網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)與思考

網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)與思考摘要：對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來說，教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)能力的重要途徑。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教研也成為教師教研的一種方式，為教師教研提供了很大的便捷。通過分析網(wǎng)絡(luò)教研自身的優(yōu)勢(shì)，思考網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師；自主專業(yè)發(fā)展；1緒論研究背景和意義1.1.1研究背景（1）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教研提出了新的挑戰(zhàn)教師發(fā)展問題一直受到教育界的高度重視。近年來,教師自主專業(yè)發(fā)展的觀念備受關(guān)注。越來越多的人們意識(shí)到只有建立起充滿活力的教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,并充分發(fā)揮教師的教育智慧,使教師變成教育教學(xué)的積極參與者、研究者和實(shí)踐者,才能有效地促進(jìn)教師不斷地獲得更高層次的發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓社會(huì)各界都享受到了互聯(lián)網(wǎng)的便利，為教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我反思和合作交流提供了有力的技術(shù)保障和發(fā)展空間。其中,以網(wǎng)絡(luò)為依托的網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研組織形式,拓展了教研活動(dòng)時(shí)空,已經(jīng)成為教師自主專業(yè)發(fā)展的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師提供了豐富的資源，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)來完善自身的專業(yè)能力，通過網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展自身，使自己能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）新課改理念下教師教育的新要求新課程的實(shí)施需要有教育理念的教學(xué)化過程，對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。它提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的教學(xué)反思，在反思中不斷成長(zhǎng)；它要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為教育教學(xué)的研究者網(wǎng)絡(luò)教研為教師的自主發(fā)展開辟新途徑教師發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確把握教師的內(nèi)在的需要，尊重教師成長(zhǎng)的規(guī)律；二是要堅(jiān)持正確的教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教師在積極的外在評(píng)價(jià)中獲得更大的進(jìn)步力量。[1]教師專業(yè)化發(fā)展離不開教師主體意識(shí)的覺醒和和諧的外部環(huán)境兩個(gè)方面。[2]教研是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它既是教師內(nèi)在需要的獲取方式，又可以讓教師在外在導(dǎo)向下參與教學(xué)研究的實(shí)踐。教研活動(dòng)是集體活動(dòng)，但其前提是參加的每一個(gè)人都需要積極、主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)研究，才有可能收到好的效果，因?yàn)榻處焹?nèi)在進(jìn)取的渴望和研修的習(xí)慣是教師學(xué)習(xí)和研究持續(xù)不斷的動(dòng)力源泉。以網(wǎng)絡(luò)教研為載體的教學(xué)研究活動(dòng)為教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)這三種發(fā)展力量提供了強(qiáng)有力的支撐。1.1.2研究意義基于上述背景，不難看出，教師發(fā)展關(guān)鍵在于激發(fā)教師內(nèi)在自主發(fā)展的需要，而激發(fā)教師內(nèi)在自主發(fā)展的有效方式之一是為教師提供一個(gè)適合自主發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在支持教師在職學(xué)習(xí)，制定自主專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)反思、撰寫教學(xué)案例，以及幫助教師深入研究教育教學(xué)規(guī)律等方面發(fā)揮了很大的作用。網(wǎng)絡(luò)教研有以下四個(gè)特點(diǎn)：突破時(shí)空限制網(wǎng)絡(luò)使身處異地的教師們可以進(jìn)行同步或異步交流。網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)時(shí)記錄功能，可以記錄教研活動(dòng)的過程和資料，也可為沒有實(shí)時(shí)參加活動(dòng)的教師再現(xiàn)活動(dòng)過程。（2）民主平等的交流教師們可以自由地進(jìn)行交流，可以發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，可以對(duì)其他觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，并從中獲得自己所需，實(shí)現(xiàn)了教師間的平等對(duì)話。（3）研討的延伸網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容可以保留在網(wǎng)上，教師和專家們可以進(jìn)行深入研究，便于教師們進(jìn)一步思考與交流。這樣無形中研討交流得到擴(kuò)展與延伸，為深入研究提供可能。（4）組織方式靈活網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)組織管理方式靈活，可以由上級(jí)教研部門或?qū)W校組織開展，也可以是由學(xué)科教師自發(fā)組建的自下而上形成的網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研所具有的這些特點(diǎn)讓網(wǎng)絡(luò)教研具有以下優(yōu)勢(shì)：（一）網(wǎng)絡(luò)教研具有方便快捷的優(yōu)勢(shì)由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得以普及，而現(xiàn)代的科技產(chǎn)物更是能讓我們隨時(shí)隨地地享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使常規(guī)教研形態(tài)的教研方式有了新的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教研開拓更多的渠道。如教師們基于在論壇中開展的教學(xué)討論，基于教育博客的個(gè)體研修等等。網(wǎng)絡(luò)教研就是在這樣的環(huán)境中誕生并迅速發(fā)展起來的，并充分發(fā)揮了教研活動(dòng)本身智慧和資源共享的過程。而對(duì)于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利也能體現(xiàn)在教研活動(dòng)上。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的資源，教師可以充分吸納這些知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的同時(shí)，也能將其用于教學(xué)工作中。教師不是萬能的，也會(huì)遇到教學(xué)上的疑惑，也會(huì)有不會(huì)解答的問題，但隨著智能手機(jī)和電腦的普及，教師可以隨時(shí)隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索并解決這些問題，方便快捷，大大地提高了工作效率。（二）網(wǎng)絡(luò)教研具有實(shí)時(shí)共享的優(yōu)勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)可以輕松地突破時(shí)間和空間的限制，可以共享所有的資源，所以網(wǎng)絡(luò)教研也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在傳統(tǒng)的教研模式下，教師坐在一起進(jìn)行探討，教研過程中側(cè)重口頭上的討論，不但難以得到有效的記錄，而且教研過程中探討出來的教學(xué)方法和教學(xué)理念只有參與教研的教師才能學(xué)習(xí)到，但有些教師因?yàn)橐险n等原因不能參加教研活動(dòng)，那么這些教師要想學(xué)習(xí)教研的內(nèi)容，就只能通過聽參與教研的教師講解，但是由于每個(gè)人教學(xué)能力有所不同，對(duì)教研內(nèi)容聽取的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以教研內(nèi)容經(jīng)過轉(zhuǎn)達(dá)，效果會(huì)受到很大的影響。而網(wǎng)絡(luò)教研就可以突破時(shí)間和空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，可以通過過程錄制的途徑來保留教研活動(dòng)記錄，使未能參加教研的教師也能有通過教研活動(dòng)提升自身的機(jī)會(huì)。而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供其他教師參考，也可以從網(wǎng)上獲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富自身，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源隨時(shí)隨地地共享，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑。二、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐（一）充分利用軟件帶來的便利軟件的發(fā)展給教師的工作帶來了很大的便利。教師可以通過QQ、微信、釘釘?shù)溶浖韺?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，同樣教師也可以通過這些軟件來完成教研活動(dòng)。QQ、微信、釘釘?shù)溶浖δ茇S富，可以通過投票等方式來決定教研活動(dòng)的主題，可以將教研的過程錄像，作為教研記錄分享到群里，實(shí)現(xiàn)資源的共享。充分利用軟件帶來的便利，使教師更好地發(fā)展自身的專業(yè)能力。（二）充分利用網(wǎng)站和論壇發(fā)展自身每個(gè)教師對(duì)于教學(xué)的理解都是不同的，這也就造就了教師教學(xué)方法的不同。但是教師的教學(xué)方法不會(huì)適用于每個(gè)學(xué)生，在上課的過程中，不適應(yīng)教師教學(xué)方法的學(xué)生往往難以得到進(jìn)步。而這種情況下教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站和論壇來請(qǐng)教全國(guó)各地的教師，匯集全國(guó)各地名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出實(shí)際可行的教學(xué)方法，既完善了自身的專業(yè)技能，又提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。（三）組織者和管理者要充分發(fā)揮自身的作用構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，不但需要每個(gè)教師的努力，組織者和管理者也要充分發(fā)揮其自身的作用。組織者要從學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，并根據(jù)教師的教學(xué)情況，決定教研主題，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。而管理者需要做好對(duì)教研活動(dòng)的記錄工作和對(duì)教學(xué)資源分享的工作。而且要想網(wǎng)絡(luò)教研能長(zhǎng)期為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，也需要組織者和管理者有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，制訂切實(shí)可行的長(zhǎng)效發(fā)展計(jì)劃，保證網(wǎng)絡(luò)教研能為提高教師能力服務(wù)。（四）自主內(nèi)塑的激發(fā)力量人的本質(zhì)力量是人的自由自覺活動(dòng)的力量，教師是自我發(fā)展的設(shè)計(jì)者和驅(qū)動(dòng)者。教師自主發(fā)展是指教師根據(jù)教師自我發(fā)展的需求，由教師自主地確定發(fā)展目標(biāo)、開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)發(fā)展策略、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種自主專業(yè)發(fā)展的方式。教師自主發(fā)展需要教師成為研究者，需要教師具有教師研修、教師自我更新的能力，讓教師成為研究者是教師自主專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。興起的網(wǎng)絡(luò)教研在教師自主發(fā)展中起到了工具性的作用，讓教師擁有更多專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、時(shí)間和方式，在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)開放式的學(xué)習(xí)空間給教師帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它為教師提供自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，