初中地理-《海陸變遷》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析【知識與技能】（1）知道板塊構造學說的主要觀點（2）說出世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關系（3）應用板塊運動學說，能解釋一些典型的地表現(xiàn)象產(chǎn)生的原因【過程與方法】通過對板塊運動及產(chǎn)生的一系列后果的探究過程，培養(yǎng)學生的探究學習的方法及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。【情感態(tài)度與價值觀】（1）通過對地震的介紹，培養(yǎng)學生的防震意識。（2）通過預測未來的地表變化，初步形成探究、探索的精神，激發(fā)學習地理的興趣《海陸變遷》教材分析第三章在全書的地位分析：本章內(nèi)容旨在引導學生探究地球海陸面貌及其變化，是系統(tǒng)學習地理知識的開端和基礎。本章中有大量圖像的閱讀，豐富了學生對地圖的認識。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有三方面，首先是海陸變遷，其次大陸漂移，最后是板塊運動?！昂ｊ懽冞w”是第三章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學習本節(jié)海陸的變遷等實例，初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。在此基礎上重點對學生進行科學觀念教育。本節(jié)教材對應《地理課程標準》中的以下要求：1、舉例說明地球表面處在不斷運動和變化之中；2、知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震帶分布與板塊運動的關系。學情分析經(jīng)過一段時間的學習，七年級學生已經(jīng)有了一定的學習習慣，對地球已經(jīng)有了初步的認識，且學生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學習奠定了情感基礎。世界海陸分布的原因探究一直是科學家們研究的熱點問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運動變化的辯證唯物主義觀點。同時讓學生能結合生活實例感受較多，為本節(jié)課學習奠定了一定的知識基礎。通過學習，學生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學習本節(jié)課提供了能力基礎。海陸變遷的教學設計教學指導思想與理論依據(jù)；[指導思想]：培養(yǎng)學生科學的世界和觀創(chuàng)新意識是素質教育對學生的基本要求之一。本課即側重于對學生進行科學史教育，培養(yǎng)學生的科學興趣和探究精神的。[設計理念]：“學習生活中的地理，學習有用的地理”。本課內(nèi)容的設計邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題—思考假設—證明論證。對于《海陸變遷》中板塊學說這節(jié)課，不僅僅是讓學生知道板塊學說的基本觀點，還要在更高、更深的認知層次上運用板塊運動的基本觀點去解釋地球表面的一些地理現(xiàn)象和分布。大陸漂移說到板塊學說的發(fā)展歷程，告訴學生要用發(fā)展的眼光去看待科學上的重大問題；用板塊理論去解釋地表現(xiàn)象，讓學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律學以致用；用板塊理論去推測未來地表變化，引導學生去探索未知的世界。學生在以往的學習中存在只是依據(jù)教材用板塊運動的觀點去解釋一些地表現(xiàn)象，本課更加深入，不僅能解釋這些現(xiàn)象，而且用“板塊處于不斷運動之中”的理論去推測未來地表發(fā)展狀況，去探索未知世界。讓學生把“板塊交界地帶多火山地震”理論和現(xiàn)實生活中的防震意識結合到一起，使他們學到對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。教學背景分析：（一）教材分析“海陸的變遷”是第三單元的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學習本節(jié)海陸的變遷等實例，初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。（二）學情分析世界海陸分布的原因探究一直是科學家們研究的熱點問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運動變化的辯證唯物主義觀點。教學目標設計：課標要求知識與技能：（1）知道板塊構造學說的主要觀點（2）說出世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關系（3）應用板塊運動學說，能解釋一些典型的地表現(xiàn)象產(chǎn)生的原因過程與方法：通過對板塊運動及產(chǎn)生的一系列后果的探究過程，培養(yǎng)學生的探究學習的方法及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）通過對地震的介紹，培養(yǎng)學生的防震意識。（2）通過預測未來的地表變化，初步形成探究、探索的精神，激發(fā)學習地理的興趣教學重點與難點教學重點：火山、地震的分布與板塊運動的關系教學難點：地表的板塊結構教學整體設計思路與教學策略與模式新課程標準對本節(jié)教學內(nèi)容要求簡單，學生只要了解基本內(nèi)容事實和觀點即可；課本材料豐富，圖文并茂，但因其理論性強，學生缺乏生活體驗，如果照本宣科，他們會感到索然無味，失去興趣，收不到好的學習效果。因此，設計出能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生探究欲望，有利于學生思維發(fā)展的教學組織形式，對順利實現(xiàn)教學目標至關重要。以此理念為出發(fā)點，在教學設計時，我認為要把握好以下兩個方面：依據(jù)課程目標，把握好教學內(nèi)容的廣度和深度，教學內(nèi)容安排注意邏輯順序，體現(xiàn)科學的方法，側重對學生進行科學觀念教育和科學精神培養(yǎng)。初一學生還要借助形象思維來發(fā)展理性思維，好奇、好勝心切，讓學生動手操作、原理應用、視頻動畫、預測未來。這樣設計，拉近了學生與學習內(nèi)容的距離，從而增強學習興趣。教學環(huán)境：包括教學手段、方法、資源；多媒體教學，設計制作了本課課件，通過視頻導入新課，動畫演示本課重點內(nèi)容，形象直觀再現(xiàn)了教學了過程。教學過程（說明設計意圖）；海陸變遷教學目標：1、能舉出實例說明海陸變遷，樹立海陸不斷運動和變化的辯證唯物主義科學觀點。2、能夠講述魏格納提出大陸漂移學說的故事。3、了解板塊構造學說的基本觀點，通過閱讀“板塊分布示意圖”和“世界主要火山、地震帶分布圖”，分析世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關系。4、通過對火山、地震分布規(guī)律的了解，關注人類如何防震抗災，提高抵御自然災害的能力和對生命的關愛意識。培養(yǎng)觀察能力和科學探究的方法。教學重點：⒈舉出海陸變遷的事例。⒉板塊構造學說的基本觀點。教學難點：分析世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。教學過程導入：今天給大家?guī)硪欢我曨l，同學們看在什么時間，發(fā)生了什么事情？（2011年3月11日的日本地震）在自然災害中，地震是對人類生存威脅最大的一種災害。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（出示課題名稱及學習目標）新課教學：（共三個活動板塊）板塊一：自主學習合作交流（讀圖）完成以下問題：⒈為什么喜馬拉雅山會出現(xiàn)海洋生物化石？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？⒉我國東部海底發(fā)現(xiàn)的古河流和古水井等人類活動的遺跡，說明過去這里是什么狀況？這種現(xiàn)象是由什么原因引起的？⒊四幅圖片中的地形怎樣形成的？（將實例舉證和原因分析融合在一起，引導學生從中感悟體會、科學研究，幫助學生樹立海陸變遷觀念。）地殼運動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因，人類活動也能引起海陸變化，如荷蘭的圍海造田、日本的填海造陸。板書：一、海陸變遷過渡：我們了解了地球表面局部的海陸變遷。那么就全球而言，海陸輪廓是怎樣形成的？板塊二：仔細觀察大膽猜想（讀圖）⒈觀察世界地圖上各大洲輪廓你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么猜想？(猜想動畫)⒉德國科學家（魏格納）提出什么猜想呢？（引入魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容）3.如果你是魏格納，你會從哪些方面進行論證？(七大洲輪廓拼圖、搜集材料、實地考察)魏格納又是怎樣做的呢？（搜集材料和實地考察，發(fā)現(xiàn)：①古老地層的相似性；②動物的相似性。兩年后正式提出了大陸漂移學說）展示“大陸漂移”的動畫過渡：到了20世紀60年代，在大陸漂移說的基礎上，發(fā)展形成了板塊構造學說。板塊三：試驗探究預測未來（課件展示：七大板塊分布圖）仔細觀察板塊分布圖，完成以下問題：⒈地球表層由幾個板塊組成的？⒉（實驗一）拿出一張紙，如果給這張紙一個相反的力，結果會怎樣？（紙會被撕裂）這叫什么現(xiàn)象？（張裂現(xiàn)象）3、各板塊處在什么狀態(tài)？運動方向一致嗎？相鄰的板塊是怎樣運動的呢？板塊會怎么樣？課件演示：從“裂谷到海洋”的演變過程。（實驗二）大家把書平放在桌面，如果兩手做相對擠壓，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（隆起或凹陷）課件演示：從“海洋到高山”的演變過程。原理應用：（分組討論）試用板塊運動學說內(nèi)容分析阿爾卑斯-喜馬拉雅山系、科迪勒拉山系（落基山、安第斯山）和紅海的形成原因。小結：正是地殼板塊的張裂運動和碰撞擠壓運動，才使地球表面形成千奇百怪的不同形態(tài)。板書：二、大陸漂移預測未來：請學生預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢：①未來地中海面積將如何變化？（變小，甚至消失。因為亞歐板塊和非洲板塊是相對運動）②未來紅海面積將會怎樣？（不斷擴大，甚至可能成為新的大洋，因為非洲板塊和印度洋板塊不斷做張裂運動）③未來能否騎自行車去美國？（有可能，因為太平洋面積在不斷縮?。┌鍟喝?、板塊運動1、（實驗）大家雙臂前伸，掌心向上，雙手用力碰撞，然后說出你有什么感覺？（手掌邊緣特別痛，掌心感覺并不大。）原理應用：想一想，如果兩個巨大的板塊相碰撞，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內(nèi)部運動活躍？2、（1）觀察世界火山地震帶的分布圖，根據(jù)火山和地震帶圖例，看主要分布在哪兒？（2）思考世界主要火山、地震帶的分布與板塊邊界的分布是否一致？結合開始視頻資料，了解日本多火山、地震的原因。板塊運動學說的內(nèi)容：一般來說，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；在板塊與板塊的交界處，地殼比較活躍，火山、地震活動頻繁。全球90%以上的火山和地震分布：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅山火山地震帶。這兩大地帶都分布在板塊與板塊的交界處。小結回顧：這節(jié)課你學到了什么？（總結）（板書設計）：海陸的變遷一、海陸變遷二、大陸漂移三、板塊運動評測練習（當堂達標）選擇題下面是某科學家在研究地殼運動時搜集到的一系列資料，請你從中選出能證明海陸變遷的資料（）A．1907年，在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)了河道和水井的遺跡B．2008年，四川發(fā)生大地震，導致大量房屋倒塌C．1992年，印度發(fā)生百年一遇的大洪水，淹沒了萬頃良田D．1993年，大興安嶺發(fā)生森林火災，大片林海變成了光禿禿的荒野2．北宋科學家沈括在《夢溪筆談》中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺化石。這一記載說明（）A．古代的海螺是生活在陸地上的B．太行山不久將從陸地轉變?yōu)楹Ｑ驝．太行山發(fā)生了火山噴發(fā)活動D．太行山是從古老的大海演變來的3．近一百多年來，澳門的面積不斷擴大。澳門半島的面積從2．7平方千米擴大到5．7平方千米，凼仔島與路環(huán)島也分別擴大到4．1平方千米、6．6平方千米。整個澳門陸地面積由原來的10．39平方千米增加到29．7平方千米。澳門面積逐年變大的主要原因是（）A．地殼運動B．海平面上升C．海平面下降D．人類活動──填海造陸4．下列各項，可以作為大陸漂移證據(jù)的是()①非洲和南美洲有相同的古老地層②非洲和南美洲都有不能漂洋過海的海牛和鴕鳥③喜馬拉雅山原是一片汪洋大海④地球上七分海洋三分陸地A．③④B．①③C．②④D．①②5．下列說法，正確的是（）A．板塊構造學說是德國科學家魏格納提出的B．魏格納認為三億年前地球上各大洲是相互連接的一塊大陸C．魏格納認為兩億年前地球上各大洲的位置和現(xiàn)在的相同D．魏格納認為南美大陸的凸出部分與非洲大陸的凹進部分相吻合是大陸漂移的證據(jù)6．板塊構造學說認為（）A．由巖石組成的地球表層由七大板塊拼合而成B．板塊交界地帶是世界火山、地震的集中分布帶C．大板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，不可能發(fā)生地震D．板塊都是靜止不動的7．板塊構造學說不能用來解釋（）A．火山、地震的分布B．高大山脈的形成C．東非大裂谷的形成D．洪災的發(fā)生8．中國主要位于哪一板塊上（）A．亞歐板塊B．太平洋板塊C．印度洋板塊D．美洲板塊9．日本有“地震國”之稱，2011年3月11日日本東部沿海發(fā)生里氏9．0級大地震。日本多地震的原因是（）A．日本位于太平洋之中，風浪大B．日本國土面積太小，穩(wěn)定性差C．日本位于亞歐板塊與太平洋板塊的交界處，地殼活躍D．日本位于印度洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼活躍10．2013年4月，我國四川省雅安市發(fā)生了7．0級大地震。這次地震發(fā)生在哪兩大板塊的附近（）A．太平洋板塊與亞歐板塊B．印度洋板塊與亞歐板塊C．亞歐板塊與非洲板塊D．太平洋板塊與印度洋板塊11．環(huán)太平洋地帶是世界上火山和地震集中的地帶，與這個火山地震帶無關的板塊是（）A．非洲板塊B．美洲板塊C．印度洋板塊D．亞歐板塊12．東南亞的印度尼西亞多火山、地震的原因是（）A．處在板塊的內(nèi)部B．處在板塊與板塊的交界處C．處在平原地區(qū)D．處在高山地區(qū)13．我國臺灣島多地震，原因是位于（）A．亞歐板塊和非洲板塊交界處B．亞歐板塊和印度洋板塊交界處C．亞歐板塊和美洲板塊交界處D．亞歐板塊和太平洋板塊交界處14．世界上最主要的火山、地震帶位于（）A．太平洋沿岸B．大西洋沿岸C．印度洋沿岸D．北冰洋沿岸看下面的圖，完成15～16題。15．關于喜馬拉雅山脈的形成，解釋正確的是（）A．由亞歐板塊與南極洲板塊碰撞形成B．由亞歐板塊與印度洋板塊碰撞形成C．由太平洋板塊與印度洋板塊碰撞形成D．由非洲板塊與太平洋板塊碰撞形成16．圖中甲、乙、丙、丁四地，地殼最活躍的是（）A．甲B．乙C．丙D．丁17．根據(jù)板塊運動的規(guī)律推測：以下敘述，全部正確的一組有（）①大西洋面積將擴大②地中海將會消失③亞洲大陸和歐洲大陸將分離④非洲大陸與南美大陸將發(fā)生碰撞A．②③B．③④C．①④D．①②18．大地震發(fā)生后往往會產(chǎn)生許多次生災害。下列災害，屬于地震次生災害的是（）①滑坡②崩塌③臺風④冰凍天氣⑤堰塞湖A．①②③B．①④⑤C．①②⑤D．②③④19．下列避震方法，正確的一組是（）①在家中（樓房），要選擇浴室、廁所等空間小、不易塌落的地方避震②在教室，應迅速跑出教學樓，如不能迅速跑出，就躲在課桌下、抓緊桌腳，用書包護住頭部，待主震過后，迅速跑出教學樓。③在操場或室外，馬上回到教室去。④在野外，要趕緊往山上跑。⑤在行駛的汽車內(nèi)，不要停車，也不要下車。A．②③④B．①③④C．①②D．②④⑤20．下列國家，多火山或多地震的是（）A．俄羅斯、蒙古B．印度、巴基斯坦C．冰島、菲律賓D．韓國、朝鮮21．下列地區(qū)，屬于火山、地震多發(fā)區(qū)的是（）A．地中?！柴R拉雅山一帶B．澳大利亞大陸C．亞歐大陸內(nèi)部地區(qū)D．太平洋中心地區(qū)22．昨天，王伯伯的手機收到了下列四條與地震相關的短信，可信的一條是（）A．大西洋的海地大地震引發(fā)海嘯，中國沿海地區(qū)的居民不能出海B．專家預測2014年5月1日上午8點整中國北京將發(fā)生6．5級地震C．最近螞蟻頻繁搬家，肯定要發(fā)生地震D．發(fā)生地震時要迅速跑到平坦開闊的地方，不要急于回家23．2005年印尼發(fā)生8．5級大地震，2007年千島群島發(fā)生8．3級，南太平洋島國所羅門群島發(fā)生8級大地震，2008年中國發(fā)生8．0級汶川大地震，2011年日本發(fā)生9．0級大地震，2012年智利發(fā)生8．8級大地震……有人說“地球進入了地震時代”。下列關于這些地震的說法，錯誤的是（）A．主要分布在環(huán)太平洋地帶B．全部分布在亞洲C．主要分布在地殼比較活躍的地帶D．是板塊相互運動的結果24．在地震多的地區(qū)，為減少地震造成的損失，人們采取了很多措施。下列措施，對防震減災沒有作用的是（）A．加強科研，進行地震觀測和預報B．修房子、橋梁、大型水庫等建筑物時要考慮到防震C．加強防震知識的宣傳、學習，注意觀察井水、生物、地聲等自然現(xiàn)象的異常變化D．多挖防空洞二、綜合題25．看下面的六大板塊示意圖，回答問題。（1）寫出圖中字母所代表的板塊名稱：A板塊，B板塊，C板塊，D板塊，E板塊，F(xiàn)板塊。（2）一般來說，板塊________地殼比較活躍。（3）圖中①處是火山、等地質災害多發(fā)地帶。②處有世界上最高大雄偉的喜馬拉雅山脈；此山脈處于板塊的（內(nèi)部？邊緣？）。26．（12分）看下面的六大板塊圖回答問題。法國位于________板塊，南非位于________板塊，澳大利亞位于________板塊，巴西位于________板塊。（2）中國云南位于______板塊與______板塊交界處，因此______（多？少？）地震。（3）用或彩筆畫出環(huán)太平洋沿岸火山、地震帶。27．根據(jù)下面的六大板塊與火山、地震帶、高大山脈分布示意圖，提出一個地理方面的問題。28．看下面的地圖回答問題。（1）根據(jù)圖中板塊運動的方向推測，太平洋的面積將（縮??？擴大？），紅海的面積將（縮??？擴大？）。（2）下列說法，正確的是（）29．看下面的海陸變遷示意圖，回答問題。（1）圖中插旗的小島處由陸地變成了海洋，引起這種海陸變遷的原因是（）A．地殼運動B．海平面上升C．海平面下降D．大陸漂移（2）在喜馬拉雅山脈的巖石中發(fā)現(xiàn)了魚、海藻等海洋生物化石的事實說明喜馬拉雅山脈地區(qū)曾經(jīng)是一片____________。（3）在太平洋上有一個小島，一天中時而露出水面，里面浸在水下。這個小島的這種變化是地殼變動的結果嗎？如果不是，那么可能的原因是什么？30．下圖是有關大陸漂移說的一些證據(jù)。根據(jù)圖回答問題。（1）甲_______大陸，乙________洋，丙_______大陸。（2）請你據(jù)圖寫出大陸漂移說的一條證據(jù)：______________________效果分析海陸變遷這節(jié)課有這樣幾個難點：①在教材中只有七行字和幾幅圖片，如何展開？②板塊學說作為一個理論性很強的內(nèi)容，如何避開專業(yè)性詞語讓學生明白？讓學生感興趣？③板塊學說伸縮性很強，涉及的內(nèi)容很廣，我們?yōu)槌跻坏膶W生講到什么程度？等等。如果能在深刻理解課標，把握教材的基礎上，處理好這些教學難點就是一節(jié)成功的課。這個課堂設計，通過大量的直觀圖片，視頻動畫資料把難點內(nèi)容轉化成學生最易接受的、生活化很強的東西，讓學生感到這部分雖然理論性很強，但我能理解，對我以后有用以，所學生很感興趣，參與性很強。評課記錄

時間：

2016年4月27日地點：一樓會議室參加人員：陵城鎮(zhèn)中學地理教師活動內(nèi)容：評老師的課活動過程：本人談上課思路：本節(jié)課屬于七年級第三章部分內(nèi)容，在地理學習中具有承上啟下的的作用。在本節(jié)課的學習中先通過地震視頻激發(fā)學生學習的興趣和積極性，“學習生活中的地理，學習有用的地理”。本課內(nèi)容的設計邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題—思考假設—證明論證。對于《海陸變遷》中板塊學說這節(jié)課，不僅僅是讓學生知道板塊學說的基本觀點，還要在更高、更深的認知層次上運用板塊運動的基本觀點去解釋地球表面的一些地理現(xiàn)象和分布。大陸漂移說到板塊學說的發(fā)展歷程，告訴學生要用發(fā)展的眼光去看待科學上的重大問題；用板塊理論去解釋地表現(xiàn)象，讓學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律學以致用；用板塊理論去推測未來地表變化，引導學生去探索未知的世界。從而完成本節(jié)課的學習。評議毛安潺：本節(jié)課先把地震視頻放出來，學生的積極性一下子就被調動起來了，精神面貌很好，學生思考問題動手操作小實驗積極主動，學生小組合作完成的很好，小組內(nèi)的學生都能主動參與。宋剛毅：講課教師的整體素質較高，教態(tài)自然大方，和學生交流自然流暢，學生上課的積極性很高，小組合作學習進行的積極有效，充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，學生對知識點的掌握程度較好。本課中值得探討的地方：本節(jié)課中教師對學生放的還不夠開，如果能讓學生自主學習的時間在增加一些會去的更好的效果。教學反思1、以對知識的理解為基礎，通過問題引導而進行，形成相互聯(lián)系的知識。學生建立了大量的基本思維模式和海陸變遷的基礎知識，因而可以靈活的對問題進行表征。這節(jié)課的關鍵是學生找到根據(jù)自己本節(jié)課學習板塊構造學說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構造學說解決世界生活中的問題的目的。學生的認識路線是先認了解板塊構造基本內(nèi)容，再了解生長邊界和消亡邊界分別形成的地理事物，然后閱讀材料提取自己需要的有效信息，再根據(jù)自己建