隨班就讀講座幻燈片

隨班就讀講座幻燈片第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四隨班就讀個(gè)別化計(jì)劃的制定平度市特教中心蒲海霞第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四講座提綱一、特殊兒童的教育安置方式二、隨班就讀的概念三、隨班就讀的意義四、隨班就讀的對(duì)象五、隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定六、校本教材和班本教材的編寫第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四特殊兒童的教育安置方式特殊教育學(xué)校特教班隨班就讀

按照國務(wù)院在1994年頒布的《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，我國主要有三種教育安置方式。第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四隨班就讀的概念現(xiàn)山東隨班就讀有三個(gè)層次一是形體入學(xué)式。（隨班就混）二是合作融入式。三是滿足需要式。

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式。這個(gè)概念有兩個(gè)內(nèi)涵，一是特殊兒童和普通兒童在一起接受教育，如特殊兒童不是在普通班級(jí)接受教育，不能稱之為隨班就讀；二是滿足特殊需要，如果不能滿足這些兒童的特殊需要，那就不是真正意義的隨班就讀。第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四隨班就讀的意義隨班就讀符合國際特殊教育的發(fā)展趨勢，有利于普及殘疾兒童少年的義務(wù)教育，有利于特殊兒童的素質(zhì)發(fā)展。在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢下，特殊兒童的隨班就讀已經(jīng)成為關(guān)注弱勢群體、實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公正的重要方面。搞好隨班就讀對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著十分重要的意義。第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四隨班就讀的對(duì)象特殊兒童的概念:“特殊”是相對(duì)于“正?！薄ⅰ捌胀ā倍缘?。特殊兒童是指在身心發(fā)展的某些方面與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。

狹義的特殊兒童指身心發(fā)展上有缺陷的兒童，又稱殘疾兒童、缺陷兒童、障礙兒童。如智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等。廣義的特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。其中也包括超常兒童、有行為問題的兒童等。多年來，我國的一些正式文件提到的特殊兒童是狹義理解的概念，指的是殘疾兒童，隨班就讀的對(duì)象主要是視力、聽力、智力三類殘疾少年。但隨著特殊教育改革的深入，有我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在普通班級(jí)就讀的特殊兒童不僅是三類殘疾兒童，還有其他殘疾或障礙的兒童，如自閉癥、精神障礙、學(xué)習(xí)障礙、肢體殘疾等兒童都是我們特殊教育的主要對(duì)象。二十世紀(jì)八十年代以來，歐美一些國家使用“特殊兒童”或特殊需要兒童”代替“殘疾兒童”，目的之一是消除“殘疾”一詞對(duì)兒童、家長和周圍人的消極影響；目的之二是把雖不是殘疾兒童，但因某些障礙而影響身心發(fā)展的特殊兒童（學(xué)習(xí)障礙兒童）也包括進(jìn)來，以滿足他們的特殊需要。這一觀點(diǎn)已得到我國眾多專家的認(rèn)同。隨班就讀對(duì)象的上報(bào)第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定

因?yàn)殡S班就讀的教學(xué)對(duì)象是兩類具有差異的學(xué)生，即普通學(xué)生和隨班就讀的特殊兒童。教學(xué)計(jì)劃在面向班級(jí)普通學(xué)生的同時(shí)，還要考慮隨讀學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的特殊需要，這就要求教師在制定班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，制定適合隨班就讀的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（一）個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃與班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

隨班就讀的教學(xué)計(jì)劃包括集體教學(xué)計(jì)劃和個(gè)別教學(xué)計(jì)劃兩部分內(nèi)容。這兩種教學(xué)計(jì)劃的共同特點(diǎn)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，制定出含有長期（學(xué)期）目標(biāo)和短期（單元或課時(shí)）目標(biāo)，并能發(fā)揮不同學(xué)生潛能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的計(jì)劃。二者的區(qū)別在于班級(jí)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于普通學(xué)生的實(shí)際情況，而個(gè)別教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于隨讀學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和缺陷情況。因此，班級(jí)教學(xué)計(jì)劃是個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的跟隨依據(jù)，個(gè)別教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)隨讀學(xué)生的需要對(duì)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充。

第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的含義：個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的目的是為了更好地因材施教，因此，個(gè)別教學(xué)計(jì)劃是從個(gè)別差異出發(fā)，從個(gè)別學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為滿足學(xué)生個(gè)別化發(fā)展的需要，擬定的針對(duì)性教學(xué)措施或方案。它既是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，也是教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)的重要環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。（二）個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的含義和內(nèi)容個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃可以進(jìn)一步描述為：是從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)的，以滿足學(xué)生課內(nèi)課外的特殊教育需要為特征的，同時(shí)以國家規(guī)定的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為主線的，單一或綜合內(nèi)容的教育教學(xué)計(jì)劃或措施。

第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（二）個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的含義和內(nèi)容個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：（1）特殊兒童的基本情況：學(xué)生自然情況家庭自然情況智力情況身心缺陷情況適應(yīng)能力情況……

（2）個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)：按照教學(xué)過程可把目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

(3)教學(xué)措施與相關(guān)服務(wù)設(shè)施教學(xué)措施是個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容和方法。相關(guān)服務(wù)設(shè)施是教學(xué)和訓(xùn)練的必要保證條件。（4）實(shí)施計(jì)劃的周期、完成的時(shí)間及責(zé)任人第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（三）個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的書寫形式個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的書寫形式不強(qiáng)求一律，常見的有文字形式和表格形式兩種。用文字形式反映的計(jì)劃能節(jié)省書寫空間，可有詳有略，內(nèi)容敘述層次性強(qiáng)。用表格形式填寫的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，簡明扼要，一目了然。第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（四）個(gè)別教學(xué)計(jì)劃的類型綜合內(nèi)容的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃：綜合內(nèi)容的計(jì)劃一般是長期的（學(xué)年或?qū)W期），是綜合各方面、各學(xué)科的內(nèi)容制訂的，便于各學(xué)科協(xié)調(diào)配合實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。單一內(nèi)容的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃：一種是單一學(xué)科的計(jì)劃，內(nèi)容具體，學(xué)科特點(diǎn)明顯，既要確定學(xué)科目標(biāo)，也要體現(xiàn)綜合計(jì)劃的總目標(biāo)；另一種是單一的訓(xùn)練計(jì)劃，如針對(duì)某種缺陷的矯正計(jì)劃或補(bǔ)償計(jì)劃等，這種計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間要根據(jù)目標(biāo)完成情況確定，可以是幾個(gè)月，也可以是一年或幾年。課時(shí)計(jì)劃及教案也是一種單一的計(jì)劃。第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（五）個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃具體實(shí)施的途徑1.課堂中的個(gè)別化教學(xué)2.課前課后的個(gè)別輔導(dǎo)3.家長協(xié)作的個(gè)別輔導(dǎo)第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（六）制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注意的內(nèi)容計(jì)劃的可行性計(jì)劃的靈活性計(jì)劃的延續(xù)性計(jì)劃的實(shí)效性計(jì)劃的課程制約性第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四（六）制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注意的內(nèi)容個(gè)別教學(xué)計(jì)劃還可以進(jìn)一步描述為：是從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)的以滿足學(xué)生課內(nèi)課外的特殊教育需要為特征的同時(shí)以國家規(guī)定的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為主線的單一或綜合內(nèi)容的教育教學(xué)計(jì)劃或措施。在目前情況下它應(yīng)是集體教學(xué)的有益補(bǔ)充和更具針對(duì)性的發(fā)展。第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四編寫校本教材和班本教材根據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃為隨班就讀學(xué)生編寫適合他們自身發(fā)展的生活化校本、班本教材是我們努力追求優(yōu)質(zhì)化特殊教育的一個(gè)最高境界。

隨班就讀孩子必須按需供教，這是教育的最高境界，現(xiàn)在雖不能至，但心向往之。

第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四

隨班就讀工作任重道遠(yuǎn)但彩霞滿天！第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四感激有緣相識(shí)！

感謝耐心傾聽！

恭祝人生旅途平安！

天天順利！一生幸福！

第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四制定長期目標(biāo)長期目標(biāo)可以與學(xué)期目標(biāo)聯(lián)系起來，為了便于檢驗(yàn)，長期目標(biāo)最好以一學(xué)期為限。根據(jù)確定的目標(biāo)行為和前期測量與評(píng)定的情況，結(jié)合班級(jí)整體的教學(xué)目標(biāo)為隨班就讀學(xué)生設(shè)定一學(xué)期他要達(dá)到的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。長期目標(biāo)作為一種較為概括性的目標(biāo)，既不能過于具體，也不能過于籠統(tǒng)，要讓教師、家長、學(xué)生明確知道所要達(dá)成的目標(biāo)是什么。確定短期目標(biāo)運(yùn)用任務(wù)分析法，把長期目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)（一般5~6個(gè)）。一般來說，我們可以通過一個(gè)個(gè)單元目標(biāo)（短期目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)，來最終達(dá)到學(xué)期目標(biāo)（長期目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)。怎樣表述短期目標(biāo)？應(yīng)該包含足夠的信息以便能夠評(píng)價(jià)這些目標(biāo)的達(dá)成情況，應(yīng)清晰地回答誰在什么條件下要完成什么任務(wù)?！罢l”是指要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的具體的學(xué)生。“在什么條件下”是指完成任務(wù)的情境，是對(duì)任務(wù)難度的一種具體規(guī)定。譬如，在30分鐘內(nèi)寫出一篇作文和一個(gè)星期寫出一篇作文的任務(wù)難度是不一樣的?！巴瓿墒裁慈蝿?wù)”是指明確要求學(xué)生具體做什么，表述時(shí)所用動(dòng)詞的主語應(yīng)是學(xué)生，如：（王惠）能“寫出”一篇300字左右的語句通順的說明文。第二十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四舉例：運(yùn)用任務(wù)分析法將長期目標(biāo)分解成若干短期目標(biāo)長期目標(biāo)：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算兩位數(shù)有進(jìn)位的加法題10道，正確率90%以上。短期目標(biāo)1：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算一位數(shù)（沒有進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標(biāo)2：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算兩位數(shù)（沒有進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標(biāo)3：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算一位數(shù)（有進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標(biāo)4：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算兩位數(shù)（只有個(gè)位數(shù)進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標(biāo)5：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算兩位數(shù)（只有十位數(shù)進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標(biāo)6：小Y能在30分鐘內(nèi)正確計(jì)算兩位數(shù)（個(gè)位數(shù)和十位數(shù)都進(jìn)位）的加法題10道，正確率90%以上。第二十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期四值得注意的問題在制定長期目標(biāo)、短期目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)在目標(biāo)的制定上：要體現(xiàn)差異性：指與普通學(xué)生相比，可以有針對(duì)性地降低教學(xué)目標(biāo)，減少一些學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性：降低教學(xué)目標(biāo)并不是說降得很低，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合隨班就讀學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要體現(xiàn)全面性：既要有