和課后作業(yè)設(shè)計(jì)方案更加完善。結(jié)束語“雙減”政策下分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，本著“精益求精，精而有趣”的目的設(shè)計(jì)作業(yè)。有層次性