信息化教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)探究

信息化教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)探究摘要：在新型的教育環(huán)境下，課堂教學(xué)信息化是當(dāng)前教師的重要工作。對于小學(xué)教師來說，教師面對的學(xué)生思維模式并不成熟，使得教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)進(jìn)展困難。因此，如何提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的課堂參與度以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨的主要問題。鑒于以上情況，筆者在本篇文章中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)概述信息化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。關(guān)鍵詞:信息化時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展與完善，信息化課堂教學(xué)已成為新時(shí)代教學(xué)的趨勢。課堂教學(xué)的信息化憑借其多樣化以及新奇的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再感到枯燥乏味，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將信息化教學(xué)引人到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情隨之提高，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的必要性在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)課堂中逐漸出現(xiàn)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師們利用新型信息化工具開展特色教學(xué)活動(dòng)。將信息化教育融人到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不僅可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)化，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。受信息化教育的影響，學(xué)生的主體地位逐漸被凸顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參加教學(xué)活動(dòng)，利用自身的靈活思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)知識的獲取效率得到顯著提高。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息化教學(xué)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二、信息化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新策略（一）信息化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限性使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對于其它科目的學(xué)習(xí)來說比較抽象，學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。信息技術(shù)的使用可以使教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式立體化、豐富化、生動(dòng)有趣！現(xiàn)在的電子白板，不光有圖形、聲音、圖像動(dòng)畫的技術(shù)資源，更有著易于書寫的操作功能。多種感官的參與讓學(xué)生注意力被吸引，好奇心來了，學(xué)習(xí)的興趣就濃厚了。例如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，教材借助鐘面指針、教學(xué)樓窗戶、操場上的情境等讓學(xué)生觀察圖中有哪些角。這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上看出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。然后再出示一樣大的兩個(gè)角，一個(gè)角邊長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的大。通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小跟邊的長短無關(guān)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，獲得正確、清晰的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得直觀、形象，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然。（二）信息化知識講解，提高學(xué)生理解能力受傳統(tǒng)教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且采用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而信息化的到來，使得小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時(shí)更加有效，學(xué)生受信息化教育的吸引，更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息化知識講解能促進(jìn)學(xué)生理解能力與思維能力的快速提升。隨著學(xué)生理解能力的提升，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步地提升。例如，教學(xué)《平行四邊行的面積》，首先課件出示長方形和平行四邊形的兩個(gè)車位，讓學(xué)生猜測大小，接著借助數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？于是通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演示過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積，兩個(gè)車庫一樣大。最后要求學(xué)生用剪一剪，拼一拼的方法模仿演示過程。整個(gè)過程演示與講解、觀察、操作融為體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)借助信息化進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的范圍，從而有效培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助信息化資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。比如，學(xué)完圓柱的體積和表面積時(shí)，教師可以在梳理知識的過程中制作思維導(dǎo)圖，并且讓學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)靈活展開復(fù)習(xí)，另一方面，教師可以找尋各種與本堂課所學(xué)知識相關(guān)的資料或歷史故事等等，如田忌賽馬的故事，祖沖之的故事等，并且將其制作為模塊化的學(xué)習(xí)視頻，將其共享到QQ群或微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)空間中，以此保障學(xué)生的靈活性拓展學(xué)習(xí)?？傊瑪?shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性