美國師資隊(duì)伍建設(shè)

PAGEPAGE1美國師資隊(duì)伍建設(shè)第一篇：美國師資隊(duì)伍建設(shè)選自：發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我們的啟示-職業(yè)教育論文職業(yè)教育師資選聘標(biāo)準(zhǔn)高美國對(duì)職業(yè)教育的教師也有著嚴(yán)格的任職資格要求和選聘程序。國家規(guī)定，要成為從事高職教育的教師，必須具備學(xué)士以上學(xué)位。美國幾個(gè)州明文規(guī)定，要有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有相關(guān)領(lǐng)域1-2年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)職業(yè)技術(shù)教師資格證書。有些州設(shè)立工業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，有的實(shí)行職業(yè)技術(shù)教師資格證書制。除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件外，還特別強(qiáng)調(diào)要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗(yàn)，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要求有當(dāng)顧問和獨(dú)立判斷與研究的能力。美國根據(jù)職業(yè)教育分科繁多。各行各業(yè)師資來源各異的特點(diǎn)，為保證質(zhì)量，還規(guī)定了各州的檢查制度。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)體系完善美國也非常重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的培訓(xùn)和提高。有些州規(guī)定，每年假期教師必須到工廠、企業(yè)第一線工作，以接觸實(shí)際提高技術(shù)，或到高等學(xué)校進(jìn)修、并把培訓(xùn)和進(jìn)修作為教師晉級(jí)的主要依據(jù)之一。美國高職院校主要培養(yǎng)一線人才，注重學(xué)生實(shí)際知識(shí)和技能培養(yǎng)，重視理論的實(shí)用性和應(yīng)用性。所以，美國高職院校普遍聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)外有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的各類專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。一般來說，他們講授的課程實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)。并且?guī)泶罅康娜瞬判枨笮畔ⅲ苍鰪?qiáng)了院校辦學(xué)的針對(duì)性。1.進(jìn)行教研能力評(píng)估。美國高職院校每年都要對(duì)在職教師進(jìn)行評(píng)審鑒定，其內(nèi)容包括教學(xué)、科研和服務(wù)三方面。教學(xué)評(píng)定的依據(jù)是教師本年授課門數(shù)、學(xué)生數(shù)量、課后學(xué)生評(píng)語等。科研鑒定則依據(jù)其在州、地區(qū)、全國或國際會(huì)議上作的學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表的論文；論著、申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)及其他學(xué)術(shù)研究活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)估。服務(wù)評(píng)定，一是考察其在校內(nèi)參加各級(jí)委員會(huì)的情況；二是考察其在校外團(tuán)體中或參與社會(huì)服務(wù)的情況，如為企業(yè)提供的產(chǎn)品開發(fā)等。2.實(shí)行教師任期制（動(dòng)態(tài)用人機(jī)制）。美國高職院校教師實(shí)行任期制，一般包括短期合同制和終身制申請(qǐng)權(quán)兩種。短期合同制是根據(jù)學(xué)校需要及教研經(jīng)費(fèi)的情況、—教師工作質(zhì)量；—每年簽訂合同決定去留。擁有終身教職申請(qǐng)權(quán)的教師，按規(guī)定一般在校任教5—6年后可以申請(qǐng)終身任職。未獲終身教職者，或得到來年再次申請(qǐng)的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第二篇：師資隊(duì)伍建設(shè)城關(guān)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)舉措建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競爭機(jī)制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地開展校本教研活動(dòng)的策略。一指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校教師教育改革隊(duì)伍建設(shè)的基本理念。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發(fā)展中的問題，使校本教研創(chuàng)建教師群體和個(gè)體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二目標(biāo)任務(wù)：掀起教師自覺提高自身修養(yǎng)，刻苦學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力爭做名優(yōu)教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。三主要措施：1．制定教師培養(yǎng)制度為了落實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)，促使廣大教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由傳統(tǒng)型向開拓型，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化，成為復(fù)合型教師；為了建設(shè)一支師德好，素質(zhì)高的名師隊(duì)伍，不斷提高教育質(zhì)量和教育幸福指數(shù)，特制定本制度。（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：謝陽紅副組長：丁大萍林裕民謝文英丁家來成員：曾金水易蔚珍潘昌榮嚴(yán)梅孫琴莉林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問題，包括對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體與群體的分析，尋找教師成長的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對(duì)名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。（3）教學(xué)工作的基本要求：教學(xué)工作計(jì)劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學(xué)的實(shí)施，作業(yè)布置與處理，課外輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)及編撰試卷，教學(xué)反思和工作總結(jié)。2．加強(qiáng)師德教育，樹教師典型（1）把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的實(shí)事工程來抓，組織教師學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。（2）把師德建設(shè)同師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、考核、晉升結(jié)合起來，真正落實(shí)師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)身邊的先進(jìn)事跡，每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮教師人格力量。3.“育”名師，讓名師“上臺(tái)唱戲”（1）學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行名師示范課堂教學(xué)，介紹教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示教育教學(xué)成果和學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，不斷提升教師教育教學(xué)的品位。（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會(huì)也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開花，園中香，墻外也能香”。（3）開展“先鋒杯”課堂教學(xué)競賽，發(fā)現(xiàn)好“苗子”，不斷擴(kuò)大“名師”的后備隊(duì)伍。通過多渠道“育”名師，形成一個(gè)“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。4.實(shí)施“青藍(lán)工程”，讓名師培扶青年教師（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，名優(yōu)教師為指導(dǎo)老師，具體負(fù)責(zé)青年教師的培養(yǎng)。（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。青年教師和指導(dǎo)老師要簽定責(zé)任書。（3）指導(dǎo)老師要對(duì)自己徒弟全面負(fù)責(zé)，從政治思想、師德風(fēng)范、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面認(rèn)真?zhèn)鳌?、帶，要?jiān)持聽徒弟的課，及時(shí)提出改進(jìn)意見。指導(dǎo)老師要認(rèn)真審閱徒弟的教案。（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺悟、奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時(shí)請(qǐng)教，要堅(jiān)持聽指導(dǎo)老師的課，及時(shí)糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。（5）青年教師積極參加學(xué)?；蚩h、市組織的教學(xué)比賽活動(dòng)。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郭慧英老師獲小學(xué)英語教師立體式說課一等獎(jiǎng)，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎(jiǎng)，郭琳老師獲市班主任活動(dòng)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。（6）開展青藍(lán)工程課堂教學(xué)競賽，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)評(píng)選工作并給予雙方獎(jiǎng)勵(lì)。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎(jiǎng)。5.建設(shè)名師工作室，培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個(gè)名師工作室，并分別有自己的工作室團(tuán)隊(duì)。名師工作室除定期召開理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學(xué)研討活動(dòng)外，工作室還要結(jié)合學(xué)科特色建立自己的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁成為教學(xué)動(dòng)態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動(dòng)的形式面向全校乃至全市全省小學(xué)教師。使名師工作室成為青年教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀教師的集聚地和名師的孵化地。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，建立起以特級(jí)教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，使名師工作室成為對(duì)骨干教師培養(yǎng)的重要基地。當(dāng)然，師德建設(shè)并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠(yuǎn)。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。第三篇：師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)一、師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提1、堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教師每雙周政治學(xué)習(xí)，單周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式采取集中與自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，并認(rèn)真記好各種形式的學(xué)習(xí)筆記，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核項(xiàng)目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。2、在制度上規(guī)范教師的師德。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長，不向家長索要財(cái)物等。如果有違反師德師風(fēng)的行為，學(xué)校將按照協(xié)議書中的規(guī)定，作出嚴(yán)肅的處理。在學(xué)習(xí)中提高，用制度來規(guī)范，用輿論來約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情;既宣傳法律法規(guī)，又提倡奉獻(xiàn)精神，是我們學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。二、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學(xué)習(xí)，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進(jìn)，在較短的時(shí)間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校的制度。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學(xué)習(xí)必須以教育理論為主，要自己的學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。為了激勵(lì)和督促教師學(xué)習(xí)理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學(xué)反思談”，為教師提供展示自我的機(jī)會(huì)，為教師搭建相互交流切磋的平臺(tái)。通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變了教育觀念，調(diào)整了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了教育的底蘊(yùn)，提高了教育質(zhì)量。(二)加強(qiáng)研究1、堅(jiān)持開展好常規(guī)研究教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。我們堅(jiān)持要教師每一堂課上完以后都要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教程中的得失;還要求教師每一個(gè)月都要寫一篇案例評(píng)析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學(xué)實(shí)踐。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。2、全力抓好教育科研如果說科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)》通過開展教育科研，把學(xué)校工作中的問題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。這些年，我們先后編寫了《開心農(nóng)場(chǎng)》校本教材，開展了《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生傾聽能力的提高》培養(yǎng)與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質(zhì)教育的方針貫徹到了教育實(shí)踐中，把新課程改革的精神落實(shí)到了具體的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學(xué)校的骨干力量，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長期開展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們相繼建立了“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案”，擇優(yōu)外派學(xué)習(xí)制，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，“同上一節(jié)課”活，青年教師成長師徒結(jié)對(duì)制。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，千方百計(jì)地抓好了教師的繼續(xù)教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。四、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平1、認(rèn)真完成繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高知識(shí)、業(yè)務(wù)水平。按照我市繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，及有關(guān)配套文件，認(rèn)真執(zhí)行我校教師繼續(xù)教育計(jì)劃和校本培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績作用考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)的力度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，構(gòu)建全員參與的培訓(xùn)體系。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。五、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)1、學(xué)校重視，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重點(diǎn)工作來抓，納入工作計(jì)劃，納入學(xué)校工作日程、納入學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成。2、加大骨干教師培養(yǎng)力度，為骨干教師成長創(chuàng)造條件(1)堅(jiān)持每學(xué)年開展“青年教師教學(xué)比武競賽活動(dòng)”、舉辦“同上一節(jié)課”競賽活動(dòng)、風(fēng)采杯課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高教師專業(yè)技能，加大壓力，使骨干教師在實(shí)踐中得到鍛煉與提高。(2)創(chuàng)造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加市、地、省骨干教師培訓(xùn)班，并要求參加學(xué)習(xí)者把好經(jīng)驗(yàn)帶回校，傳給教師，寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)，作一節(jié)匯報(bào)課或?qū)ｎ}輔導(dǎo)。通過壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長。(3)為骨干教師搭設(shè)展示的平臺(tái)。積極爭取市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。通過名家指導(dǎo)，使教師變得更聰穎更博慧，更激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享。(5)指導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)做自我發(fā)展設(shè)計(jì)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定“個(gè)人自我發(fā)展三年規(guī)劃”及學(xué)年“自我發(fā)展計(jì)劃”，轉(zhuǎn)換教師心理視角，發(fā)揮教師發(fā)展中的主體作用，使教師充分體驗(yàn)職業(yè)的價(jià)值、人生的價(jià)值。六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任、確保投入組建教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長任教師隊(duì)伍建設(shè)第一責(zé)任人，任教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由校委會(huì)其他成員任副組長，由各校及各部門主管領(lǐng)導(dǎo)任組員。把教師隊(duì)伍建設(shè)列入重要議事日程，制定有導(dǎo)向性、可行性、時(shí)效性的具體政策措施。加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬元的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，提升教師生命的價(jià)值。面對(duì)學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩篇。柳格鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)第四篇：師資隊(duì)伍建設(shè)二、師資隊(duì)伍建設(shè)1．“雙帶頭人”培養(yǎng)（目前僅張玉霞一人，還缺4名）培養(yǎng)2+3名具有人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革能力、較高職業(yè)教育能力、較強(qiáng)科研能力、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力的專業(yè)雙帶頭人。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃；需要修改（2）專業(yè)雙帶頭人資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；缺專業(yè)雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學(xué)歷、中級(jí)會(huì)計(jì)師、5年以上專業(yè)教學(xué)、勝任3門以上學(xué)科，參與的教研教改課題，公開發(fā)表教研教改論文）缺專業(yè)雙帶頭人的相關(guān)證書（3）專業(yè)雙帶頭人主持該專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)的相關(guān)材料；缺會(huì)議照片，缺專業(yè)建設(shè)會(huì)議紀(jì)要（模板），缺工學(xué)結(jié)合課程模式開發(fā)任務(wù)表（模板）（4）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)新教師、參與培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等工作的相關(guān)材料；缺專業(yè)雙帶頭人培訓(xùn)新教師照片、缺培訓(xùn)記錄表（模板）、缺專業(yè)帶頭人參與培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等工作的相關(guān)材料（如教案、課件、被培訓(xùn)人員簽到表、照片、視頻等）（5）專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的記錄和案例。缺專業(yè)雙帶頭人課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺專業(yè)雙帶頭人教學(xué)信息反饋表（模板）EX（1）專業(yè)雙帶頭人主持省或市級(jí)課題開發(fā)的立項(xiàng)書或結(jié)題材料；缺立項(xiàng)書、結(jié)題材料EX（2）專業(yè)雙帶頭人發(fā)表的論文缺發(fā)表論文復(fù)印件2．骨干教師培養(yǎng)（確認(rèn)7名骨干教師，不可與專業(yè)雙帶頭人重復(fù)）通過國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、崗位培訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)等方式培養(yǎng)具有一定的職業(yè)教育能力、職業(yè)意識(shí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力、科研及專業(yè)技術(shù)能力等并在教學(xué)中起到指導(dǎo)、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。（1）骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃；需要修改（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關(guān)證書及資料；（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）缺骨干教師履歷表（模板）（大專以上學(xué)歷、教師獲獎(jiǎng)情況）（3）骨干教師參加各級(jí)分類培訓(xùn)的相關(guān)資料和證書等；證書與資料要統(tǒng)一，列出7名證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英資料（總結(jié)）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文（4）骨干教師培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)資料；（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）缺骨干教師課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)照片（照片要拍到學(xué)生），缺骨干教師教學(xué)信息反饋表（模板）（5）骨干教師優(yōu)質(zhì)課、示范課證書；（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）人數(shù)不足（6）骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會(huì)的相關(guān)資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）人數(shù)不足、缺骨干教師下企業(yè)鍛煉、服務(wù)社會(huì)的照片、缺：骨干教師校外實(shí)踐總結(jié)（模板）——CLEAR（7）骨干教師技能比賽獲獎(jiǎng)證書及相關(guān)榮譽(yù)證書。（婁新1人）人數(shù)不足、缺證書掃描件EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關(guān)材料缺骨干教師課題研究申報(bào)表、研究成果3．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)原有“雙師型”教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)2+2名“雙師型”教師，構(gòu)建一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，（1）“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃、制度文件；需要修改（2）師德培訓(xùn)計(jì)劃、師德培訓(xùn)內(nèi)容、師德培訓(xùn)總結(jié)；培訓(xùn)計(jì)劃涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容，缺師德培訓(xùn)簽到表、缺師德培訓(xùn)記錄培訓(xùn)總結(jié)：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）只有觀看20XX感動(dòng)中國的培訓(xùn)總結(jié)，缺教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)教育、班主任理論知識(shí)和技能、教師必須具備的十大美德三個(gè)培訓(xùn)的被培訓(xùn)人總結(jié)。（3）教師獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書；缺雙師型教師取得的相關(guān)職業(yè)資格證書（4）教師到各類企業(yè)事業(yè)等單位實(shí)踐鍛煉的相關(guān)記錄；（孟榮艷1人）缺雙師型教師到企業(yè)單位實(shí)踐的照片，缺雙師型教師企業(yè)實(shí)踐記錄（模板）（5）開發(fā)專業(yè)核心課程的課件；（6）參加各級(jí)分類培訓(xùn)的學(xué)習(xí)筆記或證書；（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）缺學(xué)習(xí)筆記（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關(guān)資料及獲獎(jiǎng)證書；（董會(huì)榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張艷14人）缺獲獎(jiǎng)證書（8）學(xué)校技能節(jié)教師技能比武相關(guān)資料。確定雙師型人選，核對(duì)材料4．兼職教師隊(duì)伍建設(shè)在原有兼職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng)2+3名既具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)為兼職教師，承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，參與專業(yè)建設(shè)。（1）兼職教師聘任證書及相關(guān)資料；缺兼職教師聘任證書及照片（2）兼職教師參與專業(yè)建設(shè)相關(guān)記錄；缺兼職教師參與專業(yè)建設(shè)會(huì)議記錄（3）兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程表、教案、成績單等相關(guān)資料。缺兼職教師教學(xué)課程表、教案、成績單5.班主任隊(duì)伍建設(shè)（1）班主任隊(duì)伍建設(shè)方案；（2）企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級(jí)管理記錄；缺企業(yè)行業(yè)專家與班主任共同研究班級(jí)管理會(huì)議紀(jì)要（模板）（3）班主任班級(jí)管理制度；（4）班主任培訓(xùn)記錄；（5）班主任管理案例及經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)記錄；（6）“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)方案及相關(guān)資料；（7）班主任班級(jí)管理目標(biāo)考核結(jié)果。第五篇：如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)淺談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)個(gè)人認(rèn)為,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題主要還是如何提升教師的責(zé)任心和工作積極性的問題，也包括教師個(gè)人學(xué)識(shí)，和教育教學(xué)能力的提高等等的其他的問題。以我們昌國小學(xué)為例，主要存在著以下幾個(gè)問題：1、跟城里的學(xué)校比起來，我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校規(guī)模小，師資力量薄弱。2、教師隊(duì)伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊?，F(xiàn)有的這支教師隊(duì)伍中，年齡分配不均衡，老的老，少的少。年齡大的教師是憑借個(gè)人的直觀經(jīng)驗(yàn)開展工作，相當(dāng)一部分教師知識(shí)老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握。而年輕的教師，大多是剛分配的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)少，工作的主觀能動(dòng)性差，工作熱情，工作積極心也欠缺。這對(duì)我們學(xué)校的工作教育教學(xué)工作業(yè)績的提高，造成很大的困惑。3、究其原因是，學(xué)校地處偏僻，交通不方便，離家較遠(yuǎn)，一部分工作經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)精湛的老師都調(diào)往城里工作，就算目前的教師隊(duì)伍中，也有部分教師一心往城里發(fā)展，對(duì)學(xué)校的歸屬感不夠。這也造成了，學(xué)校里缺少教育教學(xué)的業(yè)務(wù)精英、骨干，能帶領(lǐng)大家一起進(jìn)步的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭羊。有這些問題存在，教師的隊(duì)伍建設(shè)就成了一個(gè)迫在眉睫的頭等大事，畢竟，教育教學(xué)工作，好的教師隊(duì)伍才是保證。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾條策略，下面我就來談?wù)勎也扇〉囊恍┎呗院涂捶?，不成熟之處，還希望同行指正：1、從校長層面看：我認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)，校長是關(guān)鍵因素，校長首先應(yīng)該是教師的領(lǐng)導(dǎo)者，從思想和理念上引領(lǐng)教師隊(duì)伍，用文化凝聚教師隊(duì)伍。要有一個(gè)核心辦學(xué)理念，我們學(xué)校的辦學(xué)理念就是“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，培養(yǎng)個(gè)性育人才”。在啟迪教師智慧的同時(shí)，也要用實(shí)際的行為來關(guān)心教師隊(duì)伍，比如，結(jié)合學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，在工作之余搞一些集體活動(dòng)，凝聚教師的團(tuán)結(jié)之心，讓老師慢慢產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。校長還要引領(lǐng)教師的價(jià)值取向，堅(jiān)定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。學(xué)校的整個(gè)管理體系，從校長到中層領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協(xié)調(diào)一致，很重要的一點(diǎn)在于在這些崗位上是否有合適的人選。作為領(lǐng)導(dǎo)者要考慮兩點(diǎn)，怎樣在每一個(gè)位置上放上一個(gè)合適的人，二是怎樣讓每一個(gè)人找到一個(gè)最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進(jìn)來就隨處一扔，用不了多長時(shí)間就會(huì)雜亂而擁堵。而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節(jié)省空間效果就會(huì)大大改觀。領(lǐng)導(dǎo)者的成功在于能夠引導(dǎo)人充分的思考。以智慧推動(dòng)著下屬與合作者的活動(dòng)。怎樣團(tuán)結(jié)所有人員形成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，是必須要做的。怎樣善于培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才以至于合理的用人所長，是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的基本能力之一，也是促進(jìn)學(xué)校和諧與可持續(xù)發(fā)展的基本要素。2、教師隊(duì)伍管理層面來看:建立科學(xué)合理的教師隊(duì)伍管理激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)合理的教師管理考評(píng)制度是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的方向標(biāo)，近幾年來，根據(jù)新課改對(duì)教師的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校逐漸形成了一套科學(xué)有效的教師管理機(jī)制：①教師的綜合考核評(píng)估機(jī)制。根據(jù)新的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，我校打算對(duì)教師的考核從單純的關(guān)注教學(xué)業(yè)績考核轉(zhuǎn)向關(guān)注教學(xué)過程考核，采取過程與效果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的考核辦法。學(xué)校為此成立了常規(guī)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，每階段對(duì)全校教師的德、能、勤、績等方面進(jìn)行客觀公正的量化評(píng)價(jià)，形成階段總結(jié)，及時(shí)將考核信息反饋給教師，便于及時(shí)糾正與調(diào)整，并將其納入期末績效考核。②優(yōu)秀教師的選拔任用機(jī)制。每學(xué)年根據(jù)教師考評(píng)的數(shù)據(jù)，學(xué)校對(duì)考核結(jié)論好，組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師適當(dāng)?shù)奶岚蔚胶线m的位置，例如教研組長，年級(jí)組長等。優(yōu)秀教師的選拔任用使學(xué)校內(nèi)部始終保持著強(qiáng)勁的工作活力。③教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)考核成績突出者，評(píng)選為優(yōu)秀教師，給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不按要求工作、違規(guī)違紀(jì)的老師進(jìn)行批評(píng)處罰。3、從教師個(gè)人能力提高方面：用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法組織專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)；開展結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)，骨干教師向年青教師傳授教育教學(xué)的知識(shí)與方法；建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，互相交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)“自發(fā)性”的群體發(fā)展；讓老師在不斷研課和“磨課”中提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也積極鼓勵(lì)，大力支持。4、校本研修培訓(xùn)注重實(shí)效培訓(xùn)要落到實(shí)處，關(guān)鍵在于學(xué)校的管理制度是否完善。為此，學(xué)校制定了科學(xué)的教師成長規(guī)劃、培訓(xùn)方案等和實(shí)施細(xì)則，建立了教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)成績考評(píng)辦法。