初中地理-第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《教學(xué)設(shè)計(jì)》四大地理區(qū)域的劃分八年級(jí)下冊(cè)四大地理區(qū)域的劃分導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解秦嶺—淮河一線的位置及地理概況2、掌握秦嶺—淮河一線的重要地理意義3、了解我國(guó)四大地理區(qū)域的位置二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：秦嶺—淮河一線的重要地理意義我國(guó)四大地理區(qū)域的位置三、學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)一：1.在圖5-1上找出秦嶺-淮河；秦嶺走向和淮河流向有什么特點(diǎn)？秦嶺的走向是，淮河的流向是。2.找出秦嶺—淮河通過(guò)的主要省級(jí)行政單位。秦嶺--淮河線自西向東通過(guò)的省級(jí)行政區(qū)是（簡(jiǎn)稱）、、、、。3.下列省區(qū)位于秦嶺-淮河線以北的是（序號(hào)）：①湖北②河北③江西④山東⑤浙江⑥山西結(jié)合我國(guó)1月平均氣溫分布、我國(guó)溫度帶分布、我國(guó)年降水量分布圖、我國(guó)干濕區(qū)的分布說(shuō)一說(shuō)秦嶺--淮河線有哪些地理意義？合作探究一：1.秦嶺為_(kāi)__和___的重要分水嶺,北側(cè)是肥沃的____，南側(cè)是狹窄的___，主峰是___?；春映蔀楹拥脑蚴鞘裁?？。合作探究二：秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異秦嶺-淮河線以北秦嶺-淮河線以南1月平均氣溫河流封凍情況年降水量植被類型耕地類型主要糧食作物作物熟制主要經(jīng)濟(jì)林木主要運(yùn)輸方式拓展延伸一1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃,南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。你能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋兩地氣溫差異形成的原因嗎？自主學(xué)習(xí)二：中國(guó)幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，形成了各具特色的地理區(qū)域。在中國(guó)地圖上，按照----線、毫米年等降水量線和高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實(shí)際情況作一定的調(diào)整，把中國(guó)劃分為地區(qū)、地區(qū)、地區(qū)、地區(qū)等四大地理區(qū)域。合作探究三：1、圖中字母代表的四大區(qū)域名稱：A地區(qū)B地區(qū)C地區(qū)D地區(qū)2、A、B兩區(qū)域以為界，A、D兩區(qū)域的界線大致與毫米年等降水量線一致，C與A、B、D之間的界線大致與一致。當(dāng)堂檢測(cè)：1、下列分界線中，與劃分四大地理區(qū)域無(wú)關(guān)的是（）秦嶺--淮河線B.400毫米年等降水量線C.地勢(shì)一、二階梯分界線D.黑河--騰沖線2、我國(guó)的四大地理區(qū)域中，幾乎全部在非季風(fēng)區(qū)的是（）A.北方地區(qū)B.西北地區(qū)C.青藏地區(qū)D.南方地區(qū)3、我國(guó)的四大地理區(qū)域中，海拔最高的是（）A.北方地區(qū)B.西北地區(qū)C.青藏地區(qū)D.南方地區(qū)4、我國(guó)的四大地理區(qū)域中，年降水量在800毫米以上的是A.北方地區(qū)B.西北地區(qū)C.青藏地區(qū)D.南方地區(qū)5、北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線大致通過(guò)（）A.200毫米年等降水量線B.400毫米年等降水量線C.800毫米年等降水量線D.1600毫米年等降水量線《學(xué)情分析》四大地理區(qū)域的劃分我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，生源遠(yuǎn)不如城里學(xué)校，再加上教師的教育觀念更新不夠，學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)開(kāi)展方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題，具體分析如下：學(xué)情分析：（一）對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有興趣大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中考的科目就是主科，地理學(xué)科不是中考學(xué)科，學(xué)不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系，只要及格就行，久而久之，對(duì)主要學(xué)科興趣越高，對(duì)一般學(xué)科興趣很低，造成學(xué)生無(wú)心抓好一般科目的學(xué)習(xí)，師生都處于被動(dòng)地位（二）學(xué)生學(xué)法上的不恰當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科不同于其他科目，必須利用地圖來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)生會(huì)讀圖，識(shí)圖，填圖，用圖的只有三分之一，還有四分之一的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生考試“死記硬背”許多學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應(yīng)試教育的一套，還是不會(huì)“注意觀察”“思考理解”“識(shí)記聯(lián)想”“應(yīng)用遷移”停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問(wèn)題，任其自然，有相當(dāng)一部分學(xué)生自己不會(huì)查找材料，不能獨(dú)立完成布置的任務(wù)，要靠老師，家長(zhǎng)叮嚀才能完成。學(xué)法指導(dǎo)：（一）在教學(xué)中的最大問(wèn)題是學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，我們教師應(yīng)跟學(xué)生多交流，溝通，消除學(xué)生的抵觸心理，給學(xué)生多一些寬容，鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的不足，幫他們樹立自信，進(jìn)一步把他們的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，讓他們?cè)谧杂?，和諧，民主的氣氛里學(xué)習(xí)。（二）教師的熱愛(ài)，信任會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值感，激發(fā)上進(jìn)的力量和信心，教師要重視學(xué)生之間的交往問(wèn)題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，特別對(duì)于那些有問(wèn)題的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生突然成績(jī)下降，或出現(xiàn)不良現(xiàn)象，我們能主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，找出困擾孩子的原因，并提出糾正的方法。（三）更新教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，首先要學(xué)會(huì)：讀圖、識(shí)圖、填圖的本領(lǐng)，通過(guò)課文中“閱讀材料”“活動(dòng)內(nèi)容”“表格填寫”“問(wèn)題回答”要求能自己獨(dú)立完成，并有提出質(zhì)疑問(wèn)題的能力，在課堂上對(duì)學(xué)生活動(dòng)做具體指導(dǎo)，組織有效的教學(xué)，教師多使用談話法，開(kāi)展“談”“議”“講”“練”“填”相結(jié)合的方法，并利用多媒體教學(xué)，不斷給學(xué)生以新鮮感?！缎Ч治觥匪拇蟮乩韰^(qū)域的劃分地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)是重要的，特別是中學(xué)階段的地理在教學(xué)中的地位并不“重要”，興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生改變對(duì)地理的認(rèn)識(shí)是很好的方法，所以在導(dǎo)入新課時(shí)采用了更加貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊的環(huán)境入手，來(lái)感知區(qū)域的不同和劃分的標(biāo)準(zhǔn)。另外，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能讓教師了解學(xué)生的接受情況，以便在教學(xué)過(guò)程中更好的為學(xué)生服務(wù)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А薄褜W(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向?qū)?，鼓?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。《教材分析》四大地理區(qū)域的劃分教材分析：本章教材使中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹，而本節(jié)內(nèi)容是從整體上把握區(qū)域差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)鋪墊。區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn),區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)域劃分是怎么回事還沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章,我認(rèn)為是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。而第一節(jié)課又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),全書的關(guān)鍵,所以這節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)這樣的特征。本節(jié)共有兩大部分組成，一是不同的地理區(qū)域，二是我國(guó)的四大地理區(qū)域。教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、貼近生活，注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)出了地理學(xué)科的新進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用并注重對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求?！对u(píng)測(cè)練習(xí)》四大地理區(qū)域的劃分選擇題1、下列區(qū)域中，屬于我國(guó)一級(jí)行政區(qū)域的是：（）A、長(zhǎng)春市B、東北地區(qū)C、內(nèi)蒙古自治區(qū)D、北方地區(qū)2、北方地區(qū)和西北地區(qū)的界限突出的因素是：（）A、氣候因素B、地形因素C、行政因素D、經(jīng)濟(jì)因素3、我國(guó)四大區(qū)域中，平均海拔最高的是：（）A、北方地區(qū)B、西北地區(qū)C、南方地區(qū)D、青藏地區(qū)4、不屬于秦嶺-淮河的意義的是：（）A、濕潤(rùn)地區(qū)和干旱地區(qū)的分界限B、亞熱帶與溫帶地區(qū)的分界限C、800毫米等降水量線通過(guò)的地方D、我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線5、“早穿棉襖午穿紗”描述的地區(qū)位于：（）A、北方地區(qū)B、南方地區(qū)C、西北地區(qū)D、青藏地區(qū)6、北京市位于我國(guó)的：（）A、北方地區(qū)B、南方地區(qū)C、西北地區(qū)D、青藏地區(qū)7、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”描述的景觀位于：（）A、內(nèi)蒙古自治區(qū)B、西藏自治區(qū)C、南方地區(qū)D、東北地區(qū)8、下列區(qū)域中，屬于不同級(jí)別并且由大到小排列正確的是：（）A、城市、鄉(xiāng)村、農(nóng)田、森林B、溫帶、熱帶、亞熱帶、寒帶C、省、市、縣、鄉(xiāng)D、北方地區(qū)、東北地區(qū)、吉林省、華北地區(qū)9、郵政編碼的數(shù)字中，表示省級(jí)行政區(qū)的是：（）A、第一、二位B、第三、四位C、第五、六位D、第七、八位10、北方地區(qū)的著名溫帶水果是：（）A、香蕉B、菠蘿C、柑橘D、蘋果連線題請(qǐng)把下列地區(qū)與相應(yīng)的民居連接起來(lái)：北方地區(qū)四合院南方地區(qū)竹樓西北地區(qū)碉房青藏地區(qū)蒙古包四大地理區(qū)域的劃分練習(xí)題綜合題：1.根據(jù)我國(guó)地理區(qū)域劃分，填出圖中四個(gè)區(qū)域的名稱：①________②________③________④________2.①②兩個(gè)區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農(nóng)業(yè)地理知識(shí)回答：①、②兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型有何不同？________________________③、④兩個(gè)地區(qū)內(nèi)有哪些牧區(qū)？________________________________讀圖填空四大地理區(qū)域的劃分練習(xí)題1.我國(guó)四大地理區(qū)域是（青藏地區(qū)。西北地區(qū)。北方地區(qū)。南方地區(qū)）2、界線Ⅰ和我國(guó)（季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū))分界線相似，劃分的主導(dǎo)因素是(氣候）3、界線Ⅱ是我國(guó)的（秦嶺淮河）一線，該界線大致與我國(guó)（800）毫米年等降水量和1月（0）℃等溫線最接近。4、界線Ⅲ確定的主導(dǎo)因素是（地形），與我國(guó)第（一）、（二）級(jí)階梯分界線吻合，也就是（昆侖）山－（祁連）山－（橫斷）山5.青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型是____________農(nóng)業(yè)；西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型是___________農(nóng)業(yè)。（南方地區(qū)--季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)北方——旱田農(nóng)業(yè)北方是旱田農(nóng)業(yè)，因?yàn)楸狈浇邓性?，8月份，其他季節(jié)少雨。西北——放牧業(yè)西北是放牧業(yè)，西北是干旱半干旱地區(qū)，溫帶大陸性氣候，降水稀少，多長(zhǎng)青草，適應(yīng)放牧業(yè)。青藏——河谷農(nóng)業(yè)青藏地區(qū)海拔高，溫度低，河谷地區(qū)溫度高，水源充足，適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，于是，這種農(nóng)業(yè)就叫河谷農(nóng)業(yè)。）6.（）南方舊式民居的屋頂坡度較大，這樣建筑的目的主要是為了A．便于接受更多陽(yáng)光B．便于空氣流通C．便于更快散熱D．便于雨水下瀉（）我國(guó)傳統(tǒng)交通地理的顯著特點(diǎn)是A．“南馬北船”B．“北馬南船”C．“南車北船”D．“南馬北車”（）具有得天獨(dú)厚水運(yùn)條件的地區(qū)是A．北方地區(qū)B．青藏地區(qū)C．南方地區(qū)D．西北地區(qū)（）關(guān)于西北地區(qū)的地形敘述，正確的是A．以平原、盆地為主B．內(nèi)蒙古高原表面較平坦，風(fēng)蝕作用顯著C．新疆地形“兩盆夾三山”D．塔克拉瑪干沙漠位于準(zhǔn)噶爾盆地內(nèi)（）新疆瓜果特別甜的主要原因是A．氣溫高，降水豐富B．云量少，日照高，氣溫日較差大C．積溫低，風(fēng)力強(qiáng)D．沙性土壤肥沃（）西北牧區(qū)居民常常食用的食品有A．水果蔬菜B．牛羊肉和乳制品《課后反思》四大地理區(qū)域的劃分《中國(guó)的區(qū)域差異》是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域地理的銜接點(diǎn)，是在上冊(cè)講述中國(guó)地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地理區(qū)域的差異。其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四大區(qū)域的自然地理差異。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學(xué)難點(diǎn)是：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。結(jié)合本人本節(jié)教學(xué)實(shí)例，教學(xué)反思如下：一、反思教學(xué)過(guò)程：引入自然，承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫，層層推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)的情境、問(wèn)題都較符合學(xué)生認(rèn)知水平。如：1、從復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄開(kāi)始，到打開(kāi)新課本瀏覽目錄，既使學(xué)生了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，又啟迪學(xué)生目錄說(shuō)明與上學(xué)期有何不同？讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)：上學(xué)期內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分，今個(gè)學(xué)期進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)。而本節(jié)課是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。2、在“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”教學(xué)中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認(rèn)識(shí)不同類型和不同級(jí)別的區(qū)域”順序逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)。如設(shè)計(jì)有以下問(wèn)題情境：1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)感受到區(qū)域的存在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽?。（如長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼）2）長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址、郵政編碼，讓我們更多感受行政區(qū)域的劃分，其實(shí)區(qū)域的劃分有許多，想一想，有哪些？（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、內(nèi)外流區(qū)域的劃分）。同學(xué)們會(huì)劃分地理區(qū)域嗎？3）讓學(xué)生完成第三頁(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，體會(huì)劃分地理區(qū)域的方法。二、不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑；對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏；時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。三、反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課