網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，其中教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越普及，作為一種全新的教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研具有開放性、交互性、共享性的優(yōu)勢，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)研究工作提供一種全新的渠道與工作思路，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然而實(shí)際工作中受各種客觀條件及主觀條件的限制，在教師專業(yè)發(fā)展過程中網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用還存在一些不足，文章主要總結(jié)問題，并提出如何利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師；專業(yè)發(fā)展一、網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)可以說網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域普及到一定程度的產(chǎn)物，其是利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行開放性的、交互式的教學(xué)研究活動，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究資源的共用共享。與傳統(tǒng)的線下教研活動，網(wǎng)絡(luò)教研體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，開放性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，但是卻又與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，通過網(wǎng)絡(luò)人們可以獲取更多的信息資源，而將其應(yīng)用于教研活動，可以拓寬教師的教學(xué)研究視野與思路。且老師可以在任何時(shí)間參與到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)信息傳遞速度快，能夠幫助教師完成跨時(shí)間協(xié)同教研，大大提高了教研的效益與效率。其次，交互對象的平等性。網(wǎng)絡(luò)教研過程中教師與教師之間、教研員與教師之間是互相平等的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中每個(gè)人都是“數(shù)字”，無論是誰都可以擺脫現(xiàn)實(shí)真實(shí)身份的約束，在線上大膽發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，對同行提出質(zhì)疑，整個(gè)交互過程平等、自由，網(wǎng)絡(luò)教研的雙向或多向性互動優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)研究水平的不斷提升。再次，教育資源共享性。網(wǎng)絡(luò)教研平臺中的資源數(shù)據(jù)庫包括了網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、題庫及其它的信息資源，這類信息資源以知識庫、媒體庫、數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行分類，教師可以隨時(shí)隨地在平臺上下載、分享先進(jìn)的教學(xué)理論及豐富的教學(xué)資源，將這些資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，最后應(yīng)用于課堂教學(xué)中。最后，專業(yè)發(fā)展的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師們可以按照不同的學(xué)科、區(qū)域構(gòu)建教師共同體，通過群組討論、論壇、網(wǎng)絡(luò)會議等與同行們共同研究新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，激發(fā)教師在自身專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)新教師自我學(xué)習(xí)活動模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、網(wǎng)絡(luò)教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題雖然與傳統(tǒng)線下教研活動相比，網(wǎng)絡(luò)教研具有諸多優(yōu)勢，然而在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)際應(yīng)用過程中還存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境有待改善。要開展網(wǎng)絡(luò)教研需要有性能優(yōu)良、功能先前的硬件環(huán)境，否則網(wǎng)絡(luò)教研也只會流于形式。雖然目前國家在教育信息化工程建設(shè)中投入了大量的人力物力，但是目前也僅是初具規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施有待完善、軟件需要升級等問題依然存在，部分學(xué)校沒有供教師專用的參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的固定硬件設(shè)施，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)不佳，嚴(yán)重影響到教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的積極性以及網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺的利用率。其次，網(wǎng)絡(luò)交互不夠深入。目前很多參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師對于網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)知還停留在獲取網(wǎng)絡(luò)資源層面，僅僅通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺下載教學(xué)設(shè)計(jì)、案例或者課件、試題等，鮮少在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上與其它教師進(jìn)行互動，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研平臺的功能無法充分發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展需要教師積極、主動的參與，否則單純的獲取信息資源并不能使教師保持持續(xù)的熱情，無法激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的積極性。最后，網(wǎng)絡(luò)教研組織管理有效性有待提升。大部分學(xué)校還未針對網(wǎng)絡(luò)教研形成規(guī)范的管理制度，甚至沒有固定的平臺或工具，缺乏對參與網(wǎng)絡(luò)教研活動教師的管理經(jīng)驗(yàn)，也無法對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的情況給予科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動中可能會出現(xiàn)跑題、偏題的問題。三、以網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略針對網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)際應(yīng)用中存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善，以更好的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：（一）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研活動管理制度雖然新課程改革一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是目前的大環(huán)境仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的本質(zhì)，中小學(xué)的教育仍然更注重教師的教學(xué)結(jié)果，忽略了教師的專業(yè)發(fā)展過程，在信息時(shí)代，要針對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研活動管理制定完善的規(guī)章制度，完善教師的在職培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)方展。一方面要完善教師評價(jià)體系，引入發(fā)展性評價(jià)，鼓勵(lì)教師對自身的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展有更加積極、深入的思考，通過不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、創(chuàng)新提升自身的教學(xué)能力，而針對教師的考核也要以動態(tài)化的發(fā)展性評價(jià)為主。健全教師激勵(lì)機(jī)制，針對網(wǎng)絡(luò)教研考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等做進(jìn)一步完善，為教師的專業(yè)發(fā)展提供外部動力。比如可以在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上設(shè)置教師訪問次數(shù)排名，統(tǒng)計(jì)教師在平臺上上傳的教研案例、課件設(shè)計(jì)數(shù)量等，并將其在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上的活動情況作為年度考核的重要參考指標(biāo)。另一方面，要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。信息化條件下要進(jìn)一步提升教師的信息化能力，教師本身也要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的信息水平；而學(xué)校也要為教師提供更多的培訓(xùn)渠道，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)方式，比如集中培訓(xùn)、送教上門、網(wǎng)絡(luò)研修互相補(bǔ)充，并通過現(xiàn)場觀摩、案例分析、視頻學(xué)習(xí)等方式激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性與創(chuàng)造性，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（二）整合資源，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研平臺學(xué)校要對教研資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源交互數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域的共享教學(xué)與研究活動，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上建設(shè)視頻課程、PPT課件、教學(xué)互動課程資源等社區(qū)，并在不同的社區(qū)分別設(shè)置精品課程分享、教學(xué)反思、教育資源等項(xiàng)目，便于廣大教師查詢、參考、下載、應(yīng)用。學(xué)校要在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上加大投入，及時(shí)更新設(shè)備，及時(shí)升級服務(wù)軟件，網(wǎng)絡(luò)教研平臺上除了常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具外，還可以設(shè)置虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，教師在開設(shè)新課時(shí)可以先在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中進(jìn)行模擬，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)做出改進(jìn)。此外，學(xué)校還要及時(shí)更新信息資源，使得教師能夠及時(shí)獲得新的專業(yè)知識，建立網(wǎng)絡(luò)教研監(jiān)測機(jī)制，并定期發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研評測指標(biāo)，對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。（三）優(yōu)化教師工作環(huán)境教育部門要轉(zhuǎn)變觀念，建立更適合教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系，為教師的成長搭建更好的平臺，豐富教師接受職業(yè)再教育的渠道，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教研活動氛圍，鼓勵(lì)教師積極利用信息設(shè)備開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的硬件配置、人力資源配置，制定專題化、模塊化的教師專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的自我效能感。此外，還要培養(yǎng)教師的科研意識，鼓勵(lì)教師以科研為導(dǎo)向加大實(shí)踐教學(xué)研究的力度，并鼓勵(lì)教師參與課題研究，在學(xué)校內(nèi)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師真正在學(xué)中做、做中學(xué)，促進(jìn)其教育研究能力的成長。四、結(jié)語總之，網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)科之間的限制，教師能夠基于不同的學(xué)科角度實(shí)