小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思1

今日下午六年級(jí)的音樂(lè)課是學(xué)唱歌曲《唱歌祖國(guó)》，為了讓孩子們能充滿更深的感情去唱歌祖國(guó)、贊美祖國(guó)，我先簡(jiǎn)潔介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，以便讓學(xué)生對(duì)唱曲有個(gè)更深的了解，然后進(jìn)行了配樂(lè)詩(shī)朗誦———我的祖國(guó)這個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)時(shí)而激情澎湃，時(shí)而深情婉轉(zhuǎn)，讓人遐想、讓人感動(dòng)，更讓人充滿期望，詩(shī)中描繪了祖國(guó)的秀麗富裕、地大物博，每個(gè)字都讓人感動(dòng)，更讓人自豪。

六年級(jí)的孩子都能分清善惡美丑，這樣的文字配上這樣的音樂(lè)讓他們朗誦起來(lái)應(yīng)當(dāng)是充滿激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個(gè)同學(xué)讀得很好，其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好，在2班就不同了，風(fēng)氣就不對(duì)，讓王文軒等幾個(gè)人，沒(méi)有人情愿站起來(lái)，問(wèn)為什么，她們說(shuō)，“其他同學(xué)都看我們笑話〞，聽(tīng)了這話，我先讓嘲諷別人最嚴(yán)重的兩個(gè)同學(xué)站出來(lái)，開(kāi)始，他們知道慚愧，不愿站出來(lái)，后來(lái)還是出來(lái)了，然后我沒(méi)有很生氣，只是說(shuō)“同學(xué)們，我們是不是一個(gè)班集體？大家是不是在一起了六年？同學(xué)們?cè)谝黄鹗菓?yīng)當(dāng)相親相愛(ài)、互相關(guān)懷、互相幫助的，關(guān)懷幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，我叫起來(lái)的幾個(gè)同學(xué)也的確是比較優(yōu)秀的，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，既然知道慚愧，不愿讓別人笑話，就不要笑話別人；想要獲得別人的敬重，首先要總重別人，這幾個(gè)同學(xué)他們之前確定參與過(guò)許多的演講與競(jìng)賽，他們?cè)谏枞嗣媲岸己茏孕?，很沉著，為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現(xiàn)呢？是咱們同學(xué)不夠和善嗎？不是的吧，是不是自己不如別人，才笑話別人，來(lái)掩飾自己的缺乏與膽小……老師信任在做的每個(gè)人都是和善的，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，更期望自己向別人一樣優(yōu)秀，獲得別人的贊許，是吧？〞之后的演講很震撼，特別勝利，同學(xué)們還給他們兩次掌聲

。我很高興，不是因?yàn)樗麄冇謺?huì)唱了幾首歌曲，而是他們其實(shí)很懂事，很和善，知道敬重別人，更期望獲得別人的贊許，這樣的班級(jí)就是優(yōu)秀的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思2

學(xué)生們一到音樂(lè)課就特殊的放松，因?yàn)椴挥孟笊蠑?shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂(lè)課帶給他們的“特別享受〞嗎？但是放松不等于懶散、無(wú)紀(jì)律。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓〞。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)在于要對(duì)學(xué)生的站、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氣氛中輕松開(kāi)心的、有秩序地完成相關(guān)動(dòng)作。如：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問(wèn)好；用一小段輕快的音樂(lè)讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)都在音樂(lè)中進(jìn)行，既表達(dá)了音樂(lè)的語(yǔ)言性又突出音樂(lè)課的特點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好心情、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對(duì)于學(xué)生正在參加的音樂(lè)活動(dòng)，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂(lè)活動(dòng)中，把一切“教〞的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)〞的活動(dòng)中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級(jí)的表演課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我以滿腔的熱情參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請(qǐng)一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的心情放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂(lè)是一種感官藝術(shù)，在音樂(lè)課中，肯定要抓住和突出音樂(lè)中的“聽(tīng)〞的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì)唱了。我上課通常實(shí)行幾種“聽(tīng)〞的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂(lè)拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師依據(jù)樂(lè)曲的心情給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂(lè)做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，這通常以樂(lè)段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中留意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè)，專心去感受音樂(lè)，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲觀賞課。音樂(lè)課堂教學(xué)中采納多種多樣的“聽(tīng)〞的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、開(kāi)心的氣氛中自然學(xué)會(huì)新歌。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認(rèn)識(shí)我》。

2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認(rèn)識(shí)我》中感受三拍子音樂(lè)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)祖國(guó)之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認(rèn)識(shí)我》

2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更喜愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，喜愛(ài)自己的祖國(guó)。

教具

預(yù)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂(lè)《家鄉(xiāng)》，感受唱歌家對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

2、揭示課題

有一位小朋友，他說(shuō)自己的家鄉(xiāng)也很美，想請(qǐng)我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)吧！

出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。

32326︱1026︱1—21︱6——

請(qǐng)你快出來(lái)哎啰喂哎啰喂

[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

說(shuō)說(shuō)演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類

二、寓教于樂(lè)

1、由于從小在家鄉(xiāng)長(zhǎng)大，所以有特別的親切感，因此草、樹(shù)、牛、水全都認(rèn)識(shí)我。似乎你家養(yǎng)的貓、狗認(rèn)識(shí)主人一樣。

2、傾聽(tīng)教師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。

3、學(xué)唱曲調(diào)：

〔1〕教師范唱一次曲調(diào)。

〔2〕分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主，教師安排為輔。分組后教師巡察，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。

〔3〕分組接唱曲調(diào)。互相糾正錯(cuò)誤之處，教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表?yè)P(yáng)唱得好的小組。

〔4〕分組交換學(xué)唱樂(lè)句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。

4、學(xué)唱歌曲：

〔1〕填上歌詞〔留意三拍子的強(qiáng)拍要唱好〕。

〔2〕商量用什么情感來(lái)演唱這首歌曲？

發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來(lái)表達(dá)。

〔3〕教師歸納學(xué)生的意見(jiàn)：用親切地自豪地心情來(lái)演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]：音樂(lè)在很多狀況下是群體性的藝術(shù)，通過(guò)分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)。畫(huà)●來(lái)感受三拍子的強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、推舉與自薦相結(jié)合，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生獨(dú)唱?！裁咳艘欢?，或二人唱一段〕評(píng)出最正確獨(dú)唱獎(jiǎng)。

2、分組選擇合適的打擊樂(lè)器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3、完好地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂(lè)伴奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。

四、完善結(jié)果

課后收集唱唱、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課溝通。

設(shè)計(jì)意圖：布置課后，把音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活。

教學(xué)反思：

今日上完這節(jié)課，聽(tīng)了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課上的一些缺乏之處。

1、在教學(xué)方法的支配上，我先是通過(guò)讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來(lái)熟識(shí)旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的歌詞和旋律對(duì)不起來(lái)的狀況。

2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法精確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來(lái)，甚至可以加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認(rèn)識(shí)小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛(ài)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的句子，學(xué)生提出來(lái)以后，我只是機(jī)械性的讓他們來(lái)唱一遍，再來(lái)唱一遍。幾遍下來(lái)后我以為他們會(huì)唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的緣由就是沒(méi)有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方，也就沒(méi)有把難點(diǎn)突破。

4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲演唱的心情，而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。

每次上完課，經(jīng)過(guò)師父?jìng)兊募?xì)心指導(dǎo)，能使自己豁然開(kāi)朗。所以，在以后的備課上課過(guò)程中要時(shí)刻提示自己，不要走過(guò)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思4

這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂(lè)曲聲中學(xué)生做“騎馬〞的律動(dòng)進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟識(shí)了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線展開(kāi)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參加，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培育學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的秀麗景色，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

此時(shí)，學(xué)生始終沉醉在強(qiáng)烈的氣氛中，感受著草原，于是我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)草原，并配上多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過(guò)|“你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了歌聲。〞引入歌曲，進(jìn)入學(xué)唱歌曲部分“在學(xué)唱歌曲部分我采納動(dòng)靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)唱歌曲。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚異，在音樂(lè)的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的奇妙。

總之，課上還有很多缺乏和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，互相之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提示學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時(shí)候，我沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的狀況把歌曲的曲調(diào)降下來(lái)，這都需要我在今后的教學(xué)中要改良的地方。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思5

核心提示：《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美妙愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首以唱歌春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...

《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美妙愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首以唱歌春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類似問(wèn)題。

1、學(xué)生們熟識(shí)了音樂(lè)旋律,并且能較好把握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)潔,生硬?？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè),傾聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海出現(xiàn)出一副圖畫(huà)。

2、學(xué)生們的表現(xiàn)力和想象力都很強(qiáng),讓學(xué)生們?cè)谶吢?tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設(shè)身處地的扮演角色對(duì)理解歌曲有更好的效果。

3、讓學(xué)生把握歌曲的心情和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標(biāo)明了歌曲的基本心情和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本心情進(jìn)行演唱。

把握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生把握這首歌曲旋律的同時(shí),對(duì)唱曲的心情及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必需在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思6

剛上了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課，內(nèi)容是學(xué)唱。雖然是短短的40分鐘，教一首歌曲，但由于是一年級(jí)新入學(xué)的小朋友，剛剛進(jìn)入校內(nèi)，如何在教學(xué)中既讓孩子們學(xué)會(huì)唱這首歌，又從中懂得從小做一些力所能及的事最榮耀的道理，的確讓我頗費(fèi)了一番心思。

歌曲所反映的是小朋友幫媽媽衣服，自己學(xué)洗手絹的事，歌詞有兩段，一段表現(xiàn)媽媽洗衣我也來(lái)，二段表現(xiàn)自己洗手絹。歌曲很有童趣，曲調(diào)相對(duì)簡(jiǎn)潔，朗朗上口。我采納了錄音機(jī)范唱，教唱，小朋友學(xué)唱等方式，同時(shí)對(duì)唱詞內(nèi)容做了一番講解，順利完成了教學(xué)，課堂氣氛還不錯(cuò)。反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得自己在教育行為中還有很多需要改良的地方。

首先，是要多付出一份愛(ài)心。我面對(duì)的是剛滿六歲或六歲多一點(diǎn)的新入學(xué)的小朋友，他們剛剛離開(kāi)父母走進(jìn)學(xué)校，剛剛接觸系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，他們需要太多的呵護(hù)。老師的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于父母的愛(ài)的轉(zhuǎn)移。因此，在課堂上，老師溫順的表情，悅耳的語(yǔ)言，能夠俯下身去與孩子們溝通，是孩子們最渴望的。在這方面，我覺(jué)得我做得還不夠。

其次，音樂(lè)來(lái)源于生活，表現(xiàn)了生活，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子們懂得生活的道理，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)到達(dá)對(duì)人的思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，是藝術(shù)與德育相結(jié)合的一種教育手段，因此在教學(xué)中應(yīng)充分把握好這一目標(biāo)。這堂課，他所表現(xiàn)的就是小朋友從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，學(xué)做一個(gè)勤勞的人。從而完成學(xué)問(wèn)技能與德育這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我基本上忙于教唱歌曲，對(duì)這方面有所忽視了，可以說(shuō)沒(méi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

然后是仿照。小學(xué)生喜愛(ài)仿照，擅長(zhǎng)仿照，而歌曲本身所表現(xiàn)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單仿照。這堂課，我讓同學(xué)們仿照父母洗衣服的樣子，一個(gè)一個(gè)表演給同學(xué)們看，看看誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)唱得最好，誰(shuí)洗衣服最棒，這可以說(shuō)是這堂課最出彩的地方，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

一堂課結(jié)束了，看著孩子們亮晶晶的眼睛和無(wú)邪的笑臉，我享受到了音樂(lè)教學(xué)帶給我的無(wú)上樂(lè)趣。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思7

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有肯定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具〞呢，我依據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單把握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今日要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增添其自信念，加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松開(kāi)心、有所“成就〞的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是如今我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到特別高興。〞

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)心親親的哩》。這首歌曲具有鮮亮的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在依據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最正確實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏到達(dá)聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增添識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有肯定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的協(xié)作與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。〞依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培育學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去查找，去探究，去創(chuàng)造。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思8

音樂(lè)課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要鼓舞學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造〞。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè)游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽(tīng)、仿照中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中進(jìn)展，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

1、設(shè)計(jì)“聽(tīng)——仿照——辨析——唱〞的過(guò)程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊急的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更給予歌曲活潑跳動(dòng)之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確把握運(yùn)用。為了到達(dá)這個(gè)目的'，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

〔1〕、播放火車(chē)圖片，讓學(xué)生傾聽(tīng)并仿照火車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)出的“咔嚓〞聲。這樣，學(xué)生在看、聽(tīng)、仿照的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“捻指〞表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生穩(wěn)固加深了對(duì)休止符時(shí)值的把握。

〔2〕、做音樂(lè)小游戲：聽(tīng)聽(tīng)辨辨〔課件〕。通過(guò)簡(jiǎn)潔介紹附點(diǎn)八分節(jié)奏以及通過(guò)旋律分析、對(duì)比它與八分節(jié)奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節(jié)奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。

2、設(shè)計(jì)“音符梯〞，解決寬音程的音準(zhǔn)問(wèn)題。

我出示飛機(jī)圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯〞，唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯〞聽(tīng)辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨便的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。

3、啟發(fā)學(xué)生在思索和唱歌中創(chuàng)編動(dòng)作，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗(yàn)。

本著音樂(lè)教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn)，培育審美情趣，促進(jìn)獨(dú)特的和諧進(jìn)展，以情感人以美育人〞的目的，我支配了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)工人緊急的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。

〔1〕、從歌詞上體驗(yàn)情感。

〔2〕、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)場(chǎng)景出發(fā)，猜測(cè)曲創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作來(lái)到達(dá)情感體驗(yàn)的目的。

當(dāng)然，我在教學(xué)和思索中也感到有許多的缺乏，主要是：

1、在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結(jié)合。假如設(shè)計(jì)成走路的男孩〔配上八分節(jié)奏的聲音〕和奔跑的馬〔配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音〕，這樣既有不同節(jié)奏型的對(duì)比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、仿照。

2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要〞的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，始終都是牽著學(xué)生走，沒(méi)有注重他們的主體性。我想，假如我能采納“激情起疑〞的方法，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后，啟發(fā)、

鼓舞他們對(duì)唱曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且我也能很自然地通過(guò)師生溝通、生生溝通，讓學(xué)生對(duì)唱曲的情感有一個(gè)基本的了解，對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理學(xué)問(wèn)等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。

總之，我還要更加努力，不斷探究不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì)到音樂(lè)的美！

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思9

在大量的隨堂聽(tīng)課和觀摩聽(tīng)課活動(dòng)中，常常能聽(tīng)到老師們這樣的評(píng)論：“這堂課比較有意境〞?！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了〞。“聽(tīng)了學(xué)生的唱歌，使我們身臨其境〞?！斑@堂課假如在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些。〞……。可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注，從很多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂(lè)教育工探究和討論的課題。

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音愿意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。

自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物〞。小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音愿意境，存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音愿意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五光十色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。

如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)〕一課時(shí)，細(xì)心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，預(yù)備了農(nóng)民在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來(lái)展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音愿意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音愿意境中去。

例如：我在指導(dǎo)一位教師教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)〕時(shí)，為他細(xì)心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫(xiě)鏡頭慢慢拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號(hào)角：附圖{圖}強(qiáng)勁的軍號(hào)聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》聲中，萬(wàn)人注目著天安門(mén)前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音愿意境，并產(chǎn)生了劇烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批淘氣的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講解并描述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些淘氣鬼清靜下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器之王的鋼琴，在音愿意境的渲染上，有著不行替代的獨(dú)特作用。

杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來(lái)渲染意境方面，就有較好的嘗試，比方：她在教學(xué)貝多芬寫(xiě)的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》〔全日制小學(xué)音樂(lè)課本第十二冊(cè)〕一課時(shí)，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流淌性。從而渲染出歌曲中的“我〞為了生活而背井離鄉(xiāng)處處流浪的音愿意境。她在教學(xué)《閃耀的小星》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)〕一課時(shí)，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節(jié)奏性改變，來(lái)呈現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音愿意境。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要教師能依據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音愿意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

教師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音愿意境后，還必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音愿意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)觀賞課《彼得與狼》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)〕時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的進(jìn)展?jié)u入佳境后，又準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來(lái)描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)智活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)靈英勇，老爺爺?shù)暮蜕?、可親等音樂(lè)形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

值得留意的是：學(xué)生在進(jìn)入音愿意境后，必定會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊美不絕，興奮萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)

因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓舞，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音愿意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)〕時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)寬闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)〕的時(shí)候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿態(tài)，苦痛而生氣的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎抵抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音愿意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)〕這首歌時(shí)，主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動(dòng)作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具獨(dú)特的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

音愿意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的主動(dòng)參加中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用唱歌來(lái)贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用特別自然的唱歌來(lái)贊美它，而這種自然的唱歌，是比世界上首屈一指的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十二冊(cè)〕一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)奇妙的夢(mèng)境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用悅耳的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加悅耳。

以上七個(gè)方面均反映了音樂(lè)教師主動(dòng)、主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)教師的這種主觀能動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂(lè)教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè)課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培育少年兒童審美情趣，增添少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不行能有人對(duì)真理的追求。〞讓我們堅(jiān)持小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思10

本周帶著四年級(jí)學(xué)生練習(xí)了節(jié)奏。節(jié)奏稱為音樂(lè)的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏把握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練簡(jiǎn)單使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節(jié)奏訓(xùn)練盡力多樣化、趣味化、把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四年級(jí)的學(xué)生積累了肯定的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，了解各種音符的名稱與時(shí)值比例，初步了解各種拍子的特點(diǎn)與強(qiáng)弱規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上我把教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，對(duì)學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，在嫻熟把握的同時(shí)，還培育了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來(lái)溫習(xí)，把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠敏捷運(yùn)用節(jié)奏。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我首先留意了直觀教具的運(yùn)用，讓學(xué)生參加多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓(xùn)練和穩(wěn)固，提高學(xué)生節(jié)奏的興趣，進(jìn)展對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)節(jié)奏歸納總結(jié)出一拍的節(jié)奏型，并用標(biāo)號(hào)設(shè)為五種，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分得一種小打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當(dāng)中，留意引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞表現(xiàn)好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有互相協(xié)作，才能表演得好。

教學(xué)過(guò)程中存在許多缺乏，如：在表演過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)的樂(lè)感不好，對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有肯定的困難，在擊打樂(lè)器時(shí)出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生精確堅(jiān)固地把握各種節(jié)奏，必需在音樂(lè)教學(xué)中常常反復(fù)訓(xùn)練。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計(jì)劃地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個(gè)學(xué)生都很好的把握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思11

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等〕是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單把握簡(jiǎn)譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的互相協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，到達(dá)育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛(ài)的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小狗，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢。〞聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而稚嫩的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改。〞于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情到達(dá)了極點(diǎn)。在教師的鼓舞下，學(xué)生敢干對(duì)已有學(xué)問(wèn)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？〞小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今日帶大家去大草原旅行！〞于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬〞，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

講課是一門(mén)藝術(shù)，尤其音樂(lè)屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)潔的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的缺乏。音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長(zhǎng)總結(jié)，常常回顧，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思12

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸喜愛(ài)音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。

通過(guò)自我的不斷反思，探究出解決音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題：

一、在音樂(lè)觀賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

二、在音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)方面，為避開(kāi)單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和把握音樂(lè)學(xué)問(wèn)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)單把握。

三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

四、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真實(shí)的期望能有更多的學(xué)生來(lái)寵愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)藝術(shù)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思13

——如何提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)商量的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有主動(dòng)的意義。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞〞，通過(guò)自主合作的商量，互相進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的溝通，可以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生感到音樂(lè)的樂(lè)趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

思索問(wèn)題：

如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放1

以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的美妙表現(xiàn)，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最終是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的特別的順利，可是到了最終一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天〞出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作溝通，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作溝通時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能主動(dòng)商量，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，許多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且他們