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借助信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果摘要:傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)很難吃透,其原因不言而喻。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué),主要靠教師一塊黑板,一根粉筆,一本教材,教師不厭其煩的講解、啟發(fā)、分析,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)式接受,學(xué)習(xí)興趣也不濃厚,不能夠“親其師,信其道。”而利用信息技術(shù),則能大大減少這樣的困難,并且能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)的頑疾。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)課的課堂效率。作為數(shù)學(xué)教師,我們完全可以借信息技術(shù)之力,揚(yáng)數(shù)學(xué)教學(xué)之帆,為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)融合一、原因探究:(一)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味、毫無生機(jī),讓數(shù)學(xué)教學(xué)長期處于囧地。而學(xué)生長期忍受老師一貫傳統(tǒng)教學(xué)方式的“毒害,”又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)潛能呢?而數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn),需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是一種罐式的固化,缺乏生動(dòng)的講解和形象化呈現(xiàn),讓學(xué)生陷入了一種迷茫的狀態(tài)之中。在過去傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師們“習(xí)慣性地傾倒”,課堂效果極差,學(xué)生收效甚微。數(shù)學(xué)教師甚至還會(huì)埋怨學(xué)生無趣或懷疑學(xué)生的智商,數(shù)學(xué)成績(jī)也一敗涂地。如何把數(shù)學(xué)抽象的思維具體化,提高學(xué)生的興趣,是每一位數(shù)學(xué)教師亟待解決的難題,而信息技術(shù)能夠化“腐朽為神奇”,輔助數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑性多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身畏難情緒,由于長期的問題積累和惰性思想,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本處于懸崖邊緣狀態(tài),沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)科的功能性和生活性。長此以往,他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣,學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試,沒有真正地把數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)作生存之本。還談什么學(xué)習(xí)興趣和效率呢?因此,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,非常重要。作為數(shù)學(xué)教師,必須打破陳規(guī),借助信息化手段,提升自己的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷研磨教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。(三)信息技術(shù)的功能性和多樣性在信息技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代,我們完全可以利用信息化手段去開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力,讓數(shù)學(xué)課變得不再沉悶和舉步維艱。數(shù)學(xué)課也同樣可以同其他語言學(xué)科一樣精彩紛呈程。借助信息技術(shù)的功能性特點(diǎn)和多樣性的特點(diǎn),我們完全可以把抽象的知識(shí)具體形象化,這樣一來數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單了,在課前、課中、課后我們都可以利用信息手段的各種方式去輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)?!疤依畈谎?,下自成蹊”,“問君哪得清如許,唯有源頭活水來”,數(shù)學(xué)教學(xué)的活水,就源于借助信息技術(shù)的力量。二、對(duì)策探究(一)信息技術(shù)推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,為學(xué)生提供了更寬廣更豐富的學(xué)習(xí)空間,化抽象為具體,優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,在講授《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用新聞中月圓的變化視頻來進(jìn)行導(dǎo)入,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性,把學(xué)生很快的融入到了數(shù)學(xué)的生活情境之中。在講述過程當(dāng)中,我還自制了一些教具,一邊講解,一邊進(jìn)行演示,讓數(shù)學(xué)概念和其中的邏輯關(guān)系形象化地表現(xiàn)出來.。在這一節(jié)課的最后,我自制了三分鐘的微課,動(dòng)感的展示,將圓與圓的位置關(guān)系直觀形象地表現(xiàn)出來,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在本節(jié)課中,我適時(shí)適度地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用,以盡量少的投入換取了可能大的數(shù)學(xué)效應(yīng),我想說,信息技術(shù)拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。(二)信息技術(shù)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中難題,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想打開了心門,化有形為無形,優(yōu)化和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些問題,特別是與圖形有關(guān)的問題,經(jīng)常是學(xué)生難以突破的重點(diǎn)難點(diǎn),給不少數(shù)學(xué)教師帶來了一定的困擾。例如在講授與圖形相關(guān)的概念時(shí),學(xué)生缺乏一種想象思維,很難把想象思維與邏輯思維聯(lián)系起來,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來非常的困難,甚至厭棄了學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)形結(jié)合的問題上,對(duì)于動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探索,我利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境,讓學(xué)生觀察圖形、分析規(guī)律,或通過拖動(dòng)鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)軌跡等方法法來進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法,從而抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。例如,在講解有關(guān)線性規(guī)劃整點(diǎn)問題上,我在電腦上做出了相關(guān)區(qū)域,確定了變量和不變量,顯示出網(wǎng)格點(diǎn),讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再將目標(biāo)圖像進(jìn)行平移,在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想。利用數(shù)學(xué)軟件展示問題情境,能讓學(xué)生思維發(fā)展到最優(yōu),借助信息技術(shù)之力,在一定程度上讓學(xué)生成為了數(shù)學(xué)問題的主定主動(dòng)探索者和挑戰(zhàn)者,提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。(三)信息技術(shù)幫助學(xué)生搭建了幾何空間思維,化抽象為形象,構(gòu)建和培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生空間想象力光靠學(xué)生單純的想象根本無法獨(dú)立完成,需要老師代加工構(gòu)建,并且不斷的去完善,幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思維,建構(gòu)幾何圖形的能力。數(shù)與形是一體,而如何提高學(xué)生的空間想象力,尤其是線線角、線面角、面面角大小以及動(dòng)態(tài)幾何問題,更是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生致命的弱點(diǎn),這就需要我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演者。例如,在構(gòu)建幾種幾何圖形時(shí),為了更好的直觀形象的展示數(shù)與形的本質(zhì),我把六面體等幾種圖形利用3D的手段,多面展示各種圖形的性質(zhì)、特點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建圖形網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在頭腦中把概念與圖形結(jié)合起來,形成更好的思維角度,并且能夠運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題。學(xué)生在我用3D觀影的方式展示的幾何圖形當(dāng)中,對(duì)各種圖形特點(diǎn)性質(zhì)的一目了然,并且在頭腦中初步建構(gòu)了對(duì)圖形的一種感知,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。借助信息技術(shù),讓數(shù)與形很好地結(jié)合在一起,為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)打開了一條新的思路。在授課之中,通過動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律,讓學(xué)生在信息化體驗(yàn)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。借助信息化教學(xué),比日常教學(xué)中死板的教更具有時(shí)效性、直觀性,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有利于數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。授之以魚,不如授之以漁。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué),讓我感受到了數(shù)學(xué)前所未有的生命力。(四)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力,啟發(fā)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)中提升了數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)一度的面對(duì)困惑情境,學(xué)生們很難啃硬骨頭、清除攔路虎。數(shù)學(xué)課本中一些概念是相當(dāng)抽象的,教師概念式的解決問題勢(shì)必效果不佳,如何將課本知識(shí)具體的講授給學(xué)生,讓抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化,最大程度地挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能,這就需要我們利用信息技術(shù)去解決數(shù)學(xué)問題情境。例如,在講述函數(shù)時(shí),我們完全可以一邊展述圖像,一邊讓學(xué)生觀察圖像與數(shù)值之間的變化,甚至我們還可以介入幾何畫板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律特點(diǎn),從而找到解決問題的方法。這樣的授課方式,我教會(huì)了學(xué)生在動(dòng)態(tài)與靜態(tài),形象與生動(dòng)中去探索數(shù)學(xué)的真諦。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的困惑和難題,信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),確實(shí)給師生帶來更多的新奇和前所未有的體驗(yàn)。所以在我們的教學(xué)過程當(dāng)中,我們的教師可以適時(shí)、適度地加入一些信息技術(shù)來輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是也會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,不少教師在一節(jié)課中加入了更多的技術(shù)手段,數(shù)學(xué)課瞬間便讓學(xué)生們眼花繚亂,他們無法確定本節(jié)課的重難點(diǎn),只是看了個(gè)熱鬧。而對(duì)于教師而言,只是增大了課容量,并沒有取得實(shí)際效果。這主要是因?yàn)榻處熢趹?yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)不明確,不能做到因地制宜,恰如其分。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者,一定要因材施教,適時(shí)改變數(shù)學(xué)知識(shí)、重難點(diǎn)呈現(xiàn)方式,改革自己的教學(xué)方式、更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),在學(xué)生的探索能力和解決問題的能力上下工夫,最大限度地提高課堂效率。桃李不言,下自成蹊。是我們教育工作者不懈的追求。至于幽暗昏惑而無語物以相之,亦不能至也。教學(xué)的征途中,更需我們借信息之力,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。只是不要只圖附庸風(fēng)雅,熱鬧了別人,寂寞了自己。三、結(jié)束語:勇于擔(dān)當(dāng)踐初心,以愛育愛君子行。我們的數(shù)學(xué)教育從本質(zhì)上是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn),選擇合適的內(nèi)容呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,更好地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維能力,提升他們利用數(shù)學(xué)

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