初中語(yǔ)文-如何使敘事具體生動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE16PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)妙琢佳作，筆底春風(fēng)——如何使敘事具體生動(dòng)

妙琢佳作，筆底春風(fēng)如何使敘事具體生動(dòng)

【課標(biāo)解讀】《課標(biāo)》指出，5、6年級(jí)關(guān)于作文教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的要求為：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累寫作素材”“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”“表達(dá)力求有創(chuàng)意”“提高獨(dú)立寫作能力”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”對(duì)《課標(biāo)》的解讀：由新課標(biāo)的要求可見，寫作的根本目的，是“寫作要內(nèi)容具體，感情真實(shí)”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累寫作素材”“表達(dá)力求有創(chuàng)意”就可以達(dá)到“提高獨(dú)立寫作能力”這就要求教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且力求生動(dòng)、有創(chuàng)意?？上饶７?，學(xué)會(huì)方法之后，再鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的文章，走自己的路，最終提高獨(dú)立寫作能力。作文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的人和事，多思、多想、多悟。展開想象，將你捕捉到的畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的文字，再現(xiàn)或還原給讀者，從而獲取寫作的激情，體會(huì)作文的魅力。作文如何具體生動(dòng)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)例導(dǎo)向——方法指導(dǎo)——寫作訓(xùn)練——講評(píng)修改”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠具體生動(dòng)的表達(dá)。【教材分析】寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，敘事的具體生動(dòng)在作文訓(xùn)練中占據(jù)著特殊的位置?！度绾问箶⑹戮唧w生動(dòng)》屬于專項(xiàng)式寫作能力訓(xùn)練。一篇文章如果能夠生動(dòng)具體，會(huì)具有神奇的功效，能吸引讀者，事半功倍。如何讓敘事具體生動(dòng)起來(lái)是一種能力,一種技巧,它來(lái)源于學(xué)生對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言的高度凝練。九層之臺(tái)，起于累土。從基礎(chǔ)做起，可以漸漸杜絕學(xué)生寫作的“無(wú)話可說”現(xiàn)象，使學(xué)生的作文成為“有本之木，有源之水——夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能在將來(lái)提高。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生明確使敘事具體生動(dòng)的方法，學(xué)會(huì)使敘事具體生動(dòng)的技巧。靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的技巧?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作，但到了初中之后，在記敘文寫作上，不少學(xué)生的作文在中心材料和思路結(jié)構(gòu)方面都很不錯(cuò)，可是寫人敘事只是概括地表達(dá)，給人留下的只有事情的大概，具體的信息就無(wú)從知曉了，經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語(yǔ)言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟。另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有限，不善于從中得出寫作方法及技巧，實(shí)際寫作無(wú)章法可循，對(duì)作文望而生畏，缺乏寫作興趣，處于一種無(wú)序、無(wú)法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒有對(duì)記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。因此學(xué)習(xí)如何寫文章，如何寫的具體生動(dòng)，使學(xué)生作文敢下筆，會(huì)下筆，是初一作文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)敘事語(yǔ)言具體生動(dòng)的技巧將貫穿整堂作文課，力求拓展學(xué)生作文的思路，以提高寫作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、通過品讀朱自清的經(jīng)典作品，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】一．通過電視節(jié)目《爸爸去哪兒》片段對(duì)比閱讀，歸納出敘事具體生動(dòng)需要巧用描寫，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初一的學(xué)生剛剛賞析了朱自清的名作《春》，并且已能熟練背誦，采用書韻悠長(zhǎng)范例引路的方法歸納出使敘事中的寫景具體生動(dòng)的方法，并進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)１的落實(shí)情況。二、運(yùn)用微課助學(xué)的方法，采用書香在線妙招微尋的板塊，研讀《背影》歸納出使敘事中描寫人物具體生動(dòng)的方法，并進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)１的落實(shí)情況。三．在學(xué)生歸納出方法一、二后，采用小試牛刀片段寫作《觀視頻，仿“春風(fēng)圖”寫景物》的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練并小組互評(píng)，檢驗(yàn)方法一調(diào)動(dòng)感官法；方法二妙用修辭法的掌握程度；在學(xué)生學(xué)習(xí)了善用細(xì)節(jié)的方法后，用巧思妙繪《二選一》寫作訓(xùn)練并小組評(píng)價(jià)的方式，檢驗(yàn)第三種方法的靈活掌握情況。落實(shí)目標(biāo)2.四．學(xué)生獨(dú)立完成寫作后，采用幻燈片映出學(xué)生作品，同桌、小組依據(jù)寫作評(píng)價(jià)量表互相評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)、集體評(píng)價(jià)，有所側(cè)重的總結(jié)本次寫作訓(xùn)練全過程的收獲，反思不足之處，以完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的落實(shí)。在學(xué)生合作交流過程中，教師巡視并搜集信息，了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成程度，依此對(duì)之后目標(biāo)的落實(shí)和時(shí)間安排進(jìn)行微調(diào)?！窘虒W(xué)過程】一、書囊激趣，目標(biāo)導(dǎo)向：（2分鐘）【教師活動(dòng)】導(dǎo)入語(yǔ)：剛剛我們學(xué)過了朱自清的《春》，大家喜歡嗎？老師也非常喜歡，因?yàn)槊看巫x它，就好像在欣賞一幅優(yōu)美的圖畫，有一種身臨其境的感覺。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)朱自清先生的經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)一下如何使敘事具體生動(dòng)。（板書課題）過渡語(yǔ)：先來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確一下學(xué)習(xí)的方向。（一生朗讀一遍）有了目標(biāo)就有了方向，下面我們就帶著目標(biāo)開始我們的學(xué)習(xí)之旅。屏幕顯示：１、通過品讀朱自清的經(jīng)典，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法?！緦W(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真傾聽，朗讀目標(biāo)，明確方向【設(shè)計(jì)意圖】由朱自清的《春》的經(jīng)典作品導(dǎo)入。引起學(xué)生對(duì)作文具體生動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)方向感和使命感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、書韻悠長(zhǎng)范例引路（20分鐘）【教師活動(dòng)】過渡語(yǔ)：《爸爸去哪兒》是前段時(shí)間湖南衛(wèi)視熱播的節(jié)目，下面兩段文字是對(duì)小kimi在一次活動(dòng)中的敘寫，大家讀一讀，比較一下，你更喜歡哪一個(gè)，你的理由是什么？１．屏幕出示兩組句子小kimi挎著籃子，走著，他要把自己的收獲告訴爸爸，可是爸爸在哪里呢？小kimi害怕了，他攀上路邊的石盤，向遠(yuǎn)處看去，想看看爸爸在不在，可是他失望了……鄉(xiāng)間小路被雨水沖洗的干干凈凈，路邊的野草和遠(yuǎn)處的群山都青亮亮的，羽翼未豐的鳥雀嘰嘰喳喳蹦跳著，小kimi挎著籃子，興奮地走著，他要把自己的收獲告訴爸爸。他蹦跳著來(lái)到路口，左瞧瞧，又看看，可哪里還有爸爸的身影？場(chǎng)院空蕩蕩的，彎彎曲曲的小路盡頭，排排整齊的房屋無(wú)聲的站在那兒。“爸爸去哪里了？爸爸不要kimi了嗎？沒有爸爸，kimi該怎么辦呢？”小kimi害怕了，他攀上路邊的石盤，向遠(yuǎn)處看去，想看看爸爸在不在，可是他失望了……【學(xué)生活動(dòng)】朗讀片斷，比較回答：更喜歡哪一個(gè)，理由是什么？【教師活動(dòng)】提升語(yǔ)：是啊，一篇文章在敘事時(shí)合理添加了景物、人物的描寫，就使文章添色不少，這就是一種很好的寫作方法——巧用描寫（板書）。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人或景的狀態(tài)具體的描繪出來(lái)，它的最大作用就是敘事情節(jié)現(xiàn)場(chǎng)化，給人身臨其境的感覺，具體形象。那么怎樣巧用描寫呢？這得跟著朱自清先生學(xué)習(xí)一下。（一）范例引路品讀朱自清的《春》片段過渡語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，跟著作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，這是《春》的一個(gè)片段，哪位同學(xué)給大家朗讀一下（生讀）2．屏幕出示《春》片段“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！窘處熁顒?dòng)】過渡語(yǔ)：大家有沒有回憶起這是《春》的那幅圖畫？（春風(fēng)圖），在春的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)大家再次朗讀并思考：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？【學(xué)生活動(dòng)】朗讀片斷，交流看法【給你支招】屏幕顯示：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（觸覺）。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香（嗅覺），都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中（視覺），高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（聽覺）。總結(jié)語(yǔ)：春風(fēng)是無(wú)形的，我們卻從作者的筆下感受到了春風(fēng)的溫暖柔和；春風(fēng)是無(wú)味的，我們也從作者的筆下感受到了春風(fēng)的芳香與清新，作者把春風(fēng)寫得有形、有聲、有味，大家有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生采用了什么妙招？由此我們可以歸納出要使描寫具體生動(dòng)的方法是——調(diào)動(dòng)感官。（板書）調(diào)動(dòng)感官在描寫中有很大的用武之地。我們先一起復(fù)習(xí)下感官有哪些呢？（屏幕出示）我們要想在寫作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫景物，首先要在觀察景物時(shí)，學(xué)會(huì)使用多種感官，從多方面感受景物特征，其次在描寫時(shí)要注意圍繞景物最主要的特點(diǎn)，把多種感官感受結(jié)合起來(lái)寫，這樣才能使描寫對(duì)象清晰完整，活靈活現(xiàn)。屏幕顯示：知識(shí)鏈接感官：視覺、嗅覺、觸覺、聽覺、味覺【教師活動(dòng)】過渡語(yǔ)：那么，本段中在寫法上除了運(yùn)用感官，還有沒有其它特點(diǎn)呢?【學(xué)生活動(dòng)】繼續(xù)交流看法屏幕顯示：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的引用比喻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱擬人出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。總結(jié)語(yǔ)：文中作者把本來(lái)無(wú)可名狀的風(fēng)也寫得非常生動(dòng)形象，具體可感，使我們仿佛已經(jīng)沐浴在春風(fēng)的溫暖和慈愛中。不難發(fā)現(xiàn)，要讓描寫具體生動(dòng)，我們還可以采用什么方法？運(yùn)用了修辭手法——妙用修辭（板書）【設(shè)計(jì)意圖】拋出問題，學(xué)生在已有文章經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主歸納出敘事具體生動(dòng)的方法，既鍛煉學(xué)生概括歸納能力，又使學(xué)生充分明確課本實(shí)例就是最好的學(xué)習(xí)版本。（達(dá)成目標(biāo)1）（二）小試牛刀觀視頻，仿《春風(fēng)圖》寫景【教師活動(dòng)】過渡語(yǔ)：朱自清先生把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息?？吹贸龃蠹液芰w慕朱自清先生高超的技法，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們也試著運(yùn)用這兩種方法。大家用心觀看這段視頻，提出兩點(diǎn)要求：一是調(diào)動(dòng)多種感官參與觀察，二是注意視頻中的季節(jié)和景物特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀看視頻，自主寫作過渡語(yǔ)：視頻觀看完了，大家開始寫作吧。寫作時(shí)注意調(diào)動(dòng)感官的參與并恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

（三）展示交流借助評(píng)價(jià)量表展示評(píng)價(jià)屏幕顯示：《如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表一所寫景物評(píng)價(jià)點(diǎn)調(diào)動(dòng)感官運(yùn)用修辭格語(yǔ)言吻合度書寫A+級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用四種或四種以上感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上修辭格語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，具有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合，描寫的特點(diǎn)鮮明書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種修辭格語(yǔ)言較具體生動(dòng)，有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合書寫規(guī)范，整潔，認(rèn)真，大方B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種感官只能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一種修辭格語(yǔ)言不太具體生動(dòng)、稍有文采所用方法突出景物特點(diǎn)不太突出書寫比較認(rèn)真，卷面整潔C級(jí)只能夠運(yùn)用一種感官不能夠運(yùn)用任何一種修辭格語(yǔ)言毫無(wú)美感，生硬、平淡、蒼白所用方法不能與景物特點(diǎn)相吻合書寫不工整，字跡潦草運(yùn)用哪些感官（圈點(diǎn)勾畫）運(yùn)用哪些修辭（圈點(diǎn)勾畫）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)過渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)完成了寫作，那么一定急切地想評(píng)價(jià)下吧。評(píng)價(jià)之前，大家先仔細(xì)研讀下評(píng)價(jià)量表一，明確此次寫作有什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)明確了，下面以小組為單位，根據(jù)評(píng)價(jià)量表互相評(píng)價(jià)作品，并且要挑選出組內(nèi)最優(yōu)秀的準(zhǔn)備在全班展示交流?！緦W(xué)生活動(dòng)】研讀評(píng)價(jià)量表，小組評(píng)價(jià)，全班展示評(píng)價(jià)【教師活動(dòng)】通過小組的交流展示，對(duì)作文展示和評(píng)價(jià)量表的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用已學(xué)方法概括總結(jié)，交流展示，無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生說話能力、自學(xué)能力的有效做法，有助于訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和不憚?dòng)谌饲罢故咀约旱牧己眯睦怼Ｍㄟ^觀察量表，明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。在寫作中，初一學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)方法但對(duì)不上號(hào)的情況，用已學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，可以看出學(xué)生達(dá)到掌握明確敘事具體生動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)的效果，使學(xué)生領(lǐng)悟到描寫景物的方法有助于表達(dá)真情實(shí)感，使敘事更具體生動(dòng)。（落實(shí)目標(biāo)2）三、書香在線妙招微尋（21分鐘）（一）、微課助學(xué)品讀朱自清的《背影》片段【教師活動(dòng)】過渡語(yǔ)：剛才大家探秘的都是朱自清先生《春》中寫景的方法，其實(shí)一篇文章寫景絕不是可有可無(wú)的裝飾品，敘事時(shí)必須寫景，他密切聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。那么寫人的文章該如何做到具體生動(dòng)呢，下面我們接著跟朱自清先生來(lái)學(xué)習(xí)。這是朱自清《背影》中的片段，寫的是父親過鐵道給兒子買橘子的故事，請(qǐng)大家高聲朗讀片段，然后思考，作者運(yùn)用了哪些人物描寫的方法刻畫父親這個(gè)人物形象？使你動(dòng)情的地方是什么呢？屏幕出示我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！緦W(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)《背影》，小組交流，質(zhì)疑問難，提出疑惑，并尋求幫助【教師活動(dòng)】【預(yù)設(shè)】：疑惑一、以前雖然也用過這些人物描寫的方法，但是好像文章也很平淡，沒能像作者這樣生動(dòng)形象的刻畫出父親的情誼；疑惑二、為什么作者只是抓住了這些動(dòng)作來(lái)描寫背影，而不是寫其他的?！窟^渡語(yǔ)：對(duì)于**小組的疑惑，有沒有哪個(gè)小組能幫助解決的？那么我們就借助微課助學(xué)一下。屏幕出示微課朱自清的《背影》，“平淡中見神奇”，堪稱現(xiàn)代散文的典范，特別是文中對(duì)父親背影的一段描寫，它猶如一杯清茶，細(xì)品起來(lái)，情思綿綿不絕，令人回味無(wú)窮！為什么這段文字具有如此魅力呢？因?yàn)檫@段文字是細(xì)節(jié)描寫的典范，給人留下了深刻印象，所以才獨(dú)具魅力。什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫可以抓住一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)眼神等，片段中作者就是抓住了父親一系列的動(dòng)作，如：攀、縮、微傾等進(jìn)行描寫，把這些動(dòng)作像慢鏡頭似的，細(xì)細(xì)寫來(lái)，讓我們讀出父親的愛子情深。細(xì)致的動(dòng)作突出了父愛，所以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時(shí)一定要能烘托主題。那么你還能從這些動(dòng)詞中讀出父親的什么特點(diǎn)呢？對(duì)，胖和行動(dòng)艱難。其實(shí)，不只是動(dòng)作，你注意到“蹣跚地、慢慢、肥胖的”這些形容詞嗎，從中是不是讀出了什么？是的，我們能夠明確體會(huì)到父親是一個(gè)胖子，而且腿腳不靈便的特點(diǎn)。所以在運(yùn)用細(xì)節(jié)時(shí)，細(xì)節(jié)描寫一定要抓住人物的特征。片段中，作者還簡(jiǎn)單描寫了父親的穿著，也突出了一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”，為什么全身都是這個(gè)顏色呢？因?yàn)楹谏砥鄾?，?dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景是祖母逝世、家道衰落、父親失業(yè)、心情不好，在這種情況下，父親還能不辭辛苦，艱難為兒子買橘子，更讓我們感動(dòng)不已，正是因?yàn)榇颂幖?xì)節(jié)描寫符合作者的家境和心境，才感人至深。所以人物描寫必須符合生活真實(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生利用微課助學(xué)，賞析交流【教師活動(dòng)】總結(jié)語(yǔ)：微課助大家解決疑惑了嗎？（學(xué)生發(fā)言）朱自清先生的作品經(jīng)久不衰，其秘籍也離不開細(xì)節(jié)的渲染，我們?cè)趯懽髦幸部梢詫W(xué)習(xí)這種方法，——善用細(xì)節(jié)（板書），大家再朗讀一遍，體會(huì)下細(xì)節(jié)描寫。下面就拿起我們手中的生花妙筆，書寫一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用這些技巧尤為困難。因此在教學(xué)過程中先讓學(xué)生思考討論，加上微課的助學(xué)、老師的引領(lǐng)，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作技巧。（檢測(cè)目標(biāo)2）（二）巧思妙繪擴(kuò)充描寫，進(jìn)行細(xì)節(jié)訓(xùn)練屏幕顯示：請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)情境中任選其一對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充描寫，要求能夠運(yùn)用多種刻畫人物的方法，恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，體現(xiàn)人物鮮明的心理、神態(tài)等的變化，突出人物特點(diǎn)：

（1）老班教英語(yǔ)，一進(jìn)門就吐出五個(gè)字：“這節(jié)課考試！”瞬時(shí)

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（2）今天的自習(xí)課，六（2）班教室吵鬧聲特大，就在這時(shí)主任走了進(jìn)來(lái)

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【設(shè)計(jì)意圖】在明確了作文敘事中寫人具體生動(dòng)的技巧，學(xué)習(xí)了方法之后安排此寫作訓(xùn)練，使學(xué)生靈活運(yùn)用這種技巧寫作。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。有了方法，學(xué)生可根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加上想象、聯(lián)想，表達(dá)情感，最終能夠靈活運(yùn)用技巧。（檢測(cè)目標(biāo)2）（三）展示交流借助評(píng)價(jià)量表展示評(píng)價(jià)屏幕顯示：《如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表二所選情景評(píng)價(jià)點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫人物刻畫語(yǔ)言書寫A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確描畫出細(xì)微特征，凸顯人物的個(gè)性，使人物形象鮮活。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上描寫方法刻畫人物個(gè)性語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，有序。書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種描寫方法，基本能表現(xiàn)人物性格特征語(yǔ)言較具體生動(dòng)。書寫規(guī)范，比較認(rèn)真，卷面整潔。C級(jí)不能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，人物特點(diǎn)模糊。只能夠運(yùn)用一種描寫方法。語(yǔ)言生硬、平淡、蒼白，混亂。書寫不工整，字跡潦草圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫的句子運(yùn)用哪些人物描寫方法（紅筆圈點(diǎn)批注）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)【學(xué)生活動(dòng)】研讀評(píng)價(jià)量表，同桌評(píng)價(jià)，全班展示評(píng)價(jià)【教師活動(dòng)】總結(jié)語(yǔ)：通過同桌的交流展示，評(píng)價(jià)對(duì)所學(xué)方法的掌握和對(duì)于評(píng)價(jià)量表的使用?！驹O(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)評(píng)的過程使學(xué)生博聞多見，學(xué)他人之長(zhǎng)，更開闊了思路，豐富了素材。（檢測(cè)目標(biāo)2）四、書音氤氳教學(xué)贈(zèng)言（1分鐘）屏幕顯示：【學(xué)生活動(dòng)】梳理知識(shí)，識(shí)記技巧【教師總結(jié)】總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，回顧一下，我們已經(jīng)跟著朱自清先生學(xué)習(xí)了一招三式，一招就是在敘事中要具體生動(dòng)可以巧用描寫；三式，第一是調(diào)動(dòng)感官式，可以借助眼耳口鼻舌；第二式是妙用修辭式，可借用比喻、擬人、排比等；第三式是善用細(xì)節(jié)式，可抓住人物描寫的細(xì)微之處加以描寫。在實(shí)戰(zhàn)中只要靈活運(yùn)用，必能“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”?！窘虒W(xué)贈(zèng)言】這節(jié)課我們共享了寫作的樂趣，送給大家?guī)拙湓?，?qǐng)大家一定要記?。荷钍菍懽鞯恼嬲搭^活水，教材就是寫作最好的范例。只有妙琢佳作，才能筆底春風(fēng)。五、拓展作業(yè)（1分鐘）

《美在路上》要求：請(qǐng)以“美在路上”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體不限，綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)三種方法。寫作重點(diǎn)：嘗試各種技巧，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵，感受創(chuàng)作的樂趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)的目標(biāo)，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力。在課堂上，使用朱自清的《春》《背影》作實(shí)例導(dǎo)向，來(lái)學(xué)習(xí)敘事具體生動(dòng)的方法，來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)一的掌握情況，也進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)和積累能力，并通過兩次片段寫作訓(xùn)練落實(shí)目標(biāo)二。在學(xué)習(xí)技巧之后，布置作業(yè)《校園一景》，使學(xué)生巧思妙繪自己的習(xí)作，來(lái)提高獨(dú)立寫作能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是完成“靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法，向敘事具體生動(dòng)方面作提升”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)解讀有言：要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”、要“有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。這樣，設(shè)置作業(yè)《美在路上》（要求：綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)三種方法。寫作重點(diǎn)：嘗試各種技巧，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵，感受創(chuàng)作的樂趣。）一方面貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活（景既有自然之景又有人文之景），緊密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與關(guān)注生活并行；另一方面通過思考和寫作實(shí)踐，使學(xué)生有自己的感受和認(rèn)識(shí)，做一個(gè)有自己主見的學(xué)習(xí)者，并且，多種寫作技巧的使用也是完成了“靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法，向敘事具體生動(dòng)方面作提升”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì)修辭修辭細(xì)節(jié)感官描寫【設(shè)計(jì)意圖】板書是對(duì)課堂內(nèi)容的概括與提煉，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一目了然?！睹钭良炎?，筆底春風(fēng)如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】１、通過品讀朱自清的經(jīng)典作品，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法。【學(xué)習(xí)建議】1.總結(jié)出如何讓敘事具體生動(dòng)的技巧是本堂課的重點(diǎn)，通過閱讀朱自清名篇的范例導(dǎo)向，領(lǐng)悟出技巧。2.靈活運(yùn)用各種技巧是本堂課的難點(diǎn)，寫作訓(xùn)練——觀視頻寫景等敘事中景物描寫的具體生動(dòng)，——二選一敘事中人物的描寫訓(xùn)練，靈活使用多種技巧。3．獨(dú)立完成寫作后，小組展評(píng)、同桌互評(píng)，小組、同桌依據(jù)評(píng)價(jià)量表交流互評(píng)，既點(diǎn)評(píng)技巧的使用情況，也有對(duì)語(yǔ)言、特點(diǎn)、錯(cuò)別字的點(diǎn)評(píng)。班級(jí)展示班級(jí)交流來(lái)提升寫作能力?！菊n前準(zhǔn)備】背誦《春》，品讀《春》，朗讀《背影》【課中學(xué)習(xí)】【小試牛刀】觀看視頻寫喜歡的景物，仿“春風(fēng)圖”，調(diào)動(dòng)多感官參與、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法寫一段話?！度绾问箶⑹戮唧w生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表一所寫景物評(píng)價(jià)點(diǎn)調(diào)動(dòng)感官運(yùn)用修辭格語(yǔ)言吻合度書寫A+級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用四種或四種以上感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上修辭格語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，具有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合，描寫的特點(diǎn)鮮明書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種修辭格語(yǔ)言較具體生動(dòng)，有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合書寫規(guī)范，整潔，認(rèn)真，大方B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種感官只能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一種修辭格語(yǔ)言不太具體生動(dòng)、稍有文采所用方法突出景物特點(diǎn)不太突出書寫比較認(rèn)真，卷面整潔C級(jí)只能夠運(yùn)用一種感官不能夠運(yùn)用任何一種修辭格語(yǔ)言毫無(wú)美感，生硬、平淡、蒼白所用方法不能與景物特點(diǎn)相吻合書寫不工整，字跡潦草運(yùn)用哪些感官（圈點(diǎn)勾畫）運(yùn)用哪些修辭（圈點(diǎn)勾畫）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)【巧思描繪】請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)情境中任選其一對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充描寫，要求能夠運(yùn)用多種刻畫人物的方法，恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，體現(xiàn)人物鮮明的心理、神態(tài)等的變化，突出人物特點(diǎn)：

（1）老班教英語(yǔ)，一進(jìn)門就吐出五個(gè)字：“這節(jié)課考試！”瞬時(shí)

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（2）今天的自習(xí)課，六（2）班教室吵鬧聲特大，就在這時(shí)主任走了進(jìn)來(lái)

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《如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表二所選情景評(píng)價(jià)點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫人物刻畫語(yǔ)言書寫A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確描畫出細(xì)微特征，凸顯人物的個(gè)性，使人物形象鮮活。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上描寫方法刻畫人物個(gè)性語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，有序。書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種描寫方法，基本能表現(xiàn)人物性格特征語(yǔ)言較具體生動(dòng)。書寫規(guī)范，比較認(rèn)真，卷面整潔。C級(jí)不能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，人物特點(diǎn)模糊。只能夠運(yùn)用一種描寫方法。語(yǔ)言生硬、平淡、蒼白，混亂。書寫不工整，字跡潦草圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫的句子運(yùn)用哪些人物描寫方法（紅筆圈點(diǎn)批注）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)【課后練習(xí)】《美在路上》要求：請(qǐng)以“美在路上”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體不限，綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)三種方法。寫作重點(diǎn)：嘗試各種技巧，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵，感受創(chuàng)作的樂趣?！睹钭良炎?，筆底春風(fēng)-如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)情分析我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，流動(dòng)人口眾多，聚集了眾多的外來(lái)民工子弟，現(xiàn)在我校的外地學(xué)生已經(jīng)超過半數(shù)，且流動(dòng)性較大，加上他們所受的教育水平，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣存在極大的差別，因此給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度。而相對(duì)本地學(xué)生，由于他們多是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性多是主觀的、任性的，他們生活的內(nèi)容是狹小的、單調(diào)的，因?yàn)橐陨隙喾矫嬖颍瑢?dǎo)致初一學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面水平較差。一、從學(xué)生角度而言，對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后，作文水平不容樂觀。首先，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生，生活空間狹小，平時(shí)看到聽到的新鮮事不多，見識(shí)少，寫作材料相對(duì)缺乏。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)沒有寫日記的習(xí)慣，不善于將日常生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來(lái)，等到要作文時(shí)搜腸刮肚也沒有材料來(lái)寫了。農(nóng)村學(xué)生缺乏閱讀的材料，缺乏閱讀的習(xí)慣，其閱讀量明顯少于城市學(xué)生。作文中，有時(shí)找到一個(gè)生動(dòng)典型的材料，卻又無(wú)法用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言將其表述出來(lái)。其次，對(duì)作文教學(xué)的不適應(yīng)是他們語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，尤其作文字?jǐn)?shù)上的要求和變化讓學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因而所寫文章平鋪直敘，重復(fù)啰嗦，語(yǔ)言上缺乏生動(dòng)形象，內(nèi)容不豐富，學(xué)生對(duì)于寫作技巧幾乎為零。二、從作文環(huán)境而言，農(nóng)村學(xué)生缺乏作文表現(xiàn)的舞臺(tái)，缺乏激勵(lì)與鞭策的環(huán)境。初一學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作，但到了初中之后，在記敘文寫作上，不少學(xué)生的作文在中心材料和思路結(jié)構(gòu)方面都很不錯(cuò)，可是寫人敘事只是概括地表達(dá)，給人留下的只有事情的大概，具體的信息就無(wú)從知曉了，經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語(yǔ)言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟。另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有限，不善于從中得出寫作方法及技巧，實(shí)際寫作無(wú)章法可循，對(duì)作文望而生畏，缺乏寫作興趣，處于一種無(wú)序、無(wú)法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒有對(duì)記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。因此學(xué)習(xí)如何寫文章，如何寫的具體生動(dòng)，使學(xué)生作文敢下筆，會(huì)下筆，是初一作文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)敘事語(yǔ)言具體生動(dòng)的技巧將貫穿整堂作文課，力求拓展學(xué)生作文的思路，以提高寫作能力。小試牛刀效果分析《如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表一所寫景物評(píng)價(jià)點(diǎn)調(diào)動(dòng)感官運(yùn)用修辭格語(yǔ)言吻合度書寫A+級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用四種或四種以上感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上修辭格語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，具有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合，描寫的特點(diǎn)鮮明書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種感官能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種修辭格語(yǔ)言較具體生動(dòng)，有美感所用方法能與景物特點(diǎn)相吻合書寫規(guī)范，整潔，認(rèn)真，大方B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種感官只能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一種修辭格語(yǔ)言不太具體生動(dòng)、稍有文采所用方法突出景物特點(diǎn)不太突出書寫比較認(rèn)真，卷面整潔C級(jí)只能夠運(yùn)用一種感官不能夠運(yùn)用任何一種修辭格語(yǔ)言毫無(wú)美感，生硬、平淡、蒼白所用方法不能與景物特點(diǎn)相吻合書寫不工整，字跡潦草運(yùn)用哪些感官（圈點(diǎn)勾畫）運(yùn)用哪些修辭（圈點(diǎn)勾畫）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力，能夠幫助學(xué)生達(dá)到“自能作文，不待老師改”的水平。運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，能充分有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“多元評(píng)價(jià)”的理念。學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)片斷作文及時(shí)評(píng)點(diǎn)，這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評(píng)點(diǎn)能讓學(xué)生明白感官、修辭對(duì)整篇作文的影響，加深了對(duì)學(xué)生的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用如此之恰當(dāng)而稱奇。巧思妙繪效果分析《如何使敘事具體生動(dòng)》學(xué)生寫作評(píng)價(jià)量表二所選情景評(píng)價(jià)點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫人物刻畫語(yǔ)言書寫A級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確描畫出細(xì)微特征，凸顯人物的個(gè)性，使人物形象鮮活。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用三種或三種以上描寫方法刻畫人物個(gè)性語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、具體、生動(dòng)，有序。書寫規(guī)范，整潔，美觀，大方，清爽悅目B級(jí)能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格。能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用兩種描寫方法，基本能表現(xiàn)人物性格特征語(yǔ)言較具體生動(dòng)。書寫規(guī)范，比較認(rèn)真，卷面整潔。C級(jí)不能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，人物特點(diǎn)模糊。只能夠運(yùn)用一種描寫方法。語(yǔ)言生硬、平淡、蒼白，混亂。書寫不工整，字跡潦草圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫的句子運(yùn)用哪些人物描寫方法（紅筆圈點(diǎn)批注）語(yǔ)句、錯(cuò)字（有錯(cuò)字的寫下來(lái)）綜合評(píng)價(jià)在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的技巧有一定的積累，但是他們不懂得如何去運(yùn)用。歸納方法時(shí)，我就結(jié)合實(shí)例加以引導(dǎo)，并通過微課加以助學(xué)，所以在課堂上我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)技巧的歸納，運(yùn)用。在結(jié)合文章實(shí)例總結(jié)寫作技巧時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地概括“善用細(xì)節(jié)”的方法，并能較好的運(yùn)用到寫作中。從學(xué)生當(dāng)天的片段練習(xí)中可以看到，他們對(duì)這節(jié)課的收獲和感悟還是很多的。而且，運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”本身，就是一種寫作訓(xùn)練——學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行較為充分的互評(píng)、自評(píng)，評(píng)價(jià)之后必須展示，所以，學(xué)生評(píng)價(jià)的表述就會(huì)字斟句酌，一定程度上會(huì)提高學(xué)生的寫作能力?！睹钭良炎鳎P底春風(fēng)-如何使敘事具體生動(dòng)》教材分析“如何使敘事具體生動(dòng)”這一作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，源自于魯教版六年級(jí)上冊(cè)《春》，本節(jié)課是第三單元第一課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的生動(dòng)形象的方法，而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了生動(dòng)形象。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開始，在學(xué)習(xí)中體會(huì)、學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫景物。而到七年級(jí)下冊(cè)的《背影》，則是寫人文章中的精品，寫的事情非常簡(jiǎn)單，但是抓住人物形象的特征命題立意，運(yùn)用細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，使乏味的語(yǔ)言具有了文學(xué)上的生動(dòng)形象性，在學(xué)習(xí)中體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也會(huì)使寫作增色不少。1.編寫特點(diǎn)本教材的編寫立足于指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力，注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。所以努力突出了語(yǔ)文學(xué)科最突出的特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排上，處處聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷來(lái)啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不僅熱愛語(yǔ)文，更關(guān)愛他人，關(guān)注自然與社會(huì)。2.編寫體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)（一）編寫體例根據(jù)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，語(yǔ)文教科書立足語(yǔ)言感受文化。每個(gè)單元組塊都包括:單元導(dǎo)語(yǔ)、精選課例、寫作．口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)三部分?！獑卧獙?dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明主題——精選課例精選有代表性的文章，每篇選文，都附有題下閱讀引領(lǐng)、課文正文、課下注解、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫幾個(gè)部分，有的選文后還附有相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀材料?！C合性學(xué)習(xí)．寫作．口語(yǔ)交際與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生交流辯論，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文與生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了寫作的的勇氣和興趣。值得一提的是，名著導(dǎo)讀都是本每單元學(xué)習(xí)的后花園。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：每單元選文雖然內(nèi)容各異，但主題都是相同的。每個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可以得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。3.內(nèi)容整合（一）橫向整合我從賞景和析人兩方面整合。賞景，兩個(gè)單元都突出運(yùn)用了景物描寫，在描寫中同時(shí)使用修辭手法、調(diào)動(dòng)感官等；析人；我從描寫方面整合。兩單元刻畫人物都運(yùn)用了人物多種描寫方法，從動(dòng)作描寫、心理描寫等細(xì)節(jié)入手，塑造了鮮明的人物形象。橫向的比較，把握住每篇文章的相通點(diǎn)與不同點(diǎn)，避免重復(fù)性，突出重點(diǎn)及特點(diǎn)，而不是均衡用力。（二）縱向整合我從主題學(xué)習(xí)方面整合。先提出敘事中巧用描寫，然后由朱自清的寫景散文到敘事散文，由名家引領(lǐng)到自我提升。橫向整合、縱向整合，可以使師生跳出文本，站在系統(tǒng)性的高度，“俯瞰”教材，體現(xiàn)了“用教材教”，但絕不是“教教材”的理念，完成學(xué)生閱讀理解寫作能力的全面提升。4.在教材中的地位與作用“如何使敘事具體生動(dòng)”由低年級(jí)到高年級(jí)，內(nèi)容的豐富、內(nèi)涵的加深是呈螺旋式上升的。景物、人物描寫的作用在不同年級(jí)不斷的加深整合，是寫作教學(xué)不可或缺的范例，責(zé)任重大。小試牛刀練習(xí)題【教學(xué)目標(biāo)】１、通過品讀朱自清的經(jīng)典作品，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法?！緦W(xué)習(xí)建議】1.總結(jié)出如何讓敘事具體生動(dòng)的技巧是本堂課的重點(diǎn)，通過閱讀朱自清名篇的范例引路，領(lǐng)悟出技巧。2.靈活運(yùn)用各種技巧是本堂課的難點(diǎn)，寫作訓(xùn)練——《觀視頻，寫景物》等敘事中景物描寫的具體生動(dòng)，——二選一敘事中人物的描寫訓(xùn)練，靈活使用多種技巧。3．獨(dú)立完成寫作后，小組展評(píng)、同桌互評(píng)，小組、同桌依據(jù)評(píng)價(jià)量表交流互評(píng)，既點(diǎn)評(píng)技巧的使用情況，也有對(duì)語(yǔ)言、特點(diǎn)、錯(cuò)別字的點(diǎn)評(píng)。班級(jí)展示班級(jí)交流來(lái)提升寫作能力?！菊n前準(zhǔn)備】背誦《春》，品讀《春》，閱讀《背影》【課中學(xué)習(xí)】【小試牛刀】觀視頻，寫喜歡的景物，仿“春風(fēng)圖”中的調(diào)動(dòng)多感官參與、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法寫一段話。

巧思妙繪練習(xí)題【教學(xué)目標(biāo)】１、通過品讀朱自清的經(jīng)典作品，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法?！緦W(xué)習(xí)建議】1.總結(jié)出如何讓敘事具體生動(dòng)的技巧是本堂課的重點(diǎn)，通過閱讀朱自清名篇的范例引路，領(lǐng)悟出技巧。2.靈活運(yùn)用各種技巧是本堂課的難點(diǎn)，寫作訓(xùn)練——《觀視頻，寫景物》等敘事中景物描寫的具體生動(dòng)，——二選一敘事中人物的描寫訓(xùn)練，靈活使用多種技巧。3．獨(dú)立完成寫作后，小組展評(píng)、同桌互評(píng)，小組、同桌依據(jù)評(píng)價(jià)量表交流互評(píng)，既點(diǎn)評(píng)技巧的使用情況，也有對(duì)語(yǔ)言、特點(diǎn)、錯(cuò)別字的點(diǎn)評(píng)。班級(jí)展示班級(jí)交流來(lái)提升寫作能力?！菊n前準(zhǔn)備】背誦《春》，品讀《春》,朗讀《春》【課中學(xué)習(xí)】【巧思描繪】請(qǐng)?jiān)谝韵聝蓚€(gè)情境中任選其一對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充描寫，要求能夠運(yùn)用多種刻畫人物的方法，恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，體現(xiàn)人物鮮明的心理、神態(tài)等的變化，突出人物特點(diǎn)：（1）老班教英語(yǔ)，一進(jìn)門就吐出五個(gè)字：“這節(jié)課考試！”瞬時(shí)……（2）今天的自習(xí)課，六（2）班教室吵鬧聲特大，就在這時(shí)主任走了進(jìn)來(lái)……

《美在路上》練習(xí)題【教學(xué)目標(biāo)】１、通過品讀朱自清的經(jīng)典作品，總結(jié)出使敘事具體生動(dòng)的方法。２、通過實(shí)例演練，靈活運(yùn)用使敘事具體生動(dòng)的方法?！緦W(xué)習(xí)建議】1.總結(jié)出如何讓敘事具體生動(dòng)的技巧是本堂課的重點(diǎn)，通過閱讀朱自清名篇的范例引路，領(lǐng)悟出技巧。2.靈活運(yùn)用各種技巧是本堂課的難點(diǎn)，寫作訓(xùn)練——《觀視頻，寫景物》等敘事中景物描寫的具體生動(dòng)，——二選一敘事中人物的描寫訓(xùn)練，靈活使用多種技巧。3．獨(dú)立完成寫作后，小組展評(píng)、同桌互評(píng)，小組、同桌依據(jù)評(píng)價(jià)量表交流互評(píng)，既點(diǎn)評(píng)技巧的使用情況，也有對(duì)語(yǔ)言、特點(diǎn)、錯(cuò)別字的點(diǎn)評(píng)。班級(jí)展示班級(jí)交流來(lái)提升寫作能力。【課前準(zhǔn)備】背誦《春》，品讀《春》，朗讀《背影》【課中學(xué)習(xí)】【課后練習(xí)】《美在路上》要求：請(qǐng)以“美在路上”為題，寫一篇不少于600字的作文。立意自定，文體不限，綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)三種方法。寫作重點(diǎn)：嘗試各種技巧，體會(huì)題目?jī)?nèi)涵，感受創(chuàng)作的樂趣。

《妙琢佳作，筆底春風(fēng)-如何使敘事具體生動(dòng)》課后反思一談到文章的具體生動(dòng)，不由得便想起中國(guó)美食的色、香、味俱全，一道佳肴如何色、香、味俱備，倍受重視，這與行文時(shí)，對(duì)于文章敘事手法的仔細(xì)雕琢頗為相似?！叭绾巫寯⑹戮唧w生動(dòng)”與“如何寫好文章”這兩個(gè)題目同樣偉大寬泛，甚至探討“如何讓敘事具體生動(dòng)”難度更大。每每看到作文課上，學(xué)生迷茫的眸子里流露出不知從何處著筆的惶恐時(shí)，我不禁陣陣心痛。于是，找尋出一種直觀易行、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作的信念越來(lái)越堅(jiān)定。我們往往空泛地教導(dǎo)學(xué)生觀察事物要細(xì)致，要“有感而發(fā)”，強(qiáng)調(diào)沒有真情實(shí)感寫不出好文章來(lái)。但好象極難遇到那種“如鯁在喉，出口成章”和“浩浩蕩蕩，一瀉千里”的“奇才”。難道我們的學(xué)生都生活在真空中嗎？他們沒有生活經(jīng)歷嗎？不是的，當(dāng)前的中學(xué)生雖然養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有生活積累，寫不出像樣的文章?！且淮幸淮纳?，一代有一代的文化；他們不是沒有生活，只是隨著時(shí)代的進(jìn)程，他們沒有沿著我們當(dāng)年的生活軌跡一成不變地走下去，沒有把我們這些成年人的生活當(dāng)成他們的生活罷了；然而我們這些成年人，以“高屋建瓴”的姿態(tài)俯視他們、教育他們的時(shí)候，真的就能理解他們的生活么？我們到各種貼吧里去看一看吧，那里是他們可以暢所欲言的地方，看看他們寫的一些感性的、思考性的文字，對(duì)照他們?cè)趯W(xué)校里的呆板遲鈍的狀態(tài)，就可以看出，他們哪里是不會(huì)寫文章？！只是我們沒有誘發(fā)他們使用文字去表達(dá)自己的真實(shí)思想和情感罷了！一個(gè)人，只要是活著，他就會(huì)有經(jīng)歷，就會(huì)有感受，這是毋庸置疑的，所以可以確定地說：每個(gè)人都應(yīng)該有“寫作素材”，而且取之不盡，用之不竭。那么，我們不禁要問：為什么不是人人都能成為文學(xué)家呢？這就不得不探究一下作文的技巧問題。只有生活沒有技巧，生活就只是一盤散沙，是難以聚沙成塔地形成作品的；只有素材沒有技巧，素材就象春泥沒了燕子的唾液，是難以筑就堅(jiān)實(shí)巢穴的。沒有作文技巧，就無(wú)法敏銳地從生活的雞毛蒜皮中提煉精髓；就只會(huì)不分輕重，平鋪直敘，缺乏跌宕。這樣寫出來(lái)的文章不得要領(lǐng)，平淡無(wú)奇，讓人根本沒有看下去的耐心和興趣。這樣的文章，連自己都不能打動(dòng)，如何去打動(dòng)別人！由此得知：寫作技巧是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。而技巧也不是胡亂應(yīng)用，遠(yuǎn)離主題的文字，越是優(yōu)美越有害，甚至?xí)`導(dǎo)作者本人自我感覺良好，一意孤行地離題千里。因此，我這樣設(shè)計(jì)本節(jié)作文課：一、教學(xué)內(nèi)容方面：本節(jié)課的亮點(diǎn)在于在“朱自清名篇”的欣賞、評(píng)價(jià)之余，引導(dǎo)學(xué)生分別總結(jié)出幾種值得借鑒的作文寫作方法，力求做到不僅僅“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學(xué)生形成更加系統(tǒng)、完整的思路。首先，運(yùn)用朱自清的名篇做范例引路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到敘事具體生動(dòng)必須是巧用描寫，能夠“調(diào)動(dòng)感官”、“妙用修辭”、“善用細(xì)節(jié)”，以小專題訓(xùn)練為突破口，通過系列化的專題訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以范例為引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞范例中借鑒遷移，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果。同時(shí)也讓學(xué)生明白教材就是最好的閱讀范本，反復(fù)閱讀教材也可從中學(xué)到寫作方法。其次，葉圣陶有一個(gè)很重要的教育思想，就是“教是為了不教”，從寫作角度來(lái)看，學(xué)生作文要能達(dá)到“教是為了不教”的水平，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己的文章。正如葉老所說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！倍\(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力，能夠幫助學(xué)生達(dá)到“自能作文，不待老師改”的水平。運(yùn)用“作文評(píng)價(jià)量表”對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，能充分有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“多元評(píng)價(jià)”的理念。再次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)片斷作文及時(shí)評(píng)點(diǎn)，這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的榜樣，又能及時(shí)反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就這節(jié)課而言，教師的評(píng)點(diǎn)能讓學(xué)生明白感官、修辭、細(xì)節(jié)描寫對(duì)整篇作文的影響，加深了對(duì)學(xué)生的理解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生臨場(chǎng)作文的積極性。學(xué)生臨場(chǎng)作文也讓教師刮目相看，為學(xué)生運(yùn)用如此之恰當(dāng)而稱奇。二.方法技巧方面：在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作的技巧有一定的積累，但是他們不懂得如何去運(yùn)用。歸納方法時(shí)，我就結(jié)合實(shí)例加以引導(dǎo)，所以在課堂上我著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)技巧的歸納，運(yùn)用。在結(jié)合文章實(shí)例總結(jié)寫作技巧時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地概括出一招三式，巧用描寫——“調(diào)動(dòng)感官”、“妙用修辭”、“善用細(xì)節(jié)”的方法，并能較好的運(yùn)用到寫作中。從學(xué)生當(dāng)