初中生物-傳染病及其預防教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《傳染病與預防》是第十級主題健康生活的重要內(nèi)容；傳染病與學生的日常生活是緊密聯(lián)系的，大部分學生也都接觸過傳染病，特別是近幾年的非典、手足口病等傳染病的預防與宣傳，學生對傳染病并不陌生。學習傳染病的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應能力的基礎，是青少年兒童健康成長的基礎。本節(jié)教材具有以下特點：一是提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念；二是針對學生的認知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預防措施，從而有助于學生形成科學的概念；三是活動設計盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等；四是注重情感教育。如練習中與艾滋病人如何相處的的問題等。教材分析《傳染病及其預防》是濟南版七年級生物下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了人體各部分形態(tài)、結構和功能等相關知識的基礎上，首先學習了人體的免疫功能，同學們知道了人體的免疫系統(tǒng)可以很好的保護自己，減少疾病的發(fā)生，但傳染病流行時，人體免疫系統(tǒng)遭到破壞，就會患病，所以緊跟著安排了《傳染病及其預防》本節(jié)課介紹了傳染病的特點、類型和預防措施，還介紹了艾滋病的相關知識；學生通過學習，可以知道傳染病的傳播途徑以及怎樣有效的預防傳染病，養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習慣，為健康人生打好基礎。學情分析傳染病與學生的生活密切相關，大部分學生有過患傳染病的經(jīng)歷。對傳染病不陌生，知道傳染病可以在人與人之間傳播，也對流感、水痘、手足口病等傳染病的病情有所了解，但對傳染病的發(fā)病原因以及科學的預防措施了解的比較少；對傳染病的分類也不了解，對甲型肝炎、流行性乙型腦炎等更是不了解；對艾滋病這個詞不陌生，但對艾滋病的嚴重危害、病因、病情和預防措施更是一知半解；但學生對怎樣預防傳染病，保護身體健康有濃厚的學習興趣，教學中，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，布置學生做好課前關于傳染病的調(diào)查，通過豐富的教學手段幫助學生了解傳染病的相關知識，為學生的健康生活打下良好的基礎；教學設計學生課前準備：（1）調(diào)查常見的傳染病（2）預習課本，了解傳染病及其預防。（3）通過上網(wǎng)查找傳染病的相關資料，教師準備：通過查找與本課相關的資料，根據(jù)新課程的標準，確定教學目標和重難點，準備教學設計和課件。教學目標：知識目標：通過辨別傳染病和非傳染病，理解傳染病的特點。列舉常見的傳染病的種類。理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；聯(lián)系實際，知道預防傳染病的一般措施。能力目標：1、通過分析資料，培養(yǎng)學生的思維能力。通過掌握傳染病的預防措施，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感目標：通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，形成正確的預防傳染病的觀點。通過應對傳染病的實例介紹，引導學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣；關注社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。整體設計思路：這節(jié)課共六個步驟：步驟一：創(chuàng)設情境導入新課步驟二：傳染病的的概念和特點步驟三：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)步驟四：傳染病分類步驟五：傳染病的預防措施步驟六：認識艾滋病步驟七：談收獲、課堂達標指導思想：教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導探究性學習，正確處理教師主導與學生主體的關系，教師精講，學生多參與；指導依據(jù)說明：根據(jù)布魯納的建構主義理論和初中生物新課程標準，注重體驗式教學，培養(yǎng)學生的自主合作探究和思維能力；步驟1：導入新課：以2014年在非洲爆發(fā)的埃博拉疫情（播放視頻）導入，教師板書《傳染病及其預防》設計意圖：以正在發(fā)生和剛剛發(fā)生的被稱為非洲“死神”的埃博拉疫情導入，初步感知認識傳染病的嚴重危害及可傳染性以及大面積流行性的特點。步驟2：傳染病的的概念和特點；出示表格：學生根據(jù)課前的調(diào)查認識生活中幾類疾病哪些是可以傳染的，這些可以傳染的疾病致病元兇是什么？小組內(nèi)交流調(diào)查結果；以流行性感冒、水痘、肺結核、手癬足癬、蛔蟲病、血吸蟲病為例，認識引起傳染病的病原體主要有病毒、細菌、真菌和寄生蟲等；師生共同分析問題，最后，學生嘗試得出傳染病的概念及特點。步驟3：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：以流感為例，出示圖片，學生看書交流流行病流行必不可少的三個環(huán)節(jié)；學生說出三個基本環(huán)節(jié)并認識到，圖中患病的小明是傳染源，同桌小紅屬于易感人群，空氣和飛沫屬于傳播途徑；然后進一步分析說出什么是傳染源、傳播途徑和易感人群；教師引導學生認識傳染源的對象是人或動物，易感人群對象是人，兩者的區(qū)別主要為是否患病或是否攜帶病原體；并以班里同學為例，患水痘的苗瑞敏同學，班里的董盛鑫等同學分別屬于什么？董盛鑫同學被傳染，第二天也患了水痘，董盛鑫由易感人群變成了傳染源；步驟四：傳染病分類師：除了流感，生活中還有很多的傳染病，根據(jù)傳播途徑的不同主要分為四類，嘗試給以下傳染病快速歸隊；血吸蟲病、沙眼、狂犬病、流行性腮腺炎、蛔蟲病、瘧疾、流行性乙型腦炎、甲型肝炎、細菌性痢疾、百日咳、脊髓灰質(zhì)炎、肺結核、麻疹、破傷風、流行性感冒、癬、淋病分工：一、二組：呼吸道傳染病三、四組：消化道傳染病五、六組：血液傳染病七、八、九組：體表傳染病小組匯報分類結果，通過分類和分析，了解不同傳染病的傳播途徑；對傳播途徑有進一步的認識；步驟五：傳染病的預防措施：教師：被瘋狗咬到要趕緊注射狂犬病疫苗，就是為了預防狂犬病，那么傳染病的預防措施有哪些呢？分析課本112頁的觀察思考：1、傳染病的預防措施有哪些？2、圖中的做法分別采取了什么措施？看書，小組內(nèi)交流；師生共同分析；步驟六：認識艾滋病播放視頻，學生讀書，認識艾滋病的病原體，流行的三個基本環(huán)節(jié)；假如你的同學或朋友不幸感染了艾滋病，你應該如何與他相處呢？暢所欲言，播放領導人關注艾滋病患者的圖片，教育學生對待艾滋病人應真誠關愛，科學相處；步驟七：暢談收獲，課堂達標通過學習，你有什么收獲？說出來和大家一塊分享吧課堂達標：（題目見課件）教師：人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務，只有正確認識疾病，科學預防，才能生活得更健康更美好；評測練習1、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項屬于病原體（

）

A、細菌、垃圾、蛋白質(zhì)

B、人、某些動物，如狗、豬等C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)

D、病毒、細菌、真菌、寄生蟲等2、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應該（

）

A、隔離并徹底治療病人

B、對病人的餐具進行消毒C、不隨地吐痰

D、消滅吸血昆蟲3、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（

）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結核

B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病

D、水痘、胃癌、瘋牛病4、2013年以來，在上海等地區(qū)發(fā)生了由H7N9型禽流感病毒引起的傳染病；為預防禽流感專家建議：1、注意個人衛(wèi)生，勤洗手，勤通風；2、加強體育鍛煉；3、生熟食物要分開處理4、盡量避免與禽類接觸；（1）H7N9禽流感病毒是引起禽流感的——；從傳染病流行的基本環(huán)節(jié)分析，患H7N9禽流感的禽類屬于——；（2）專家建議要加強體育鍛煉和生熟食物要分開處理，從傳入病預防措施分析，分別屬于————————————————措施；效果分析本節(jié)課是生物學七年級下冊第六章第二節(jié)《傳染病及其預防》的內(nèi)容，通過學習讓學生認識什么是傳染病、傳染病的種類、傳染病的傳播途徑以及預防措施。課堂上采用了“自主、合作、探究”的方法，學生分小組進行學習。學生學習熱情很高，所有學生都投入到了學習活動中，認真自主看書，積極參與小組探討，善于質(zhì)疑，勇于提出問題，踴躍發(fā)言；都能圍繞學習內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。部分學生表現(xiàn)出具有廣闊的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得特別提到的是，有些學生具有了一定的創(chuàng)造力，能靈活運用所學知識設計解決生活中的問題，這也是學生的思維、想象力高度活躍的表現(xiàn)。從課堂練習反饋看學生對本節(jié)知識掌握較好，高質(zhì)量完成了本節(jié)課教學任務。觀課議課記錄觀課老師：王迎新校長、楊繼堯、馬銀玲、崔曉燕一、王迎新校長議課：通過去年在非洲爆發(fā)的埃博拉疫情導入，讓學生看到了傳染病的嚴重危害以及傳染病的傳染性和流行性；激發(fā)了學生學習傳染病的興趣。老師首先要求學生根據(jù)調(diào)查結果，填寫表格中的內(nèi)容，哪些是傳染??？哪些不是？然后提出本課應該解決的8個問題。從課堂設計和教學策略上來說，應該是科學的、合理的符合現(xiàn)代教學理念的。廢除傳統(tǒng)式的教學方式，提倡自主探究和合作的教學方式，是當代教學發(fā)展的潮流。要提倡師生互動、生生互動、立體的、交叉的、全方位的課堂教學模式和課堂教學氛圍。郭老師提問時，喜歡追根究底，溯本求源，理科學習不能含糊其辭，一知半解，要全面地、清楚地、系統(tǒng)地掌握生物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。老師打破砂鍋問到底，可以說老師抓住了實質(zhì)性和關鍵的東西。老師講課很細膩，不抽象，如“我”得了感冒，我是不是病原體？學生學習很抽象，很朦朧，讀書很馬虎，相關概念理解很不到位。教師用這種方式教學，可以給學生以很好的啟示，讀書須認真，一字值千金，讀書不知意，不如啃樹皮。整個教學過程來講，學生與教師的配合達到理想的狀態(tài)，其實生物教學與語文教學聯(lián)系密切，語言貧乏，思想僵化，思維堵塞，是不可能學好生物的。郭老師腳踏實地，實事求是，探幽索微，整體推進，整堂課的設計科學，重難點處理到位，視頻和圖片的引用都很好的輔助教學。二、楊繼堯組長評課記錄：聽了郭老師的這堂課后，我作為一個同行老師從心里邊感到由衷的高興和自豪，因為郭老師這堂課上的非常精彩和到位，我真的很佩服。這里我想說說我對郭老師這堂的一些粗淺點評。郭老師這節(jié)課能貫徹初中生物課程理念，在轉(zhuǎn)變老師教學方式與學生學習方式上做了有益的探索，郭老師的教態(tài)自然親切，語言流暢，教師的教學表現(xiàn)出色，縱觀整堂課，我認為郭老師主要能從以下幾個方面突出了課改的新理念：第一，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節(jié)課注重以學生的身邊的傳染病為切入點，通過創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例，如，流感、甲肝。成功地運用現(xiàn)代化教學技術，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了教學目標。第二，體現(xiàn)了“為了每一位學生發(fā)展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節(jié)課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現(xiàn)了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。第三，體現(xiàn)了教學方式和學生學習方式轉(zhuǎn)變的理念。通過師生互動、生生互動，教師是引導者，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習方式?？傊?，我認為郭老師這節(jié)課可以作為一節(jié)比較優(yōu)秀的課進行展示與交流。三、崔曉燕老師評課記錄本節(jié)課的內(nèi)容比較多，郭老師精心設計，環(huán)環(huán)相扣，很好的完成三維目標，達成度高；在學生的達標檢測中，大部分學生在知識的掌握上能靈活應用；在分析傳染病的預防措施中，通過學生幫學生解決疑問，提高了學生的參與度，也使學生加深了對知識的理解。充分發(fā)揮小組的作用，在每個環(huán)節(jié)的學習中，小組能解決的問題，教師少講或不講，給學生充足的時間，小組學習不流于形式，切實發(fā)揮了小組的合作解決問題的能力，通過小組之間的競爭也激發(fā)了學生學習的積極性；我們強調(diào)老師的課堂語言要嚴謹、準確和科學，尤其是一些專用名詞術語必須準確，但不深入淺出的講解，學生也不容易理解，郭老師的語言通俗幽默，在與學生的親切交流中使學生獲取了知識，配合以活潑的肢體語言，很值得我學習；郭老師善于從生活中尋找教學資源，將課本知識還原到生活中，讓學生感到知識活了，知識就在自己的生活中，這樣，也更容易激發(fā)學生的學習熱情，保持持久的學習動力，還容易將所學知識轉(zhuǎn)化成生活，為生活服務。四、馬銀鈴老師評課記錄：郭老師的課精心設計，認真準備，高度重視，取得了較好的教學效果，表現(xiàn)在：1.吃透教材，讀懂課標，理解教材的內(nèi)涵和外延從設計的課堂來看，郭老師一定用心地研讀了課程標準，深入挖掘了教材的內(nèi)涵和外延，可以說，真正實現(xiàn)了用教材教而不是教教材，所以才會有這樣精彩紛呈的課堂。2創(chuàng)設情境，貼近生活視頻導入，有力的視覺沖擊，很好的引領學生走入知識殿堂，激發(fā)學生探究的欲望；每個環(huán)節(jié)之間的引入，努力做到了自然流暢。3全面把握教材，重難點突出；全部把握教材的特點和內(nèi)容、前后聯(lián)系，更深入地理解教材、駕馭教材。郭老師不僅對這節(jié)課的內(nèi)容了如指掌知道重點難點，能分析其中的核心要素，還對這一冊書有全面的了解，知道這一節(jié)相關的其他章節(jié)的內(nèi)容，所以能統(tǒng)攬全局，充分利用以前的舊知識來建構新知識，還為以后的進一步學習打下基礎。課后自我反思《傳染病及其預防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設計了這堂課。在課堂教學中，根據(jù)教學設計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。我認為本節(jié)課教學亮點有以下幾點：1、以去年在非洲爆發(fā)的埃博拉疫情的視頻導入新課，因為對以前的非典、手足口等病學生并不是很熟悉，以新發(fā)生的疫情能更好的貼近學生的生活，學生看得真切，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。2、在學習傳染病流行的三個環(huán)節(jié)時，以同學們熟悉的腮腺炎為例，讓身邊的同學扮演患者和易感人群，激起了學生探討問題的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,學生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。3、利用多媒體教學，向?qū)W生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性認識上升到理性認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳