【部編版】二年級(jí)語文上冊(cè)第16課《雷雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀独子辍饭_課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《雷雨》是部編本小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的順序記敘。1-3段寫了雷雨前的景象：烏云壓頂、空氣沉悶、樹枝亂擺，動(dòng)物逃遁，文字的畫面感非常強(qiáng)。其中第一段寫了天氣的悶熱，一個(gè)“壓”字傳神地寫出了烏云低沉厚重。第二段給人一種大風(fēng)襲來的緊迫感。第三段則用了“越來越……”的句式，令人驚恐。本單元的主題是大自然的秘密，單元的語文要素是提取主要信息，了解課文內(nèi)容。單元說明有這樣的教學(xué)建議：教學(xué)中，要重著引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，了解主要內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，對(duì)科學(xué)常識(shí)不要做過深的探究，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。學(xué)情分析：1.低段學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究能力并不強(qiáng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)和意識(shí)需要教師在課堂中引導(dǎo)培養(yǎng)。2.單元說明建議教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文，不過低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累并不足，這時(shí)就需要借助電教媒體形聲結(jié)合，聲畫并茂的特點(diǎn)，利用風(fēng)聲、雨聲、閃電、雷聲等多媒體音效創(chuàng)設(shè)模擬雷雨前的情景，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感受。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?.低段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，學(xué)文時(shí)通過生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫，可以直觀地幫助孩子體會(huì)“壓”、“垂”字的妙用。4.游戲和比賽能最大限度的激發(fā)低段學(xué)生的課堂興趣，巧妙地引入課堂分類小游戲和班級(jí)優(yōu)化大師，利用信息化手段，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“雷雨、烏云”等10個(gè)詞語，寫好“雷、垂”2個(gè)生字。2.課前借助“爬梯朗讀”軟件正確流利讀課文；課中利用多媒體音效，指導(dǎo)朗讀并背誦1-3段；課后去“爬梯朗讀”再次讀文，梯度對(duì)比。3.利用課堂分類小游戲?qū)子昵?、中、后的主要信息進(jìn)行分類，梳理文章脈絡(luò)，初步了解課文主要內(nèi)容。4.借力信息技術(shù)，體會(huì)“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：1.借助多媒體音效及圖片，創(chuàng)設(shè)雷雨前的情境，指導(dǎo)朗讀。2.通過鏈接微課，制作動(dòng)畫等信息技術(shù)，體會(huì)“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥虒W(xué)難點(diǎn)：通過鏈接微課，制作動(dòng)畫等信息技術(shù)，在課文的具體語境中體會(huì)“壓”、“垂”字的妙用，進(jìn)而體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.指著黑板的板書“雨”字，談話導(dǎo)入：你見過什么樣的雨？2.帶有雨字的四個(gè)字詞你積累了哪些呢？課前很多同學(xué)已經(jīng)把在進(jìn)階練習(xí)中積累的好詞上傳到了q群平臺(tái)和大家一起分享學(xué)習(xí)，比如卓奕涵同學(xué)積累的詞就很不錯(cuò)，一起讀一讀吧。（教師根據(jù)學(xué)生課前在q群中分享的好詞，選擇有代表性的詞）3.有一位小作者他很認(rèn)真地觀察了一場暴雨前后的變化，并把它記錄了下來，齊讀課題（第一次讀課題）。4.跟老師一起把課題補(bǔ)充完整，相機(jī)指導(dǎo)“雷”字書寫:教師范寫，學(xué)生練寫并同桌互評(píng)。5.學(xué)生觀看一組帶有音效的，展示暴雨前后變化的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么？聽到了什么？在交流反饋中總結(jié)：圖片中這場雨來得急，走得也快，下雨時(shí)還伴有雷聲和閃電，這樣的雨就叫做？（雷雨）（第二次讀課題）。設(shè)計(jì)意圖：低段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累并不足，對(duì)雷雨天氣的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此，在導(dǎo)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放一組帶有音效的，展示暴雨前后變化的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生更直觀、更真切、更形象地得到視覺和聽覺的沖擊，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再一次讀題，學(xué)生內(nèi)心的感受肯定完全不同。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，學(xué)生把交流積累帶有雨的四字好詞解決在課前，課堂可以節(jié)約出更多時(shí)間放在教學(xué)重難點(diǎn)上。二、檢測預(yù)學(xué)，梳理課文1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文（1）上周末，老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們根據(jù)進(jìn)階練習(xí)對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的檢測嗎？（2）第一關(guān)讀準(zhǔn)詞語：開火車讀詞。（在班級(jí)優(yōu)化大師上給組加分）（3）第二關(guān)讀準(zhǔn)課文：課前老師已經(jīng)看到你們?cè)凇芭捞堇首x”的軟件上發(fā)布了課文的朗讀（出示截圖），你們還去聽了其他同學(xué)的朗讀錄音，并留下了評(píng)論（出示截圖），還給自己最喜歡的朗讀送花了，這是獲得紅花最多的8位同學(xué)（出示截圖）。掌聲有請(qǐng)他們?yōu)槲覀兝首x一遍課文，一人讀一段（獎(jiǎng)勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)優(yōu)化大師上加分）。教師鼓勵(lì)道：“其他學(xué)也別泄氣呀，上完今天的課，你再去爬梯朗讀上試一試，相信一定會(huì)得到更多紅花?！?.巧借課堂分類小游戲，提取信息，梳理主要內(nèi)容（1）這篇課文，小作者是分三部分來寫，雨還沒下起來之前是雷雨前（板書：前），雨正在下時(shí)是雷雨中（板書：中），雨停了，天晴了，是雷雨后（板書：后）。這樣把它說完整，誰會(huì)？課件出示：這篇課文寫了_________、_________、_________的景象。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》（2）學(xué)生默讀課文，然后點(diǎn)擊電腦桌面的分類小游戲，同桌合作完成，并請(qǐng)一桌在大屏幕上完成。（3）點(diǎn)評(píng)大屏幕學(xué)生完成的游戲結(jié)果，其他學(xué)生糾錯(cuò)交流。（4）根據(jù)大屏幕游戲結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生看著語文書回答老師，梳理課文脈絡(luò)：烏云在第幾段？樹枝亂擺第幾段？……相機(jī)梳理1-3段是雷雨前，4-6段是雷雨中，7-8段雷雨后。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助進(jìn)階練習(xí)，先自主學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式?？紤]學(xué)情，我推薦學(xué)生課前讀文的軟件是一款操作簡單方便的手機(jī)APP——爬梯朗讀。借助這樣一款軟件，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課前就可以把握學(xué)生的讀文情況，也為學(xué)生提供一個(gè)很好的線上交流平臺(tái)。本課的單元語文要素是“提取主要信息，了解主要內(nèi)容”，我利用希沃和word的拖拽功能，設(shè)計(jì)了分類小游戲，讓學(xué)生2人一機(jī)合作完成，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中個(gè)別學(xué)生演示多數(shù)觀看與羨慕的尷尬。學(xué)生在游戲中對(duì)提取的雷雨前、中、后的各項(xiàng)景物信息進(jìn)行分類，巧妙利用信息技術(shù)落實(shí)了單元語文要素。同時(shí)，“班級(jí)優(yōu)化大師”的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂興趣。這些新穎的方式，無疑大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。三、課中共學(xué)，體會(huì)用詞準(zhǔn)確1.鏈接微課，感受“壓”字之妙（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-3段：邊讀邊想象雷雨來臨前是一幅怎樣的畫面？交流反饋，把腦袋出現(xiàn)的畫面用自己的話說一說。（指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹罚?）出示圖片，小作者動(dòng)筆之前首先是很認(rèn)真觀察，他觀察到天空中云變成什么樣？（引導(dǎo)用一個(gè)四字詞回答）出示：烏云密布。那小作者又是怎么寫天空中烏云密布的樣子的呢？把文中的句子用橫線畫起來。（3）學(xué)生交流反饋：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！崩蠋煱堰@話改成“烏云壓下來”如何？讓學(xué)生通過男女生對(duì)比讀來感受原句好在哪里？（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“滿天”和“黑沉沉”，感受到烏云很多、很黑、很重，其中難點(diǎn)是體會(huì)烏云的重，我通過把“黑沉沉”和“黑乎乎”對(duì)比，讓孩子感受“黑沉沉”還有重的意思，以此來突破難點(diǎn)）（4）出示烏云圖片及動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生抬頭看看這樣的烏云，此刻你有什么感受？引導(dǎo)帶著這樣的感受讀一讀。（指名學(xué)生讀）（5）鏈接課前微課《小動(dòng)詞，大作用》，回顧如何體會(huì)動(dòng)詞妙用的小妙招:①換動(dòng)詞②做動(dòng)作③想畫面（6）再回到這句話中，哪個(gè)動(dòng)詞你覺得用得特別好？我們可以用哪個(gè)小妙招來體會(huì)？（預(yù)設(shè)：做動(dòng)作）引導(dǎo)孩子做做“壓”的動(dòng)作，帶著動(dòng)作讀一讀，全班一起帶著動(dòng)作讀一讀，感受“壓”字之妙。（7）剛才我們做做動(dòng)作，體會(huì)到了小作者用詞是多么準(zhǔn)確。（板書：用詞準(zhǔn)確）（8）教師引讀：滿天的烏云把天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)風(fēng)也沒有，樹上的葉子？（一動(dòng)不動(dòng)），蟬？（一聲也不叫）。（9）暴雨快來了，這時(shí)其他小動(dòng)物又什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)你們借助桌面的資料包和同桌一吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹菲鹑ヌ剿鲗W(xué)習(xí)吧。（10）交流反饋查看資料的收獲，教師總結(jié)：孩子們這些資料是老師借助互聯(lián)網(wǎng)查找下載下來的，你們以后學(xué)習(xí)中遇到疑問也可以多上網(wǎng)查一查，互聯(lián)網(wǎng)可是咱們學(xué)習(xí)的好幫手。設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之一：課前布置學(xué)生觀看微課《小動(dòng)詞，大作用》，學(xué)生課前學(xué)會(huì)體會(huì)動(dòng)詞妙用有三個(gè)小妙招：①換動(dòng)詞②做動(dòng)作③想畫面，孩子有一定的基礎(chǔ)，更容易帶著思考走進(jìn)課堂。在此環(huán)節(jié)中，我巧妙地鏈接了微課知識(shí)，通過“做動(dòng)作”這個(gè)小妙招，結(jié)合烏云的圖片及動(dòng)態(tài)圖，孩子們很容易感受到烏云快碰到腦袋的壓迫感，進(jìn)而體會(huì)“壓”字用得妙。在拓展暴雨來臨前其他小動(dòng)物的表現(xiàn)時(shí)，考慮學(xué)情，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看資料包同桌合作探究學(xué)習(xí)，以此來擴(kuò)展知識(shí)，此環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生信息化意識(shí)和簡單的電腦操作技能。2.動(dòng)畫對(duì)比，體會(huì)“垂”字之準(zhǔn)（1）配上狂風(fēng)的音效，讓學(xué)生閉著眼睛，聽教師讀第二自然段，把小作者寫的話變成你們腦袋里的圖畫。（指導(dǎo)邊讀邊想畫面的讀書方法）（2）學(xué)生在交流中相機(jī)出示“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保?）哎呀！小蜘蛛你為什么這么著急呀？（預(yù)設(shè)：害怕，逃命去了）你肯定能讀好這句。（指名1生朗讀）（4）看，蜘蛛坐在網(wǎng)上是這樣的。（出示蜘蛛坐在網(wǎng)上圖）大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。——蘇軾一陣大風(fēng)刮來，蜘蛛就順著一根絲到了地面，逃走了。（播放蜘蛛垂下來的動(dòng)畫）在這大風(fēng)中，還有一個(gè)蘋果被吹到了地上。（播放蘋果掉落動(dòng)畫）（5）現(xiàn)在給它們找個(gè)最合適的詞，你選哪個(gè)？課件出示：“一只蜘蛛從網(wǎng)上（垂掉）下來，逃走了?！薄耙魂嚧箫L(fēng)刮來，一個(gè)蘋果（垂掉）到了地上?！弊寣W(xué)生充分發(fā)表看法，教師相機(jī)總結(jié)：掉下來時(shí)有東西粘連著的是用“垂”。（6）聯(lián)系生活中“垂”的用法：課件出示稻谷垂下來，柳枝垂下來，兔子耳朵垂下來圖片，加深對(duì)“垂”的理解。（教師指著板書相機(jī)總結(jié)：瞧！咱們小作者用詞就是這么準(zhǔn)確。）（7）隨文指導(dǎo)書寫“垂”，觀看字的筆順，教師范寫，學(xué)生練寫。（希沃助手拍照展示）設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之二：蜘蛛垂下來的動(dòng)畫和蘋果掉落的動(dòng)畫，非常直觀地體現(xiàn)“垂”和“掉”的區(qū)別，符合低段孩子的思維特點(diǎn)——直觀性，讓孩子輕松理解兩個(gè)字的區(qū)別，進(jìn)而體會(huì)作者用“垂”字是多么準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地找到了信息技術(shù)和語文課堂的融合點(diǎn)，讓信息技術(shù)有效地為語文課堂服務(wù)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中加上風(fēng)聲的音效，學(xué)生更容易走進(jìn)情境，閉眼想象畫面時(shí)獲得更多畫面感。3.善用音效，指導(dǎo)朗讀（1）天氣太悶了，連雷公公也受不了了，他發(fā)怒了（播放打雷音效）而且閃電（越來一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》越亮），雷聲也（越來越響）誰能讀好好這句？（指名1生讀）（2）這閃電和雷公公似乎在比賽誰更厲害似的，看誰能得越來越好。（播放閃電動(dòng)態(tài)圖和閃電打雷加強(qiáng)音效）（3）聯(lián)系你平時(shí)的觀察，雷雨就要來了，還有什么越來越？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)語文）設(shè)計(jì)意圖：這是我巧妙利用信息技術(shù)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)之三：利用打雷和閃電的多媒體音效和動(dòng)態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)雷電變化的情境，營造令人驚悚的氛圍，不用教師講解，學(xué)生在這樣的氛圍中能自然讀出自己的體會(huì)。而且隨著音效越來越強(qiáng)，孩子們感受愈來愈強(qiáng)烈，借力信息技術(shù)朗讀越來越精彩。另外在訓(xùn)練“越來越……”句式時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際觀察來說，既落實(shí)了單元建議“本單元教學(xué)要關(guān)注聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”，也符合新課標(biāo)精神“語文課堂要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)”。4.教師引讀，指導(dǎo)背誦（1）看著書本1-3段跟老師一起來回顧下雷雨前的景象吧：教師引讀（滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……忽然，一陣大風(fēng)，吹得……一只蜘蛛……閃電……雷聲……）（2）看著圖跟老師一起來回顧，教師也是一樣的引讀，讀中自然地背誦。四、遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞1.這節(jié)課我們從小作者身上學(xué)會(huì)了？（用詞準(zhǔn)確）看來咱們以后使用動(dòng)詞時(shí)也得好好琢磨琢磨，馬上來試一試吧。課件出示：春天到了，春筍（長鉆）出了地面。柳樹姑娘正（）著她那綠色的長辮子。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》2.讓學(xué)生在充分交流討論中學(xué)會(huì)作者的本領(lǐng)：用詞準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我國著名教育家陶行知先生曾提出“一課一得”的理念，我將本堂課的“一得”