《鳥的天堂》語文教學(xué)反思15篇

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思15篇《鳥的天堂》語文教學(xué)反思1

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，這篇課文是有名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前多次教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，由于如今有“班班通〞，借助多媒體來教學(xué)這篇文章就輕松多了。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我實行了理清觀看順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領(lǐng)悟感情，這一教學(xué)方法。利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起劇烈的真實感。

《鳥的`天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，根據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色、形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了一段悅耳悅耳的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛專心去傾聽，專心去感受。利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的學(xué)問，并融合在一起。這群鳥雀躍，玩耍玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和參加教學(xué)活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和進展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。

對于本單元所重點把握的“見聞〞和“聯(lián)想〞的教學(xué)，主要通過讀、質(zhì)疑、解答來完成。但由于這堂課學(xué)生的留意力都放在視覺的觀賞上，對于“見聞〞和“聯(lián)想〞的把握不是很好，在教學(xué)時，還需要老師重點點撥。在具體學(xué)習中，要靠同學(xué)們讀讀悟悟。不過整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣還是比較濃的，都能主動主動參加到學(xué)習之中，做課堂學(xué)習的主人。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思2

今日，我?guī)е鄬W(xué)生學(xué)習《鳥的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美妙。始終以來，我對這篇文章情有獨鐘，因此自認為備課備得很充分，無論是對的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我留意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習的意識，讓他們說他們所說，訴他們知真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本學(xué)問，但學(xué)生學(xué)習的興趣依舊盎然，或許是他們被大榕樹的秀麗所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學(xué)習效果很好。我為課改以來這種生動活潑的課堂而興奮。

就在這節(jié)課接近尾聲的時候，一位平常不太愛發(fā)言的學(xué)生：王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚異、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，我們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來，接著又觀察第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號？一般狀況我們多是使用省略號的。〞我隨著他得質(zhì)疑向書中的段落看去，清楚的句號呈現(xiàn)在我的眼前。當時我的腦子“嗡〞的蒙了，“為什么？為什么？〞我心中不斷地問自己，并在腦子中舍命地想著怎樣回答這個問題。說實話我教了七年六年級，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來沒有留意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？〞聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么期望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來，又放下，又舉了起來。我想抓緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？立刻心中好大一片失落。他的語文學(xué)習成果幾乎沒有及過格，作業(yè)常常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，莫非他會有什么好的答案？但又不能消除他的主動性。于是我示意他來回答：“老師，我是這樣想的：他們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來，接著又觀察第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的，他們看得特別清晰，也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得喧鬧了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時出如今的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。〞我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊美聲。

下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精致的課堂尾聲足足使我興奮了一成天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時刻。

反思：

一、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)注入了新的活力。

新課程的學(xué)習觀提倡改善學(xué)生的學(xué)習方式，由被動接受的學(xué)習方式改為自主學(xué)習的學(xué)習方式。正是學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。假如還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講，啃教科書，死記硬背，問一答一，我也許永久教不到“為什么用句號〞這個問題，因為我的腦子中就不存在這個問題，學(xué)生又如何會知道呢？而正是“自主、合作、探究〞新的教學(xué)方式在課堂中的運用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習的.學(xué)問也活了。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更寬闊的學(xué)問。

二、學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題，課堂教學(xué)更精彩。

本節(jié)課假如沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去許多光彩。新課程標準中指出：學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有獨特的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參加學(xué)習、獨特需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當敬重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題。發(fā)覺一個問題要比解決一個問題更有價值，更能培育學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，增加學(xué)習的興趣和樂趣。

三、敬重信任學(xué)生，使每一個學(xué)生都成為天才。

新課程價值觀的一個重要表達就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成果優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今日，我們真得靜下心來思索這個問題了：吳帥同學(xué)成果不好，作業(yè)常常不完成，這只能是他某一方面的差距和缺乏。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)莫非能說他不是一個好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的獨特差異，敬重學(xué)生的獨特體驗，給每個學(xué)生展示自我、獲得勝利的機會。在課堂中發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點，培植學(xué)生的獨特，讓學(xué)生學(xué)會確定自己、展示自己，使每個學(xué)生都成為健康進展的人，成為天才。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思3

這篇課文看似平淡，但內(nèi)涵豐富：人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣，才有了鳥的天堂。巴金和朋友前后去“鳥的天堂〞兩次，第一次去由于是黃昏，所以他只看到榕樹。對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫：“榕樹正在茂密的時期……這秀麗的南國的樹。〞這一段文字中，把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學(xué)時也曾試著讓學(xué)生反復(fù)品讀，對“翠綠〞、“照射〞、“抖動〞等詞語進行推敲想象，從品讀中感悟榕樹之美在于它的勃勃生氣，但效果不甚理想。因為，小朋友課前預(yù)習不充分，文章讀得結(jié)結(jié)巴巴。

上過課以后，我總有一種挫敗感，經(jīng)過反思我覺得這節(jié)課失敗之處在于以下幾個方面：

學(xué)生課前預(yù)備缺乏。影響了課堂效果。所以學(xué)生感悟不深，體會不透文章的主旨；在課堂教學(xué)中，我被教案牽著鼻子走。沒有結(jié)合、聯(lián)系生活閱歷中的美感加以拓展延長，學(xué)生很難意會到榕樹的美，從而也體會不到榕樹生命力的偉大。

在教學(xué)過程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重點、難點把握不夠。這樣，既浪費了時間，又影響教學(xué)效果，學(xué)生未能充分感悟到“人與自然和諧統(tǒng)一的境界美。〞

所以，對于高年級的語文學(xué)習，必需：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習工作，以此來保證教學(xué)效果。

2、啟發(fā)學(xué)生談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。

3、學(xué)會取舍。抓重點段落、句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜愛段落的.基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去查找美。再組織學(xué)生商量，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思4

原文

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)覺了幾條小船。

我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船安靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。

當我說很多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次觀察。

我們的船慢慢靠近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這秀麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂〞，有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我留意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有很多的樹根立在地上，像很多根木樁。土地是濕的，也許漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂〞里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂〞。

這一次是在早晨。陽光照射在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

起初四周是靜寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來。接著又觀察第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得喧鬧了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我留意地看著，眼睛目不暇接，看清晰了這只，又錯過了那只，觀察了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂啊！

教案

教學(xué)目的：

1、認識大榕樹的奇怪和秀麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到喜愛大自然、喜愛美的教育。

2、學(xué)習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、學(xué)會本課生字新詞，練習用陸續(xù)目不暇接造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文〔從我們的船秀麗的南國的樹?！?/p>

教學(xué)重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

2、學(xué)習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

教學(xué)預(yù)備：

錄像、多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、我們偉大的祖國地大物博，有很多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀著名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以大榕樹而著名的旅游勝地？

2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

3、今日，我們就一起來學(xué)習一篇介紹這棵大榕樹的課文?！舶鍟壶B的天堂，齊讀課題?！?/p>

天堂是什么意思？

鳥的天堂指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

二、各自讀文，思索：

①、去了幾次鳥的天堂？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

③、每次看后分別有什么感受？請用劃出語句。

1、互相溝通。

2、集體溝通。

三、學(xué)習〔14〕小節(jié)

1、指名讀14小節(jié)，思索：寫了什么？

投影顯示句子：

一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。

三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

品一品：哪些詞用得好？

撥、移讓人感覺船行駛輕快，與下文的沒有一點波浪相呼應(yīng)。

聲音像樂曲寫出了心情的開心。

四、質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

喧鬧〔〕茂密〔〕不行計數(shù)〔〕

2、選詞填空

好像、幾乎

他高興得〔〕要跳起來了。

〔〕每一片樹葉上都有一個新的生命在抖動。

陸續(xù)、繼續(xù)

我們〔〕跳上一只船。

我們〔〕拍掌，樹上就變得喧鬧了。

3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的〔〕茂密的〔〕翠綠的〔〕

安靜的〔〕秀麗的〔〕喧鬧的〔〕

教學(xué)反思

巴金的《鳥的.天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達感情充足細膩，確實是一篇培育學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

一、初步設(shè)想

這篇文章層次清晰，學(xué)生理解起來也特別簡單，所以我采納與

學(xué)生溝通以的方式開始。首先介紹一下巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂密，鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)的寫作方法，了解這樣寫的好處。

二、課堂勝利之處

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分〞到“合〞，讓學(xué)生充分感受“樹〞和“鳥〞相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步表達了《語文課程標準》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚獨特，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習：

〔1〕抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟兩次所看到的景觀時，又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在溝通中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

〔2〕抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀〞。當學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對比畫面讀等多種形式，進一步促進學(xué)生對美的感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的喧鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特殊是最終的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂〞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

三、缺乏之處

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟，最終一句話由于時間緣由沒有準時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思5

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀〞就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完善，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探？學(xué)習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過讀被大榕樹的秀麗所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學(xué)習效果較為理想，簡潔樸實的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀〞使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習的學(xué)問也自然活了，學(xué)生在“讀〞中獲得學(xué)問，這種學(xué)問是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題?！疤焯猫暷承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比方美好完善的生活環(huán)境?！傍B的天堂〞文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園〞。本文記敘了有名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的`天堂〞時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊觀賞秀麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了對大自然的喜愛和贊美之情。

任何一篇文章在讀的時候都就應(yīng)不放一難，鼓舞學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住的思想感情，但小學(xué)生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比方，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。〞這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。〞在讀該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的愛護，還要體會到對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必需要透過語言文字體會的思想感情。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思6

前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感受頗多。年輕的我也和很多同齡教師一樣期望能借鑒、仿照一些名家的教學(xué)讓課堂充滿活力，并對使用多媒體教學(xué)特殊感興趣，總認為只要發(fā)揮它們的作用，課堂上肯定是輕松自由、活躍非凡的。同時，肯定能激起學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，從而創(chuàng)造良好的閱讀氣氛。然而課堂、學(xué)生并非哪里都一樣的，他們的獨特許多時候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入，意想不到的問題悄然出現(xiàn)，因此教學(xué)時導(dǎo)致的一些遺憾就不行避開的發(fā)生。這些讓我思緒波動了很長一段時間，同時也激勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時和后的一些感想。

《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代有名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵秀麗、壯觀的大榕樹，樹上很多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮亮的動靜對比手法，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂〞。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的〞。我便在導(dǎo)入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，創(chuàng)設(shè)了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能準確的讓學(xué)生對鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。

師：〔播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。〕同學(xué)們，在我國南方有一種秀麗、壯觀的榕樹，它有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始終垂到地上，伸進泥土里。樹上住著很多鳥兒，它們自由自由地飛呀，叫呀，生活得多么歡樂！這里就是鳥的天堂。

〔板書：鳥的天堂〕

師：今日，我們就跟隨我國有名作家巴金一起去觀賞這秀麗的鳥的天堂。

師：請同學(xué)們快速讀課文，看一看，幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到什么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

生：〔幾次經(jīng)過鳥的天堂？〕

當時我想著這樣的開場肯定能吸引學(xué)生的興趣，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設(shè)想。學(xué)生觀看影片時確實是聚精會神的。可以說是眼睛直盯著影片，一副被陶醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對了，并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。許多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內(nèi)容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學(xué)生好像一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較完善的導(dǎo)入，一下子就不見影子了，后面的教學(xué)就未能到達設(shè)想的效果。

為此我課后問了好多同學(xué)，讓我大感意外。特殊是個別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習之后，好像對哪里是“鳥的天堂〞存在著很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。對此我想了很久到底是什么緣由導(dǎo)致了這一結(jié)果呢？按常理來說，我所設(shè)計的導(dǎo)入應(yīng)當是可行的，讓學(xué)生直觀的了解“鳥的天堂〞是怎樣的一個地方，然后在從文本中來體會“鳥的天堂〞，從直觀感知到引入文本，步驟清楚可見，問題因該不會出如今這里。思索一再也找不出緣由，我便又去問那些同學(xué)幾個問題。

１、你覺得從影片中你了解了什么？

２、你對鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的。更出乎我意料之外的是，許多同學(xué)對影片所描寫的就是“鳥的天堂〞并不知曉。也就是說我在放影片時，描述大榕樹時的一段話并沒有被學(xué)生所接受，導(dǎo)致了后來再讀課文時，學(xué)生概念的模糊。

回想自己的導(dǎo)入，確實存在著一些弊端，對學(xué)生的認知差異分析的`缺乏，對多媒體過于信任和依靠，讓一篇優(yōu)美的散文無法發(fā)揮它的魅力。

如今我明白了，多媒體無法取代學(xué)生的認知能力。學(xué)生的學(xué)問量決定著他們對天堂存在著不同的認識。我的導(dǎo)入雖然不唐突，但生硬的牽引學(xué)生讓學(xué)生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解和明白“鳥的天堂〞到底是怎么一回事。以至于學(xué)生在讀文章時的興趣不深厚，也導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，更好的融入到學(xué)習中來。

對學(xué)生認識水平的了解過于簡潔，理想化是我這次失敗的主要緣由。所以在對學(xué)生進行調(diào)查之后，我針對學(xué)生的認知水平進行了一次簡潔的測驗，又制定了一個新的導(dǎo)入。那就是直接從文本入手，首先讓學(xué)生一起對“天堂〞來進行一下認識。當然依據(jù)調(diào)查學(xué)生對“天堂〞的認識是不同的但這不會影響接下來的教學(xué)。反而會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會是怎樣的呢？又是怎樣寫的呢？對文本產(chǎn)生了興趣之后，再來閱讀文章，了解內(nèi)容，學(xué)習方法那就輕松簡單多了。綜上兩個導(dǎo)入，讓我明白了一點。萬事開頭難，確實要想開好頭，找到好的導(dǎo)入的確不易，但是我想：假如能把握好感知道目標，并把它輔射到每一個學(xué)生，讓學(xué)生都能找到。那么學(xué)生就肯定能活躍起來。以后假如遇到類似的事件，我會清晰得先考慮學(xué)生的認知、感知水平，并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù)，它們不能取代了學(xué)生對文本的認知、理解。以文載道，才能真正明白所要表達的情感，教學(xué)也就不再是遺憾的教學(xué)了。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思7

《鳥的天堂》主要講了兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時學(xué)生已經(jīng)知道了文章的主要內(nèi)容，這一課主要是讓學(xué)生能夠了解兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場景，還要了解人們是怎樣愛護環(huán)境的。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂密的特點，也由此認識到鳥兒們生活的環(huán)境是多么秀麗，在使用課件時，學(xué)生的精力也集中到了一點上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場面給吸引住了。特殊是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂密的枝葉時，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的'優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的喧鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學(xué)生認真體會體會。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思8

昨天，我和學(xué)生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后，總覺得還是不甚滿意。哎！課堂教學(xué)！永久是一門遺憾的藝術(shù)！

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥快樂唱歌。文中的.描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，深情地向人們展示了自然界的美妙，以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。

在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂？〞讓學(xué)生進行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的歡樂，美好的生活，最終讓學(xué)生真實地感受到了鳥的天堂確實是鳥的天堂。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，特別的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學(xué)生經(jīng)常簡單拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)當留意的。

教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增添。不管是在講解重難點,還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)覺自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，爭取不斷進步。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思9

第一課時

一、教學(xué)目標

(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。

(二)學(xué)習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

(三)根據(jù)游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

二、教學(xué)重點、難點

(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

(二)給課文分段并歸納各段段意。

三、教學(xué)過程

(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。

1.解題。板書課題后，讓學(xué)生思索兩個問題。

(1)天堂常用來比方什么?

(2)鳥的天堂指的是什么?

(天堂常用來比方美妙的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美妙、歡樂的地方。)今日我們將和有名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂〞去觀賞秀麗的南國風光。

2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語的意思。

(提示學(xué)生留意讀準以下字的字音：“顫〞，“目不暇接〞中“應(yīng)〞?！耙淮亘曋小按亘?，“隙〞。理解詞語。燦爛：光彩鮮亮耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)?？拷嚎拷?、接近。茂密：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。目不暇接：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。)

3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞狀況。

(二)討論課文的寫作順序。

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思索：

(1)到“鳥的天堂〞去過幾次?分別在什么時候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?

(3)用“△〞給課文分段，并說出各段的段意。

2.聽完教師范讀課文后，學(xué)生回答思索題。

((1)到“鳥的天堂〞去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂〞里沒有鳥，有些失望。第二次看到了很多鳥，感到“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊!〞。因為兩次去時看到的.景物不同，所以思想認識會有這樣的改變。(3)課文按游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段：講和朋友們劃船出去游玩。第2段：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞時看到的景色。第3段：講和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂〞時所看到的情景。第4段：講對“鳥的天堂〞的留戀和贊美。)

(三)作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

教學(xué)札記：

第二課時

一、教學(xué)目標

(一)學(xué)習第1、2段課文內(nèi)容。

(二)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂〞的靜態(tài)美。

(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

(四)背誦課文(從“我們的船慢慢靠近榕樹了〞到“這秀麗的南國的樹〞)。

二、教學(xué)重點、難點

(一)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂〞的靜態(tài)美。

(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學(xué)過程

(一)學(xué)習課文第1段。

1.指名學(xué)生讀第1段。

(1)有什么不理解的問題嗎?

2.課文是怎樣描寫“我們〞出游的時間和心情的?

(“吃過晚飯〞、“熱氣已退〞、“太陽落山〞表示夏日的黃昏，也就是“我們〞出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪。〞這是講水面很清靜，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。〞說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們〞出游時心清十分開心。)

小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。

(二)學(xué)習課文第2段。

1.學(xué)生默讀第2段。思索，商量。

(1)我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么?

(大榕樹。)

(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?

(一個是大，另一個是美。)

(3)課文里哪些地方說明榕樹大?

(在第4自然段開頭交代“河里很寬〞，這里為什么會變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上〞，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我〞說很多株時，“我的朋友〞有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹〞。為什么開始把它看成很多株?“不行計數(shù)〞是什么意思?)

(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?

(請學(xué)生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿?，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。〞“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。〞這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在抖動〞這是的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給帶來的美的感覺，“抖動〞并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)

(5)對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這秀麗的南國的樹〞這句話，贊美了生長茂密的大榕樹，表達了的寵愛之情。)

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和寵愛的語氣試著朗讀。)

(7)指名讀第9自然段。思索：說“鳥的天堂里沒有一只鳥。〞這句話表達了當時怎樣的心情?

(因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕

(三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。

小結(jié)：我們隨著第一次經(jīng)過了“鳥的天堂〞，看到了一株秀麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有很多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思10

今日我和學(xué)生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節(jié)課我重點訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思索，在思索過程中進行批注。學(xué)生在整體感知課文時，知道兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，依據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書，看著板書學(xué)生對課文能精確把握主要內(nèi)容。

這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生，我在帶著學(xué)生學(xué)習第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學(xué)生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡察指導(dǎo)，我發(fā)覺部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會，但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習，只知道畫句子沒有體會。為了讓全部學(xué)生都能主動學(xué)習，在體會榕樹特點時，我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學(xué)生知道今后學(xué)習應(yīng)當怎樣進行批注。

為了驗證學(xué)生是否會會讀書進行批注，學(xué)生在體會完榕樹特點后，立即跟隨走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學(xué)習，學(xué)生在學(xué)生過程中我流淌檢查，我發(fā)覺許多學(xué)生已經(jīng)能進行批注，而且體會的內(nèi)容很具體。信任學(xué)生經(jīng)過教師的.引導(dǎo)漸漸都能會學(xué)習。

本節(jié)課由于注重學(xué)習方法的訓(xùn)練，因此課文朗讀指導(dǎo)少，讀的訓(xùn)練沒有落實，今后改良。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思11

《鳥的天堂》是巴金先生的作品，文章語言精確傳神，生動形象，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。課文描寫了兩次去鳥的天堂看到的不同景象。第一次只是觀察了一棵大榕樹，第二次觀察了真正的鳥的天堂。我在教學(xué)時實行了先讓學(xué)生初步感知，然后先學(xué)習第二次去鳥的天堂看到的情景，接著以“因為第一次看得特別留戀，所以再次去觀賞一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？〞過渡學(xué)習第一部分。學(xué)生在學(xué)習第二次去鳥的天堂時，由于我缺乏對優(yōu)美字句的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生沒有體會到鳥的天堂的美，他們學(xué)習主動性不夠高，致使課堂氣氛不夠活躍，當我上第一次去鳥的天堂時，吸取了前一課時的教訓(xùn)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的問題，展開想象。比方：教學(xué)看到的大榕樹的真正面貌時，我要求學(xué)生邊商量，邊想象，然后溝通的學(xué)習方式，并要求學(xué)生依據(jù)重點句提問，學(xué)生主動性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動學(xué)習，想學(xué)習的欲望也很劇烈。

教師不僅要備好課，上課時教師的引導(dǎo)語和上課的精神面貌都是影響課堂教學(xué)的一個因素。我在上第一課時時，沒留意到自身因素，只是一味地要求學(xué)生思索和商量。課后，字我感覺特別差，于是，我主動要求去聽師傅的課，師傅沒怎么細心預(yù)備，但是，對我啟發(fā)真的太大了，就指導(dǎo)朗讀來說，師傅總是有那么多的“理由〞和方式讓他們品讀，每次讀都有不同的'目的。學(xué)生讀得興致也特別高。而我總是直來直去，不講究教學(xué)藝術(shù)。上課時也不像師傅那么動情和投入。第二課時，我有意仿照師傅的教學(xué)方法，產(chǎn)生了肯定的效果。我覺得新教師真的應(yīng)當多聽聽老教師的課，確定會受益匪淺。多上十節(jié)課的效果也比不上聽老教師的一堂課受益大。

《鳥的天堂》語文教學(xué)反思12

《鳥的天堂》一文記敘了和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇怪以及被稱作“鳥的天堂〞名副其實，表達了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂〞確實是鳥的天堂的緣由：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好〔榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候適合?！?；其二，是因為這兒的人好〔農(nóng)民不許人捉它們〕。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動性，擴大了學(xué)生的學(xué)問面，變其被動學(xué)習為主動學(xué)習。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的緣由，形成的時間，老百姓是怎樣愛護它的，以及作為愛護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的如今的`情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜愛這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習奠定了良好的學(xué)問和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是單獨享用，而是和其他小伙伴溝通共享，這樣他們的學(xué)問寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的特別美，語言也特別美，的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。

1、猜疑激趣，提出探究專題。

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動物、植物、大自然、人〞之間的和諧共存。課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，理解“天堂〞的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會抓住“天堂〞一詞，提出一個什么專題供大家探究？學(xué)生立刻興趣倍增，紛紛猜想，有的說鳥的天堂指的是什么？有的說為什么稱為鳥的天堂？還有的說鳥的天堂是怎樣的？教師在充分確定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂？這樣，不僅調(diào)動學(xué)生探究的主動性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

2、品讀體味課文，勾畫生態(tài)和諧圖。

為完成這個探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大〞，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然〞和諧共存，不提及這點就說明對課文學(xué)習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過學(xué)文，在大腦中勾畫出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，到達以課文為載體滲透“綠色教育〞的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的黃昏，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。讓生知道這兒氣候暖和，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“臥〞“垂〞這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

當學(xué)生都說這兒水分充分，可以為鳥兒提供必要的水分，這時一位學(xué)生馬上舉手說：“我認為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系。因為水分充分，這棵榕樹才長得如此高大茂密；榕樹高大茂密了，所以才適合鳥兒在這里生活。〞又如當學(xué)生都認為農(nóng)民愛護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍歡樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由于人們的愛護，這里的鳥兒會越來越多，旅游業(yè)隨之進展，這地方經(jīng)濟也會隨之得以進展，人們的生活會怎樣？學(xué)生紛紛說：越來越美好，越來越美妙，越來越歡樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和〞。然后告知學(xué)生：寫完后，我又覺得不完好，不深刻，誰能依據(jù)所學(xué)來幫老師添一添？于是，學(xué)生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和；動物因人樂，人依動物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人秀麗，人因自然而美好。〞這里，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是奇妙利用板書引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又潛移默化地受到愛護大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。

3、今昔對比，升華綠色教育的情感。

品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生觀賞“鳥的天堂〞的美景。正當大家都沉醉在自然美中。一位學(xué)生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，如今的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了！〞此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學(xué)生上臺展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對“鳥的天堂〞今昔情景進行對比，讓學(xué)生深切感受到：愛護環(huán)境迫在眉睫。

三、課后練習，延長綠色教育。

課后練習是課堂學(xué)習的延長，我設(shè)計了這樣的練習來延長綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達自己對“鳥的天堂〞情感。通過完成練習，資料、課