部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：14 小馬過(guò)河【教案】

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟14小馬過(guò)河?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。?教學(xué)重難點(diǎn)1.能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。2.用上提供的詞語(yǔ)講故事。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)?！霸?、意、突”等字點(diǎn)畫較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫的不同。2.朗讀教學(xué)課文對(duì)話較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。3.理解運(yùn)用本課可以按照“讀故事——講故事——演故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：小馬為什么要過(guò)河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接，著可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來(lái)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?.認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。?教學(xué)過(guò)程板塊一初讀課文，走進(jìn)故事1.談話激趣，引出故事。（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過(guò)河》。（板書，讀題）2.設(shè)疑引文，初入故事。（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。（2）這匹小馬為什么要過(guò)河？又是怎樣過(guò)河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》課件出示：馬棚馱到磨坊擋住愿意為難吃驚突然沒(méi)過(guò)小腿（1）同桌互讀，正音。（2）開(kāi)火車讀，鞏固字音。3.讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒(méi)過(guò)小腿、為難。．．（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過(guò)的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？課件出示：“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方——織坊，榨油的地方——榨坊。（3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒(méi)”：文中“沒(méi)”就是淹沒(méi)的意思，在本課中讀什么？4.交流識(shí)記方法。（1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？（3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀、互讀的方式來(lái)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊三再讀課文，梳理情節(jié)1.理清脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？（2）梳理課文脈絡(luò)。2.指導(dǎo)朗讀，了解原因。（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文,思考：小馬為什么要過(guò)河？誰(shuí)能從文中找出原因？（2）指名讀第1～3自然段。①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）②理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？（3）朗讀指導(dǎo)。（4）小馬遇到了什么困難？（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。課件出示：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過(guò)勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。板塊四學(xué)寫生字1.書寫“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（2）寫好心字底有什么小妙招？（3）學(xué)生交流。（4）教師示范，學(xué)生描寫。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)。——《白居易》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》2.學(xué)寫“麥”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。（2）說(shuō)說(shuō)“麥”字的書寫要點(diǎn)。（3）教師范寫。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。（4）學(xué)生練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“該、伯、刻、突、掉”5個(gè)字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋思考，親自去嘗試的道理。?教學(xué)過(guò)程我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾板塊一讀透故事，辨析觀點(diǎn)1.入情入境，辨析觀點(diǎn)。（1）一條河擋住了去路，小馬找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。①找出老牛和松鼠說(shuō)的話。課件出示：老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。”“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”②老牛和松鼠為什么看法不同？③小組交流看法。④句式訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)：明明是同一條河，為什么它們的說(shuō)法不一樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)把小馬和松鼠的對(duì)話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)：找出松鼠的動(dòng)和作表情，你從中體會(huì)到了什么？人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洧賹W(xué)生交流。②兩個(gè)“別過(guò)河”體現(xiàn)了松鼠的急切心情。（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（課件出示“突”的字源）①猜猜“突”的意思。②找找近義詞。（5）讀透故事，發(fā)表觀點(diǎn)。讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這條河究竟是深還是淺？說(shuō)說(shuō)你的理由。課件出示：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。2.聽(tīng)了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？（1）交流想法。課件出示：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐（2）辨析“刻”“該”。（3）自由讀句子。（4）你覺(jué)得這是一匹怎樣的小馬？（5）交流反饋：小馬一味聽(tīng)從別人說(shuō)的話，自己卻不動(dòng)腦筋思考。（6）注意語(yǔ)氣，讀好小馬的自言自語(yǔ)。①同桌互讀。②關(guān)注語(yǔ)氣詞。3.分角色朗讀第1～6自然段。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角色，身份不同，語(yǔ)言不同，感情不同，語(yǔ)氣也就不同。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而使角色朗讀落到實(shí)處。板塊二聚焦對(duì)話，了解結(jié)果1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對(duì)話。（2）抓住提示語(yǔ)“難為情”，讀好小馬的話。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來(lái)，并用橫線畫出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件）①學(xué)生齊讀這幾句話。②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？提示：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。（4）分角色朗讀。①同桌合作讀小馬和媽媽的對(duì)話。②展示評(píng)價(jià)。2.了解結(jié)果。（1）小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了，結(jié)果怎樣？（2）（課件出示第8自然段）學(xué)生齊讀。（3）交流“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。（4）想象：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（5）學(xué)生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言，讀好不同的語(yǔ)氣。通分過(guò)角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪寣W(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。板塊三搭建支架，復(fù)述故事1.體悟明理。學(xué)完了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（遇事一定要?jiǎng)幽X筋，親自去試一試）2.借助詞語(yǔ)，復(fù)述故事。（1）出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。課件出示：馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心（2）借助詞語(yǔ)支架，復(fù)述故事。（3）按故事發(fā)展的順序重新排列詞語(yǔ)。（4）用自己的話串講《小馬過(guò)河》的故事。3.角色再現(xiàn)。（1）分角色朗讀。指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現(xiàn)故事情景。（2）童話劇表演。學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾扮演角色，通過(guò)動(dòng)作和表情，把角色的對(duì)話“”出來(lái)。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用課后習(xí)題中的12個(gè)詞語(yǔ)，支撐起一個(gè)有趣的故事框架。讓學(xué)生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。板塊四學(xué)寫生字，評(píng)價(jià)提升1.出示要求會(huì)寫的5個(gè)字“該、伯、刻、突、掉”。2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要點(diǎn)。3.比較“該、刻”。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同?！霸摗弊钟疫叺谌P是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點(diǎn)。4.寫范生字。5.練寫生字，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。6.展示評(píng)價(jià)。7.總結(jié)：同學(xué)們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會(huì)就和諧了，字內(nèi)部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了?！驹O(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書寫經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)、嘗試。通過(guò)指導(dǎo)、練寫、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的書寫能力得到提升。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思《小馬過(guò)河》這篇課文情節(jié)美、事物