讓自然角成為真正的課程

讓自然角成為真正的課程意大利的兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：兒童自身有發(fā)展的能力，教育的任務(wù)就在于提供一個(gè)環(huán)境。而自然角就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少和替代的部分。對(duì)于每位幼兒園的教師而言，自然角的創(chuàng)設(shè)是每個(gè)學(xué)期每個(gè)教室環(huán)境的一個(gè)不可缺少的必備內(nèi)容。教師都知道自然角的設(shè)置是作為大自然的縮影，它是幼兒園課程的組成部分，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然的最方便的場(chǎng)所。幼兒可以從日常生活的點(diǎn)滴時(shí)間里去細(xì)致觀察和探究，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)、對(duì)動(dòng)植物的情感和責(zé)任心，還能豐富其科學(xué)知識(shí)。但是目前很多班級(jí)中的自然角卻存在各種問(wèn)題：其一，內(nèi)容單一，教師與幼兒只是單純地養(yǎng)些花花草草，然后在花盆上貼上花草的名稱。這樣的自然角其實(shí)只起了美化環(huán)境的作用。其二，自然角成了應(yīng)付檢查的道具。這些班級(jí)原先不設(shè)置自然角，但只要有大大小小的檢查活動(dòng)，教師一聲令下，孩子們就會(huì)讓家長(zhǎng)買(mǎi)些或從家中帶些金魚(yú)、烏龜之類的小動(dòng)物或者是花卉植物等，將這些東西往班上的自然角架子上一放，老師們也精心設(shè)計(jì)一些五花八門(mén)的記錄表格放在旁邊，自然角立刻呈現(xiàn)出生意盎然、生機(jī)勃勃的美麗景象。但只要檢查一過(guò)，沒(méi)多久，花敗枝殘，魚(yú)死龜亡，記錄表上空蕩蕩。其三，自然角內(nèi)容比較豐富，教師也會(huì)根據(jù)課程主題的變化應(yīng)時(shí)在自然角上添置相應(yīng)的東西，如，做些漂亮的水果娃娃之類，但是若有孩子想看看、想摸摸的話，老師們大凡會(huì)說(shuō)：小心點(diǎn)，要用眼睛觀察，不要用手摸。生怕孩子一不小心弄壞什么。此時(shí)自然角擔(dān)負(fù)的角色我想只是空洞擺飾，不能引起幼兒探索的欲望，更別說(shuō)成為課程的一部分了。那么，如何讓自然角真正成為課程的一部分？自然角的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容又該是什么呢？一、自然角創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相結(jié)合如今幼兒園中依據(jù)兒童生命活動(dòng)拓展、生命體驗(yàn)的不斷加深、由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯安排主題活動(dòng)內(nèi)容，其中以兒童為軸心逐漸拓展到與兒童生命相關(guān)的，更大范圍的人、事、物。如，小班的“親親小動(dòng)物”“小雞和小鴨”“酸酸甜甜的水果”，中班的“我的動(dòng)物朋友”“小蝌蚪找媽媽”“小蝸牛爬呀爬”，大班的“動(dòng)物的秘密”“種子的秘密”“長(zhǎng)呀長(zhǎng)”“有趣的昆蟲(chóng)”“鳥(niǎo)朋友”等主題，這些無(wú)一不和自然角息息相關(guān)。在這些主題活動(dòng)中，自然角和這些主題有著不可割裂的關(guān)系，自然角的創(chuàng)設(shè)成了課程內(nèi)容的一部分。所以在這些主題課程的實(shí)施中，自然角的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容教師完全可以根據(jù)教學(xué)中的主題加以進(jìn)行。如，大班上冊(cè)的主題“各種各樣的瓜”，這個(gè)主題很多活動(dòng)都可以把自然角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程當(dāng)成課程的實(shí)施。在科學(xué)活動(dòng)“瓜的一家”中教師就可以將活動(dòng)的地點(diǎn)放在班級(jí)自然角中，因?yàn)槭孪葞熒餐占母鞣N瓜果貼上名稱標(biāo)簽，已經(jīng)陳列在自然角中了，可以讓幼兒先一步了解瓜果的特征。而在活動(dòng)中教師也可將剖開(kāi)的瓜放在自然角中，讓幼兒繼續(xù)仔細(xì)進(jìn)一步地觀察瓜的柄蒂、瓜皮、瓜肉、瓜瓤、瓜籽。語(yǔ)言活動(dòng)“種瓜”中，教師也可讓幼兒在自然界種植香瓜、黃瓜等蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察這些植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)種植、管理和收獲等勞動(dòng)，在了解香瓜和黃瓜的外形特征及生長(zhǎng)過(guò)程中的相同和不同之處，真正理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受文學(xué)作品的趣味性。而在主題藝術(shù)活動(dòng)“瓜果變變變”中，可以把自然角中的物品作為活動(dòng)取材的來(lái)源，也可以把自然角變成展示幼兒動(dòng)手能力、想象能力的理想之地，這個(gè)活動(dòng)后藝術(shù)作品陳列的場(chǎng)所，可讓幼兒盡情體驗(yàn)成功喜悅之感。二、自然角創(chuàng)設(shè)與季節(jié)性相結(jié)合在幼兒園的科學(xué)課程中，幼兒可以觀察到、能理解體驗(yàn)到四季變化的內(nèi)容有著極大的教育價(jià)值，而與四季變化息息相關(guān)的動(dòng)植物就是活動(dòng)的主要教育內(nèi)容，所以自然角作為科學(xué)課程實(shí)施中不可缺少的媒介物也自然成了課程不可分割的一部分。春天萬(wàn)物蘇醒，到處有著朝氣變化，種子的悄然萌發(fā)、蝌蚪、蠶的趣味生長(zhǎng)。夏天各種花卉的怒放、知了脫殼。秋天豐收的作物、美味的水果、金色的樹(shù)葉。冬天動(dòng)植物的過(guò)冬方式。這一切一切都讓幼兒都有著探究的愿望。而在結(jié)合四季變化自然角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師可讓幼兒記錄一下蠶寶寶從卵到吐絲成飛蛾的生長(zhǎng)過(guò)程，觀察一下花卉的美麗形態(tài)，做一個(gè)趣味的蔬果娃娃，把植物放在自制的暖房里過(guò)冬等。一年四季中孩子們?cè)谂c動(dòng)植物的親密接觸中探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，他們從中學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，從而也真正體現(xiàn)了環(huán)境育人的功效。這種通過(guò)把自然角創(chuàng)設(shè)作為科學(xué)課程的方法可以讓幼兒通過(guò)直觀、具體的探究來(lái)理解自然界的變化，通過(guò)親身體驗(yàn)探索事物。三、自然角創(chuàng)設(shè)與幼兒興趣相結(jié)合興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)與力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。在孩子的心中，最能讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的莫過(guò)于自己感興趣的事物。在自然角內(nèi)容的選擇中，教師用敏銳的心捕捉到孩子最感興趣的東西進(jìn)行引導(dǎo)的話，那么孩子就能真正主動(dòng)的介入到自然角去，他們是由于被吸引、是內(nèi)心喜歡、是知識(shí)渴求等自身需求的原因去觀察、豐富自然角，一定不會(huì)是僅僅為了完成老師、家長(zhǎng)布置的任務(wù)無(wú)奈去走個(gè)形式。所以自然角的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容最好是幼兒的興趣點(diǎn)，這樣在接下來(lái)的過(guò)程中由于自我的興趣支持，孩子們會(huì)自覺(jué)持久細(xì)致觀察記錄喜愛(ài)的東西，如果這時(shí)教師放手給孩子更多的信任和主動(dòng)權(quán)，讓他們自主創(chuàng)設(shè)管理的話，他們也會(huì)對(duì)親手參加的環(huán)境格外珍惜愛(ài)護(hù)。通過(guò)孩子意愿選擇的內(nèi)容來(lái)布置自然角更能讓幼兒成為環(huán)境的主人，更能以濃厚的興趣來(lái)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)能力，哪怕是點(diǎn)滴收獲，孩子們都會(huì)愉快感知。其實(shí)，如何把自然角當(dāng)成課程，并不是簡(jiǎn)單選擇適宜的內(nèi)容這樣方便，更何況內(nèi)容的選擇面還有很多。但是除了內(nèi)容選擇的適宜，教師還必須有些措施讓自然角擺脫單純美化裝飾的作用，而更大發(fā)揮其教育價(jià)值。1.教師明確創(chuàng)設(shè)的目的，有計(jì)劃地推進(jìn)自然角課程化在自然角的創(chuàng)設(shè)中教師不能盲目隨性，要先了解其中動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性，要明確創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的目的，有計(jì)劃地推進(jìn)自然角的課程，清楚投放的材料并做到有層次有階段，同時(shí)還要明白幼兒參與的實(shí)際情況，這樣，才能有效指導(dǎo)和支持幼兒，實(shí)現(xiàn)自然角的教育價(jià)值。2.教會(huì)幼兒科學(xué)觀察的方法，學(xué)會(huì)適宜的記錄教師對(duì)活動(dòng)的投入程度的多少勢(shì)必影響著幼兒投入程度的情況，帶著一份責(zé)任心深入孩子的觀察活動(dòng)才能幫助幼兒獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累。在自然角中教師一定要教會(huì)幼兒觀察、記錄的科學(xué)方法，讓幼兒可科學(xué)、持續(xù)地進(jìn)入自然角，可以讓幼兒有操作，會(huì)感知?jiǎng)又参锏淖兓?，體現(xiàn)自然角的價(jià)值。如，在春天觀察植物發(fā)芽的情況下，教師首先在植物的旁邊介紹一下這個(gè)植物的圖片文字材料（植物名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)、當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)、最佳氣溫，濕度，喜陽(yáng)程度如何，施肥多少時(shí)間一次等），讓幼兒初步了解，然后再提供給幼兒記錄的表，這個(gè)表格可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與。例：3.抓住幼兒疑問(wèn)，生成價(jià)值課程在自然角的觀察中，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)，為什么種子放在不同的地方有不同的結(jié)果呢？難道只有泥土才是種子最喜歡的嗎？蠶寶寶結(jié)繭的時(shí)候放什么最好，為什么呀？當(dāng)疑問(wèn)出現(xiàn)時(shí)正是教育的契機(jī)，孩子們關(guān)于動(dòng)植物的疑問(wèn)或爭(zhēng)議是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長(zhǎng)點(diǎn)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。這些關(guān)于動(dòng)植物的問(wèn)題直接可以導(dǎo)向幼兒通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)獲得關(guān)于植物發(fā)芽、動(dòng)物生長(zhǎng)條件的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的疑問(wèn)入手可以引發(fā)一系列關(guān)于動(dòng)植物的主題探究活動(dòng)課程。這樣幼兒真正成了自然角的主人，自然角也發(fā)揮了獨(dú)特的教育價(jià)值。自然角成為課程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，其中有很多的東西都得推究，包括對(duì)幼兒