幼師工作感悟

第第頁(yè)幼師工作感悟

幼師工作感悟(一)

每個(gè)人對(duì)歡樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到歡樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到歡樂(lè)，有的人得到一件漂亮的衣裳感到歡樂(lè)，孩子能舒舒服服的玩感到歡樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是歡樂(lè)的。

作為一名幼兒老師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的美滿和歡樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的美滿與歡樂(lè)吧。

現(xiàn)在的孩子都是珍寶，是父母的珍寶，是爺爺奶奶的珍寶，是老師的珍寶，身為老師的我珍寶信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜愛(ài)他們，同時(shí)也在教育他們。

在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了許多難題，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)珍寶不情愿來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送珍寶，珍寶哭得很難過(guò)，家人看得很難受我站在旁邊手足無(wú)措不知道要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái)，她看見(jiàn)寶寶后立刻就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小伙伴跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的心情一下子就平穩(wěn)了下來(lái)，看見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些改變。家長(zhǎng)走后才發(fā)覺(jué)自己身上有那么多的不足。

后來(lái)院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明白一切，才意識(shí)到嚴(yán)苛不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自己轉(zhuǎn)變成像水一樣松軟，這樣孩子就會(huì)漸漸的認(rèn)可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。

同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些閱歷，假如在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒老師打下良好的基礎(chǔ)。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇怪的想象，浸透著他們的機(jī)智，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛時(shí)常地一亮，讓我的心靈時(shí)常地得到愉悅，讓歡樂(lè)時(shí)常地圍繞在我身邊。

幼師工作感悟(二)

一天，成成的奶奶送孩子來(lái)幼兒園，老遠(yuǎn)，成成就已經(jīng)邊走邊大聲地向我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便聽(tīng)到奶奶的說(shuō)話聲：“離老師這么遠(yuǎn)向老師打招呼，不禮貌嗎?”我連忙走過(guò)去，“沒(méi)事?！薄笆裁礇](méi)事?沒(méi)大沒(méi)小的，不知說(shuō)過(guò)多少遍了，打招呼要走近了再打!”聽(tīng)到這句話我立刻想到早晨接孩子的時(shí)候，我經(jīng)常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“恩，你好!”而我從未留心也從未留意過(guò)這樣做是否也是對(duì)孩子的不尊敬?

有次放學(xué)時(shí)，有個(gè)父親來(lái)接孩子。孩子一邊往外走邊把手中的紙團(tuán)像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團(tuán)進(jìn)了垃圾筐又彈了出來(lái)，落在了地上。他沒(méi)有去管它，徑直地往前走。這時(shí)他的父親皺著眉頭說(shuō)：“怎么能這樣隨地亂扔?xùn)|西?”只見(jiàn)這位父親彎下腰把紙團(tuán)撿起來(lái)輕輕地放到垃圾筐里。這時(shí)，孩子也學(xué)著爸爸的樣子把垃圾筐四周的廢紙撿起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過(guò)也從未意識(shí)到的教育契機(jī)。

又這兩件看似微小的生活小事引發(fā)了我深深的.思索：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團(tuán)，卻表達(dá)了幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的不良，同時(shí)老師的言行是幼兒仿照的榜樣，大聲地對(duì)幼兒說(shuō)話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)當(dāng)以身作那么，做孩子表率，援助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活及衛(wèi)生習(xí)慣。

幼師工作感悟(三)

做好老師需要要有足夠的耐煩，在工作的時(shí)間段里，觀測(cè)孩子的表現(xiàn)，洞察孩子的內(nèi)心最為重要!還需要要有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才不會(huì)讓你在面對(duì)比較非常的狀況時(shí)失去方法和理智!有時(shí)我們要保持冷靜，有時(shí)卻要表現(xiàn)的特別的激情，這一卻都是由于孩子的需要!而且我們還要時(shí)刻記得，我們的任務(wù)是讓孩子們從身心都得到健康的成長(zhǎng)。

好的作品應(yīng)當(dāng)是結(jié)合了孩子的內(nèi)心呼喚和聰慧的。但好的作品，不肯定是特別養(yǎng)眼的那種，而是和這個(gè)孩子本身來(lái)比較作品所表達(dá)出更有規(guī)律更有思想更有制造力的作品就是好的作品。

眾多的課程設(shè)計(jì)，目的應(yīng)當(dāng)是讓孩子從中獲得有利于自己心身和聰慧進(jìn)展的需要。但課程的設(shè)計(jì)終就是由人去執(zhí)行，孩子和老師就是構(gòu)成這個(gè)活動(dòng)結(jié)果的兩個(gè)重要的因素?；顒?dòng)的過(guò)程和結(jié)果不單單是驗(yàn)證孩子當(dāng)時(shí)的一鐘狀態(tài)也是驗(yàn)證老師當(dāng)時(shí)的一鐘教育狀態(tài)。在美術(shù)課程中，需要老師通過(guò)孩子的狀態(tài)來(lái)?yè)浍@孩子內(nèi)心的一種狀態(tài)，然后實(shí)時(shí)的采用鼓舞或者是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？墒?，這個(gè)過(guò)程并非那么的簡(jiǎn)單。老師當(dāng)時(shí)的一種狀態(tài)特別的重要，孩子最終得到什么，老師的立場(chǎng)起到?jīng)Q斷性的作用。所以，老師的責(zé)任特別的重大。

藝術(shù)活動(dòng)不單單是要從小培育參加，一般的人，年輕的，老的，只要有時(shí)間都可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。藝術(shù)行為不是只有孩子和藝術(shù)家才有，更多的家長(zhǎng)和一般人都應(yīng)當(dāng)有。誰(shuí)說(shuō)畫畫的只能是孩子和藝術(shù)家，家長(zhǎng)和一般人同樣可以參加。畫畫就像吃飯一樣，很自然很簡(jiǎn)單的事情。畫畫雖說(shuō)要有肯定的技能，但這種技能除了須要的繼承學(xué)習(xí)，還可以由自己去制造的。畫畫不像擰螺絲，要釘對(duì)眼才行。對(duì)于一般的人來(lái)說(shuō)，畫畫首先要突破一個(gè)“怯”字，顧及的就是我沒(méi)有畫畫的技能，心里想的是我不知道怎樣畫，我不會(huì)畫。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想的是我要為所欲為的畫，

幼師工作感悟(四)

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)民的寫照。而對(duì)于老師，特別是實(shí)幼老師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)勞碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她憧憬已久的地方。她喜愛(ài)唱歌，喜愛(ài)畫畫，更喜愛(ài)她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。

二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她究竟又回到她喜歡的地方，她照舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)約和滿意，老師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名實(shí)幼的老師，當(dāng)然更應(yīng)當(dāng)做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最最少的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的能量是奇妙的，它可以不斷地挖掘，好像泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，開(kāi)心地學(xué)習(xí)、生活。

愛(ài)孩子就要尊敬孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，老師需要以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的制造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀測(cè)了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

二期課改對(duì)我們老師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的進(jìn)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名實(shí)幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、制造，