淺談信息技術(shù)步入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

淺談信息技術(shù)步入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂社會的飛速發(fā)展，多媒體等信息化教學(xué)模式已被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，作為現(xiàn)代化手段的信息技術(shù)已成為一種比較有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一、信息教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，而借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，則可以讓學(xué)生獲得更加直觀的課堂學(xué)習(xí)體驗，于此，教師在實際授課過程中，還需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。例如：教學(xué)“圖形的平移”一課時，為了有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的融合，我充分利用多媒體課件給學(xué)生出示了孩子們在游樂場玩耍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并試著說說里邊的哪項活動出現(xiàn)了平移現(xiàn)象。由于出示的視頻引導(dǎo)學(xué)生入情入境，學(xué)生恍如置身其中，很快就從中找到了問題的答案?；?、乘坐的纜車，滑沙等活動都屬于物體的平移現(xiàn)象。這樣的情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在解答的過程中還提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。二、信息教學(xué)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知由于學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段的邏輯能力沒有成形，對于事物的認(rèn)知能力仍然有所欠缺，需要教師采用較為耐心且可以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。不過對于部分教師而言，信息化教學(xué)手段不過是教師數(shù)學(xué)課程板書的另一種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生不能夠充分的理解教材內(nèi)容方面的知識，導(dǎo)致生無法適應(yīng)當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)課程進(jìn)度。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作，教師首選需要從自身教學(xué)過程出發(fā)，針對學(xué)生自身能力來對學(xué)生開展逐層遞增的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以實現(xiàn)階梯式的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此讓數(shù)學(xué)知識更加能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，實現(xiàn)信息化教學(xué)的有效開展。例如，教師在對學(xué)生開展《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師通過針對學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，以及班級的整體水平，來對學(xué)生開展循序漸進(jìn)的有效學(xué)習(xí)。這時，教師依據(jù)理論信息先對學(xué)生進(jìn)行生活化的舉例論證，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中首先對于負(fù)數(shù)的概念形成一個大致的概念，以此在利用多媒體方式將教材知識點(diǎn)實現(xiàn)具體的呈現(xiàn)，方便學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與進(jìn)步。三、信息教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大改變了人們的生活，教育教學(xué)也深受其益，很多過去夢想中的教學(xué)場景、教學(xué)方法有了應(yīng)用的可能，信息化技術(shù)就是其中的代表。提升學(xué)生動手實踐能力。教師在運(yùn)用視頻、課件給學(xué)生演示時，也要想方設(shè)法讓學(xué)生親身實踐操作，這樣不僅能加深對知識的理解與運(yùn)用。比如講授《年、月、日》時，不管是什么內(nèi)容，都采用信息化代替講授，這樣的方式是不可取的。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，以自己講解為主，信息化為輔助，開展好課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)年歷卡讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計圖，這樣能全面調(diào)動學(xué)生動手能力。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解起來存在一定困難，教師需要借助信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。比如，講解《圓柱圓錐》內(nèi)容時，教師運(yùn)用直觀的多媒體，為學(xué)生展示生活中常見的圓柱、圓錐等，借助多媒體進(jìn)行放大或縮小，突出教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握圓柱和圓錐的知識點(diǎn)，教師通過采用信息化教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，提高素質(zhì)教育發(fā)展水平。四、信息教學(xué)展示知識的推導(dǎo)過程很多數(shù)學(xué)問題的難并不在于知識本身，而是在于知識推導(dǎo)過程。小學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，形象地演示知識的推導(dǎo)過程，使學(xué)生加深理解。例如教學(xué)“圓的周長”周長公式C=2rtr的推導(dǎo)時，利用課件先出示直徑分別為“8cm、12cm、14cm”的圓，然后依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，利用多媒體課件進(jìn)行演示，把一個圓形平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形。通過對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察，學(xué)生直觀地感受到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣通過分割、拼合，降低了學(xué)習(xí)的難度。五、信息教學(xué)提升教師的業(yè)務(wù)水平隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，“希沃”電子白板出現(xiàn)在我們的課堂之中。電子白板的出現(xiàn)，向我們提出了新的要求，我們必須能熟練運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。這就對各位教師提出了新的挑戰(zhàn)。在備課時，要多種教學(xué)手段和方法反復(fù)比較，選擇使用多媒體教學(xué)效果好的課件進(jìn)行教學(xué)。同時，在精心設(shè)計課件時也要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并充分利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的組織并呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生能更好地把握學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，從而更有側(cè)重點(diǎn)的去聽課，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂實效，真所謂一箭三雕。學(xué)校對教師的培訓(xùn)，讓老師們接受新技術(shù)的使用，豐富了自身的專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計有效的信息課堂，提高了工作效率。在新課程教育教學(xué)改革下，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合，不僅能夠降低數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度，還能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化利