2023年課公開教案

2023年課公開教案課公開教案1

設(shè)計理念：

《語文課程規(guī)范》要求漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。本公開課教案打算利用教材資源，以故事為切入口，通過看動畫課件，說句子、讀兒歌、識漢字等，使聽、說、讀、寫實力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的欲望，在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學(xué)機械重復(fù)、味同嚼蠟的毛病。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會ɑieiui三個復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正確書寫，讀準(zhǔn)四聲，會標(biāo)調(diào)，會認(rèn)“白、開、會、水”四個漢字。

2.實力目標(biāo)：能依據(jù)圖意說簡潔的話，正確拼讀聲母與復(fù)韻母ɑieiui組成的音節(jié)。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成仔細(xì)視察事物，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)韻母ɑieiui和駕馭標(biāo)調(diào)位置。

教學(xué)難點：學(xué)會韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

教具：

課件、卡片等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示新課

1.復(fù)習(xí)單韻母ɑoeiuü(認(rèn)讀卡片，并讀出順口溜)。

師：生：

我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

我讀o嘴巴圓圓ooo

我讀e嘴巴扁扁eee

我讀i牙齒對齊iii

我讀u嘴巴小圓uuu

我讀ü嘴巴翹起üüü

2.揭示課題：看圖說話學(xué)拼音9。

［設(shè)計思想：復(fù)韻母是由單韻母組成的`。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的學(xué)問，讓學(xué)生精確呼讀單韻母，熟識拼讀方法，能為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。］

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.出示動畫課件，讓學(xué)生看動畫片。

2.視察圖畫，說出圖意。

［設(shè)計思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進(jìn)故事世界里。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，又可培育視察實力：既可進(jìn)行語言訓(xùn)練，又可感知要學(xué)習(xí)的音節(jié)。］

三、學(xué)習(xí)韻母，指導(dǎo)拼讀

(一)學(xué)習(xí)韻母ɑi

1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。

2.分析bái的聲韻，引出要學(xué)習(xí)的ɑi并相識組成(引導(dǎo)學(xué)生相識組成后，老師要告知：由兩個單韻母組成，發(fā)一個音的韻母叫復(fù)韻母。)

3.學(xué)習(xí)ɑi的發(fā)音。

①老師講解并描述ɑi的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣時常，一口氣讀成ɑi。

②聽老師發(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。

③自由練習(xí)發(fā)音，互讀互檢。

④開火車讀，匯報發(fā)音結(jié)果。

［設(shè)計思想：聲韻母教學(xué)是拼音教學(xué)的重點，須要老師的講解、示范。學(xué)生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音精確，又有助于加強學(xué)生的協(xié)作精神。］

4.指導(dǎo)認(rèn)形。

5.學(xué)習(xí)ɑi的四聲和標(biāo)調(diào)歌。

(1)復(fù)韻母ɑi也有四聲，應(yīng)當(dāng)把聲調(diào)標(biāo)給誰呢?

(2)點擊出示標(biāo)調(diào)口訣，明確標(biāo)調(diào)方法。

標(biāo)調(diào)口訣：

ɑoeiuü

標(biāo)調(diào)時按依次排

i字標(biāo)調(diào)要去點

iu并列標(biāo)后邊

［設(shè)計思想：在拼音教學(xué)中，ɑieiui是第一次教學(xué)的復(fù)韻母，因此，必需學(xué)會標(biāo)調(diào)位置。］

(3)依據(jù)標(biāo)調(diào)口訣，先給ɑi標(biāo)調(diào)，再練習(xí)讀四聲。

6.先指導(dǎo)拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說一句話。

(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

［設(shè)計思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說話，為閱讀識字打下良好的基礎(chǔ)；用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說話，則可培育學(xué)生的學(xué)說一般話實力。］

(二)學(xué)習(xí)韻母ei

老師以同樣的方法和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ei。

［設(shè)計思想：同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同樣的方法來學(xué)習(xí)，可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)的途徑。］

(三)學(xué)習(xí)韻母ui

利用課件引出“wūguī”后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)ɑiei的方法和內(nèi)容，并能舉一反三地學(xué)習(xí)ui。

［設(shè)計思想：由于學(xué)生學(xué)問的差異，本環(huán)節(jié)不強調(diào)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)完全部像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此，應(yīng)敬重學(xué)生個體差異，讓各小組在自主、合作、探究、舉薦的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。］

(四)指導(dǎo)書寫

1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學(xué)生視察后說出應(yīng)如何書寫。

2.練習(xí)書寫一遍ɑieiui。

［設(shè)計思想；學(xué)生己學(xué)會了單韻母的書寫。因此，對這三個復(fù)韻母的書寫就不是難事。］

四、練習(xí)鞏固，總結(jié)全課

1.找摯友，帶帽子。

把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學(xué)生，并讓另外三位學(xué)生找出一對摯友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。

［設(shè)計思想：學(xué)生在活動嬉戲中既鞏固相識了ɑieiui的組成，又駕馭標(biāo)調(diào)方法。］

2.讀自編兒歌：

三個摯友

xiǎobáitùméihuālù

小白兔，梅花鹿，

zhēnkěàizàibǐměi

真可愛；在比美。

xiǎowūguīdízichuī

小烏龜，笛子吹，

shuǐzhōngyóuláikāihuì

水中游；來開會。

(要求：自主認(rèn)讀，讀正確、流利。)

3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。

［設(shè)計思想：獨創(chuàng)性運用教材，既可鞏固已學(xué)學(xué)問，又可讓學(xué)生享受到成功的樂趣。］

4.總結(jié)。

課公開教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛的自然、愛護(hù)野生動物的思想感情。

重難點

1、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面詳細(xì)介紹麋鹿的。

2、介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇色調(diào)。

教學(xué)模式

啟發(fā)式

教學(xué)類型

新授課

教學(xué)方法

講授課

課時劃分

三課時

教學(xué)設(shè)計

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生詞

二、了解麋鹿的外形特點

1、觀賞課本麋鹿插圖

2、通過視察圖片，大家任務(wù)麋鹿可愛嗎?生活的地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請快速閱讀。

1、指生讀第一、二自然段

2、“廣袤的土地，氣候溫柔，林茂草豐”------大豐自然愛護(hù)區(qū)優(yōu)良的環(huán)境，豐富的資源，相宜的氣候，的確是“麋鹿野生放養(yǎng)的志向場所”

3、指導(dǎo)朗讀，讀出自由、靜謐的境界。

4、為什么說麋鹿是“四不像”?

它的外形很奇妙：角似……又被稱作“四不像”

三、了解麋鹿的時候習(xí)性

麋鹿的外形這么奇妙，它的生活習(xí)性和其它鹿會相同嗎?

1、默讀三、四自然段，思索：麋鹿的.生活習(xí)性別出心裁在哪兒?它的生活習(xí)性是怎樣的?

2、班級溝通

“草食性哺乳動物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“自然繁殖力很低”

3、學(xué)習(xí)寫法

1)列數(shù)字：“一般雄麋鹿體重可達(dá)到250千克左右，……脫換一次”

20作比較：“麋鹿角的各枝尖……指向前方”

四、了解傳奇經(jīng)驗

1、麋鹿有怎樣的傳奇經(jīng)驗?默讀課文第五--七自然段，標(biāo)記關(guān)鍵詞句，用簡練的語言概括。

2、指名分段朗讀

3、梳理傳奇經(jīng)驗

1）有麋鹿----無影無蹤----120頭----幾乎絕跡----400多頭----39頭(數(shù)量)

2）3000多年前----漢朝----1865年----1900年----1967年----1986年(時間)

3）黃河長江中下游----北京南郊----英國----回到祖國(地點)

4、出示：“從今，麋鹿結(jié)束了它們……新生活”

1）聯(lián)系前文說說這個“新生活”是什么樣的生活?

2）引讀第一段

5、指導(dǎo)朗讀

五、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，信任大家對麋鹿這一動物也有了肯定的相識，尤其是它的傳奇的經(jīng)驗，希望同學(xué)們在今后的生活中能夠意識到野生動物的重要性，并能愛護(hù)它，酷愛大自然。

六、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)二

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

3、寫兩條愛護(hù)動物的標(biāo)語

課公開教案3

[整體設(shè)想]：

《最終一課》這篇小說始終被人們譽為世界文學(xué)寶庫中一顆絢爛的明珠。小說將普法斗爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最終一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)建了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中劇烈的愛國主義情感，其次課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、結(jié)合小說背景理解“最終一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際劇烈的愛國情感;

3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立酷愛漢語、學(xué)英雄語的意識，培育自己的愛國感情。

[教學(xué)重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學(xué)難點]：

1、小弗郎士的情感改變線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

[教學(xué)方法]：

概括法

探討與點撥法

[教學(xué)打算]：

掛圖

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、酷愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于丟失國土。假如有一天，有人告知你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的一般話不能再用了，從今日起先你只能用日語溝通，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今日我們一起走進(jìn)都德的《最終一課》，體會一下國家被占據(jù)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體學(xué)問

1、阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀(jì)聞名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大勝利?！蹲罱K一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法斗爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯?shù)年犻L驅(qū)直入，占據(jù)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣窈憔眠z忘祖國，好恒久統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道吩咐：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲罱K一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今日我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的`情感。

三、整體感知課文，正音正字。

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè

強qiǎng迫踱duó步哽咽gěngyè

四、深化探討

1、最終一課的情形和平常有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際狀況，調(diào)動氣氛)

其一，過去起先上課的時侯，總是“一陣熱鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安寧靜靜的”，其二，平常嚴(yán)厲的老師，今日卻“很溫柔”。其三，老師穿上了遇到重大事務(wù)才穿的美麗的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特殊是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種肅穆的氣氛。

2、在整堂課的過程中改變最大的人物是誰?(小弗郎士)

3、在最終一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的改變?請大家結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的改變。(小組探討)

A、小弗郎士原來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最厭煩課本，覺得它們很厭煩，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好摯友，舍不得跟它們分手了。

B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，起先理解和憐憫韓麥爾先生，甚至仰慕先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一起先并沒有失去國土的哀思，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最終一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、酷愛祖國的孩子。

4、是什么讓原來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的改變呢?

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教化了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了

他，是最終一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情損害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響特別大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一

個什么樣的人呢?結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容來談。(學(xué)生小組探討)

學(xué)生談時提示：自己思索打算回答的同時留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反對。

老師調(diào)控為三種理解。

a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個一般的人⑤是個溫柔而肅穆的人⑥是一個有志氣的人⑦是一赤膽忠心的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

b、老師調(diào)控，組織探討三種“見解”。

①韓麥爾是一個一般的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

①韓麥爾先生是個一般的人：

鎮(zhèn)上的一位普一般通的老師。平平經(jīng)常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是經(jīng)常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最終一次課，明天就要恒久離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部學(xué)問都教給我們。這個可憐的人異樣的難過，他一動也不動地瞪著眼看四周的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最終一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作看法進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的指責(zé);贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要丟失的祖國語言內(nèi)心的極大哀思，使出全身的力氣寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的酷愛。

(在探討中重點放在第③種“見解”。留意最終一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

最終一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

語言：“我的摯友們啊”、“我——我——”;神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的劇烈的憤恨和丟失國土給他的沉重的打擊，表明他具有劇烈的愛國情感。

(結(jié)合探討，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最終一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。)

6、最終一堂法語課上，無論是原來貪玩的小弗郎士還是原本一般的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的改變，作者如此深化刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

作者借助于對最終一課的描述，深化的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的酷愛，對于侵略者的仇恨。

五、拓展延長

1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

因為語言是民族的標(biāo)記和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

讓當(dāng)?shù)厝嗣窈憔眠z忘自己的祖國，他們好恒久統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占據(jù)了我國東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險專心并沒有得逞，否則今日我們就不能夠在這光明的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

2、如今，隨著時代的須要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)

3、假如這最終一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，依據(jù)他的特性，以他的身份寫出要說的話。

六、通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白酷愛祖國就應(yīng)當(dāng)酷愛祖國語言文字。今日我們有不少既酷愛祖國又仔細(xì)學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有仔細(xì)學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更主動的熱忱投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

七、布置作業(yè)：下堂課我們探討這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思索。

課公開教案4

其次課時

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待了什么？

（爬天都峰的時間、地點、人物）

二、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

1．默讀其次自然段，思索：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫好像從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”？真的膽怯 嗎？

（烘托了天都峰的陡。）

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

4．學(xué)生練讀，評讀。

5．小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山峰，是須要志氣和力氣的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2．出示句子：

小摯友，你也來爬天都峰?

老爺爺，您也來爬天都峰?

3．思索：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

4．學(xué)生分組探討。

5．全班溝通、小結(jié)。

（天都峰這么高、這么陡，小摯友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上好像雙方都有懷疑，事實上是相互艷羨、欽佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

6．分角色有感情朗讀對話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動作的.詞語。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？

我（）向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“最終”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

3．朗讀這幾個自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要相互道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的志氣鼓舞我”？盡然”在這里說明什么？

(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“志氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。假如沒有志氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你從他們的話中體會出什么？

（一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服。）

3．分角色有感情地朗讀對話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上吸取力氣，相互激勵，相互學(xué)習(xí)。）

2．想想他們是怎樣從別人身上吸取力氣的？

3．你從爸爸的話中體會到了什么？

（這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵，才能取得進(jìn)步。）

七、總結(jié)：

同學(xué)們，老師信任你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上吸取力氣鼓足志氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有志氣和信念嗎？

八、板書設(shè)計：

爬天都峰

“我”

一起爬奮力手腳并用最終

老爺爺

作業(yè)設(shè)計：

一、讀讀、寫寫下面的詞。

筆陡石級鐵鏈好像發(fā)顫奮力攀登

最終紀(jì)念辮子志氣決心意思取得

二、推斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

好像（sìshì）暑假（jiàjiǎ）

發(fā)顫（fāfà）應(yīng)當(dāng)（yīngyìng）

三、選字填空。

紀(jì)記年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）業(yè)

相像（）聲（）片好（）照（）

四、給下面的句子加標(biāo)點。

1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上吸取力氣

五、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么，在上面哩！我爬得上去嗎？再看看的石級，石級邊上的鐵鏈好像是從掛下來的，真叫人！

1．這一段寫天都峰的。

2．用“||”把這段話分兩層。

3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出，示意

課公開教案5

教學(xué)目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切憐憫和對封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃耀時，我們仰視天空，隱隱中不難發(fā)覺一條銀色的天河，瞪大眼睛細(xì)致看看，發(fā)覺天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳聞。今日，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，聞名作家，教化家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1．請選擇自身最喜愛的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學(xué)生匯報。

課文按時間依次可分為四局部：

第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他細(xì)心養(yǎng)牛，和牛建立了密切關(guān)系。

其次局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三局部（“一天晚上”到“牛郎興奮地回答”）：老牛說了話，告知牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四局部（“其次天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小摯友？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

四、請同學(xué)們圍圍著自身不理解或感愛好的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)溝通。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的小摯友？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎每天干活，放牛。這個年齡應(yīng)當(dāng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地和善的小摯友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒適，他不停地干活，說明他是勤勞的小摯友。

2、長大后，他又是怎樣生活的.呢？

（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么變更，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎英勇地離開了家，起先找尋自身新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（華蜜美妙的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品行感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又憐憫地，又顧惜地，就把自身的情形完全告知他了?！笨椗牫隽松?，憐憫牛郎凄慘的遭受，是牛郎英勇離開家追求新生活和用辛勤勞動獨創(chuàng)美妙生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他發(fā)生了傾慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她英勇地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜愛他們嗎？請你選擇自身喜愛的局部讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能獨創(chuàng)新華蜜的生活。）

板書設(shè)計：

課公開教案6

課程內(nèi)容：

1、素描的定義、產(chǎn)生及發(fā)展；

2、素養(yǎng)的基本分類和學(xué)習(xí)意義；

3、素描的工具和材料；

4、素養(yǎng)視察方法；

5、相識點、線、面

教學(xué)目的：了解素描的慨念，素描的含義、功能，素描的基本學(xué)習(xí)方法。重點難點：三度空間的理解與素描的視察方法教學(xué)環(huán)節(jié)一、素描的定義

一、名詞說明

廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型實力的培育。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探究造型規(guī)律、培育專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

二、素描的分類

按探討對象來劃分可分為：探討性素描、表性性素描、速寫；按表現(xiàn)形式來劃分可分為：結(jié)構(gòu)素描、寫實素描。其中設(shè)計素描與素描創(chuàng)作都是在寫實素描（也稱光影素描）的基礎(chǔ)上延長與發(fā)展的。

①探討性素描：一般指素描習(xí)作。它是在感性相識的基礎(chǔ)上對物象進(jìn)行較深化細(xì)致的全面探討，以達(dá)到充分地理解對象，知其然并知其所以然，由感性相識上升為理性的把握，并通過大量的實踐駕馭自然規(guī)律和塑造物象的實力。②表性性素描：這是在充分理解物象的基礎(chǔ)上主觀性表現(xiàn)物象的一種素描形式。大多數(shù)應(yīng)用于創(chuàng)作階段

③速寫：是指在較短的時間內(nèi)，用簡潔概括的手法捕獲變動易失的對象的一種素描表現(xiàn)形式。速寫可以為習(xí)作速寫和創(chuàng)作性速寫，也包括為創(chuàng)作收集素才的速寫。

三、素描的工具與材料

繪畫創(chuàng)作，除了不斷在表現(xiàn)上尋求突破外，理解與駕馭材料工具的特性，亦不容輕忽。因此，有效的駕馭材料工具，才能確保創(chuàng)作意念的自由表達(dá)，使筆能隨意轉(zhuǎn)，游刃而有余。否則意到筆不到，創(chuàng)作的意念只會平白的消耗在材料的克服上，即使有再好的構(gòu)思，再劇烈的表現(xiàn)，亦是胎死腹中。

工具材料對素描而言，只是一種手段，而非目的。在材料的選擇上，不必過於拘泥，只要能符合素描學(xué)習(xí)的要求與效果，任何材料皆可運用。

1.鉛筆

是素描練習(xí)上最常用的表現(xiàn)筆材。目前市面上的鉛筆款式相當(dāng)多，有木質(zhì)鉛筆、工程用自動鉛筆、全鉛筆、扁鉛筆等，不一而足?？钍讲煌菫榱藚f(xié)作不同的需求，其所含筆心部份則大致雷同。筆心是由石墨與膠質(zhì)混制而成，二者的混合比例不同，而產(chǎn)生不同的軟硬度。通常在鉛筆末端，都會以[B](Black)及[B](Hard)的號數(shù)標(biāo)明其軟硬度。H的號數(shù)愈高，筆心愈硬愈淡，適合精密描繪。B的號數(shù)愈高，筆心則愈軟愈黑，較適合素描練習(xí)運用，其中２Ｂ、６Ｂ最常運用。而介於二者之間的[HB]，因筆心軟硬適中，多用於筆記書寫。

2．炭筆

炭筆種類繁多，除了木炭條外，更有以炭粉加膠混制成的各類炭精筆，由於炭筆可表現(xiàn)出較鉛筆更深的暗色調(diào)，又易於大面積涂抹，故常作為素描練習(xí)的重要筆材。

◎木炭條

1.多以柳樹、櫻桃等新枝燒制而成，由於采集及燒制不易，故價格較為昂貴。

2.選擇時以質(zhì)地勻細(xì)、平直節(jié)少為佳。木炭條亦有粗細(xì)軟硬之分，可依個人所需多加嘗試

木炭條色黑質(zhì)松，能快速且大面積的涂擦揩拭，適合大畫面整體明暗之調(diào)整。不過因炭粉的附著力較差，完成品必需剛好噴上一層固定噴膠，否則炭色極易渾濁脫落。

◎炭精筆、炭精條

皆為炭粉加膠合劑混制而成，故附著力較強，也就是較不易修改。除了黑色外，尚有白、黑褐、紅褐等色制品，常用於速寫。粉質(zhì)的炭精筆性質(zhì)類近於硬粉彩，故亦可作為粉彩畫起稿施底之用。臘質(zhì)炭精筆，附著力更強，涂抹更不易，畫面易有乾澀之感，運用時得事先留意。

3.色粉筆、赭紅色粉筆與粉彩筆

4.橡皮擦、可塑性橡皮必能使畫者邁向得心應(yīng)手、揮灑自如的境界。

四、相識點、線、面

1、體積

①體積感

所謂體積，便是自然界的實體在三度空間中所占據(jù)的空間位置。體積與空間是相對應(yīng)的，體積是有的存在。而空間卻是無的存在，也就是實與虛之間的關(guān)系。

②明暗與結(jié)構(gòu)

在素描的實際進(jìn)行上，光影素描通常以感性動身，先駕馭大體的造形及調(diào)子，再經(jīng)由分析深化刻畫細(xì)部，最終進(jìn)行整體調(diào)整而完成畫面。但結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練方式，則是由內(nèi)而外的理性視察，再加以表現(xiàn)；

表現(xiàn)在人體上，便是透過解剖結(jié)構(gòu)的理性視察與分析，再借助形體結(jié)構(gòu)的幾何構(gòu)成來概括對象。

2、方向面

光線與結(jié)構(gòu)面之間的.明暗改變，這種關(guān)系在明暗素描的練習(xí)過程中，扮演極為重要的角色。不同的結(jié)構(gòu)體，是由多數(shù)的結(jié)構(gòu)面組合而成，而不同的結(jié)構(gòu)面因光線的投射角度不同，而各具有不同的明暗調(diào)子，這種不同方向面的明暗改變，便是視覺上推斷體積厚度的一個重要的依據(jù)，在繪畫的表現(xiàn)上也不例外。

3、三面五調(diào)

三面：黑、白、灰

五調(diào)：高光、中間調(diào)、明暗交界線、中間調(diào)，反光

高光：

在受光面部份，結(jié)構(gòu)面上光線之入射角與反射至眼睛之反射角相等時，單位面積反射光量最多，故為受光面的最亮處，在結(jié)構(gòu)體上呈現(xiàn)最白的調(diào)子。一般而言，高光泛指受光面較亮之調(diào)子，以別於中間調(diào)，而高光點理論上只有一點。

中間調(diào)：

亦為受光面部份，高光以外之結(jié)構(gòu)面，因光線進(jìn)行角度的關(guān)系，單位面積反射至眼睛的光量，則依其角度改變而漸漸減弱，在結(jié)構(gòu)體的明暗上呈現(xiàn)較灰的調(diào)子。

明暗交界線：

受光面與背光面的交界處，由於此處結(jié)構(gòu)面與光線進(jìn)行方向平行，單位面積的受光量幾近於無，而且所受的反光量亦最少，因此在結(jié)構(gòu)體中呈現(xiàn)最暗的調(diào)子。

反光：

受光面的明暗改變，受光源進(jìn)行的方向所影響。而背光面則正好相反，其結(jié)構(gòu)面的明暗改變，是受到反射光的影響，反光程度的強弱，會因光源強弱及反射物體結(jié)構(gòu)面的方向、距離及材質(zhì)的影響，光源愈強，反光愈強。也可以說，反光是背光面的光源，只是反光的來源通常較為困難。一般而言，受光面的光源較為單一化，而反光則會因物體四周環(huán)境的影響，而有所改變。理論上，背光部份的明暗改變，一如受光面，不同的結(jié)構(gòu)面，單位面積所受的反光程度不同，所呈現(xiàn)的調(diào)子，會因結(jié)構(gòu)面的方向與反光進(jìn)行的角度產(chǎn)生改變。在畫面表現(xiàn)上，由於反光不似光源強，故多呈現(xiàn)灰色調(diào)子。

投影：

光源投射於結(jié)構(gòu)體上，產(chǎn)生了受光面與背光面，而光源的進(jìn)行受到結(jié)構(gòu)體的阻隔，會在另一個結(jié)構(gòu)體上產(chǎn)生投影。我們通常把物體的背光面稱為陰，而投射在另一結(jié)構(gòu)體所產(chǎn)生的投影稱為影，即所謂的物體的陰影。投影的明暗調(diào)子，要依據(jù)投影部份的結(jié)構(gòu)面材質(zhì)而定。通常在寫生練習(xí)中所視察到的投影，會受環(huán)境光線的影響，愈接近結(jié)構(gòu)體的投影調(diào)子較暗，邊緣線較清楚，愈遠(yuǎn)則較淡較模糊，這是因為一般的室內(nèi)寫生，光源較不統(tǒng)一，且簡單受到四周各種反光的影響。

任何結(jié)構(gòu)體在受光的狀況下，由於結(jié)構(gòu)面與光源的方向關(guān)系，基本上皆會產(chǎn)生以上五種明暗調(diào)子。五大調(diào)除了可以表現(xiàn)光線感外，更因不同方向的結(jié)構(gòu)面會有不同的明暗改變，素描上便是利用這種方向面的明暗改變，示意出結(jié)構(gòu)體的體積感。

五、課堂互動：

1、各種繪畫工具的運用與特性作示范

2、線條練習(xí)的示范

3、基本靜物寫生組合視察與繪畫示范

思索：素描與中國畫的區(qū)分和聯(lián)系

課公開教案7

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。

教學(xué)時間2課時。

板書設(shè)計

俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛中國大聲整齊接著更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛潮濕）

劇烈的民族精神深厚的愛國情意

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：謄寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)打算光盤

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目的：

初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)愛好，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所一般的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查駕馭狀況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，留意訂正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的.地方。

如：“葛”留意筆順，與“藹”區(qū)分?！俺纭迸c“祟”的區(qū)分。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家探討。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、支配作業(yè)

1.謄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

其次課時

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

同學(xué)提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（留意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，仔細(xì)費勁。）

從這“一筆一畫”、“仔細(xì)費勁”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“俺”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會的祖國文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講其次次出現(xiàn)

1.自身朗讀其次次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（肅穆仔細(xì)，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“似乎每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（劇烈的、深厚的愛國之情。）

4.“俺”這時有什么的感受？（感動）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激烈”？

3.“俺”這時是怎樣的感受？（激烈，被這種劇烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最終兩句話的含義。

問：“俺”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，劇烈的民族驕傲感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較具體？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回來祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為俺們都是中國人。

課公開教案8

課題：人教版第五冊第三課好伙伴

課型：音樂活動課

開課班級：三（2）班

開課時間：20xx年4月20日上午

教學(xué)理念：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)《同伴進(jìn)行曲》增加小摯友們的友情之情，提高他們的合作實力與集體主義精神。

2、學(xué)跳集體舞《噢，蘇姍娜》提高不摯友們的音樂表現(xiàn)力。

教學(xué)重、難點：節(jié)奏練習(xí)中的十六分音符。

教具打算：課件、小軍鼓、節(jié)奏條、大紅花

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)。

（1）聽音樂《同伴進(jìn)行曲》踏步進(jìn)教室。

（2）師生用音樂問好。

二、仿照節(jié)奏嬉戲。

（過渡語：小摯友，喜愛做嬉戲嗎？請跟老師一起拍節(jié)奏好嗎？）

（1）師擊鼓：。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

（2）生跟老師分別仿照拍三遍。

（3）全班齊拍二遍。

（4）指名仿照拍一拍。

三、觀看課件仿照生活中的節(jié)奏。

（過渡語：小摯友們的`節(jié)奏感真是太棒了！其實生活中有許多好玩的節(jié)奏，你能把它仿照出來嗎？）

（1）出示課件（火車、小狗、小貓、機槍、鐘表等聲音）

（2）指名說一說、拍一拍它們是怎么叫（響）的？

（3）出示節(jié)奏卡，老師隨意點擊課件，要求小摯友們找出相對應(yīng)的節(jié)奏卡。

四、追逐節(jié)奏嬉戲。

規(guī)則：（1）選出6—7名追逐隊員站圓圈內(nèi)。

（2）鼓手擊鼓，其他小摯友傳花，當(dāng)鼓停時花落在誰手里，誰就表演節(jié)目。

（3）當(dāng)節(jié)目表演完時，老師隨意點擊課件，追逐隊員快速找尋相應(yīng)的節(jié)奏條，找錯了或者最終一個找到的淘汰。

五、集體舞《噢，蘇姍娜》。

（1）觀看舞蹈《我們的摯友在哪里》。

（2）過渡語：小摯友，通過二年的交往，你們肯定交了很的好摯友，想請你的摯友跳舞嗎？

（3）老師邀請小摯友們跳舞。

（4）小摯友們邀請聽課的老師跳舞。

（5）結(jié)束語：小摯友們，今日這節(jié)課玩得興奮嗎？老師祝你們開快樂心每一天，愿你們的友情天長地久。

（6）聽音樂《噢，蘇姍娜》舞蹈出教室。

課公開教案9

活動目標(biāo)：

1、喜愛參與綜合形式的音樂活動，大膽、開心地歌頌和伴奏。

2、了解盆碗碟杯敲出的不同聲音體現(xiàn)。

3、懂得疼惜物品、輕拿輕放。

活動打算：

盆、碗、碟、杯各12份、筷子人手1根、圖譜、節(jié)奏卡、魔術(shù)箱、沙球、小鼓各1個、音樂磁帶、錄音機、鋼琴。

活動過程：

1、練聲《我愛我的小鼓》，要求嘴巴要張開，自然地發(fā)聲。（Ｃ—Ｄ調(diào)）

5654|31|2123|5-|333|555|3322|1-||

我愛我的小鼓，小鼓怎么叫，咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚---

我愛我的沙球，沙球怎么叫，沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙---

我愛我的鈴鐺，鈴鐺怎么叫，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)---

（改編了《小動物的叫聲》，把這首歌曲中的沙球、小鼓等聲音在練聲中練習(xí)，無形中為教唱歌曲做打算。）

2、魔術(shù)：猜猜是什么東西在響？引出歌曲名稱。

3、完整觀賞：老師有表情的演唱（清唱）和演奏，幼兒感受樂曲中兩種不同的表現(xiàn)形式帶來的美麗意境。

（1）你聽到了歌里唱了些什么？

（2）盆、碗、碟、杯的節(jié)奏是什么樣的？

4、節(jié)奏練習(xí)：出示節(jié)奏卡XXXX|XXX|，引導(dǎo)幼兒用跺腳、拍手、拍肩、拍腿等不同的動作表現(xiàn)節(jié)奏。

5、學(xué)習(xí)歌詞：

（1）結(jié)合圖譜幼兒朗誦歌詞的前半部分，并用手拍出后半部分的節(jié)奏。

（2）一分鐘自由敲打：幼兒拿出盆碗碟杯，在一分鐘內(nèi)嘗試選擇自己覺得好聽的部位進(jìn)行打擊樂。

A、要求幼兒輕拿輕放、當(dāng)心拿好、疼惜物品。

B、給小摯友一分鐘的時間，嘗試選擇敲哪個部位最好聽，提示幼兒不要敲得太用力。

（3）師幼配樂朗誦樂曲前半部分中的'歌詞，并拍打出后半部分的節(jié)奏。

6、學(xué)習(xí)演唱和演奏。

（1）老師演唱前半部分，幼兒拍打后半部分節(jié)奏。提示幼兒聽好中間的間奏。（1次）

（2）引導(dǎo)幼兒跟著音樂完整地、有感情地演唱歌曲，并在盆碗碟杯說話的節(jié)奏時敲擊餐具，體驗盆碗碟杯敲出來的奇妙好聽的音樂。（第一次）

（3）幼兒再次完整地、有表演地演唱演奏。

（4）相互交換餐具再次演唱和演奏。（1次）

7、活動延長：

（1）將餐具、音樂投放到表演角中，讓幼兒區(qū)角活動中接著演唱和演奏。

（2）激勵幼兒回家后和家人一起演唱演奏此歌曲。

課公開教案10

課題《鴻門宴》開課地點科學(xué)樓梯教

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章故事情節(jié)

2、通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好

教材分析

鴻門宴這個歷史事務(wù)發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動中爭取主動、變劣勢為優(yōu)勢、化險為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物活靈活現(xiàn)，語言精當(dāng)，文字傳神?？赏ㄟ^對《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會現(xiàn)實的思索，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想實力。

教學(xué)重點理清文章故事情節(jié)

教學(xué)難點

1、探究中國座次禮儀文化

2、探究性格確定命運以及如何盡量規(guī)避人生的失敗

教學(xué)方法圖示法、課本劇、問答法、合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

從“飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術(shù)語，引申出"情勢、境況"的意思，后來再引申出"賭博、聚會、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對漢語及中國文化的一大貢獻(xiàn)--因為飯局上的圈套實在太多了。

俗話說“席無好席，宴無好宴，吃飯事小，設(shè)局事大”，有這么一個飯局變更了歷史——《鴻門宴》。歷史上其他聞名的飯局如“曹操青梅煮酒論英雄”、“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”等

二、作者簡介

簡介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識。

三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物

劉邦集團項羽集團

沛公（劉邦）項羽（項王）

曹無傷（沛公左司馬）范增（項王軍師，亞父）

張良（沛公謀士）項伯（項羽季父）

樊噲（沛公之參乘）項莊（項羽堂兄）

注：亞父，亞，次也，對之敬重僅次于父

季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

四、全文共有七段，可根據(jù)“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴中與宴后三個部分?？焖匍喿x課文，依據(jù)以上人物的活動，理清全文故事情節(jié)

宴會前

無傷告密—范增進(jìn)言—項伯夜訪—張良定策—項王許諾

宴會中

劉邦謝罪—項王設(shè)宴—（一起）范增舉玦—（一落）項王不應(yīng)—（二起）項莊舞劍—（二落）項伯翼蔽—（三起）樊噲闖帳—（三落）王賜酒肉

宴會后

沛公逃離—張良留謝—亞父破斗—誅殺無傷

五、合作探究

探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀

鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會上的座次：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說，項羽和項伯面對東坐，范增面對南坐，劉邦面對北坐，張良面對西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實則大有深意，它對表現(xiàn)人物的性格特征具有重要作用。

實行宴會當(dāng)是在室內(nèi)，而不能在堂上。項羽、項伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項氏叔侄的位置；項羽讓劉邦北向坐，又卑于范增，不把他看成與自己地位匹敵的來賓；張良面朝西的位置，是在場人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。劉邦的參乘樊噲得知項莊舞劍意在沛公，于是沖入營帳，“披帷西向立”。樊噲地位比張良又下一等，此時他雖然“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，卻仍舊不忘規(guī)則，不僅站立，而且“西向”。樊噲的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通過項羽對座次的`支配，突出表現(xiàn)項羽褻瀆劉邦，以尊者自居的傲慢心理，由此細(xì)微環(huán)節(jié)，可見項羽驕矜專橫、唯我獨尊的性格，也可見劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心

那么現(xiàn)代宴席座次又是如何支配的呢？

桌次排列

其一，居中為上。即各桌圍在一起時，居于正中心的邢張餐桌應(yīng)為主桌。

其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。

其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。

其四，臨合為上。即接近舞臺的桌次高于距離舞臺遠(yuǎn)的桌次。

位次排列

其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對宴會廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓位。假如主賓身份高于主子，為表示敬重，可以支配主賓坐在主位，而請主子坐在主賓位。

其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的凹凸應(yīng)以該桌主子。

其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主子近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。

其四，各桌同向。指在實行大型宴會時，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向

探究二、有人說《鴻門宴》預(yù)示著劉項雙方將來的成敗，對此你怎么看？

項羽

剛愎自用，不善用人；（多次拒絕范增誅殺劉邦的計謀）

寡謀輕信，失推斷實力；（被劉邦三言兩語就忽悠過去）

自矜功伐，有婦人之仁；（輕信項伯，許諾善遇劉邦，聽信劉邦，不應(yīng)范增，寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，不究逃席，安穩(wěn)受璧）

養(yǎng)奸貽患，胸?zé)o城府。（輕信項伯和劉邦之言）

劉邦

從善如流，知人善用（以商議的語氣和張良對話，聽從張良計策；聽從樊噲計策逃離）

能言善變，能屈能伸（對項伯像兄長一樣對待，對于鴻門宴的座次支配不以為意）

機警圓滑，虛偽狡詐（對項伯和項王的一番話以及和項伯約為兒女親家）

見機能斷，有奸必肅（出了宴會馬上逃離，回去誅殺曹無傷）

看一看，以下這些性格中你是否位列其中？

脾氣急躁焦慮驚慌

忍耐愁悶鉆牛角尖

多疑嫉妒拖拉散漫

這些在常人看似不好的性格是否就肯定都會導(dǎo)致失敗呢？

性格沒有肯定好壞之分，要擅長發(fā)揮性格的特長，揚長避短，使身心愉悅，方能邁向勝利

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步理清故事情節(jié)

2、結(jié)合課下注解，翻譯1、2段

楊遵清

課公開教案11

1、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與實力

①了解農(nóng)村土地改革后的狀況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；駕馭對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會主義改造的過程和意義。駕馭對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其緣由。

②綜合分析三大改造的必要性，對比三大改造方式的改變，培育學(xué)生的比較實力培育學(xué)生的綜合分析、理解問題的實力。

2．過程與方法

根據(jù)“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，通過整合走出歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

3．情感看法與價值觀

要讓學(xué)生在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的變更，確立了社會主義制度，同時相識到社會主義的優(yōu)越性。并在過渡中，我黨創(chuàng)建性地開拓了一條適合中國特色社會主義改造的道路。

2、學(xué)情分析

3、重點難點

重點：三大改造的形式，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實行公私合營和全行業(yè)公私合營。

難點：三大改造的實質(zhì)。

4、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時：三大改造評論

導(dǎo)入

師：同學(xué)們，新中國成立后，我們國家起先致力于發(fā)展經(jīng)濟，在上節(jié)我們學(xué)習(xí)了工業(yè)化的起步，我們用一五安排實現(xiàn)了工業(yè)化的起步，當(dāng)時都取得了那些顯著的成就？（課件出示一五安排成就示意圖）

生：（學(xué)生回答）

師：這些都說明一五安排以后工業(yè)發(fā)展速度很快，農(nóng)業(yè)相對就滯后了，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？國家又是怎樣解決這一問題的呢？這就是我們今日這節(jié)課要了解的問題。

講授新課

三大改造（課件出示題目）

師：請問同學(xué)們，那你們知道國家是改造哪三方面問題么？

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)。

師：既然知道是這三方面的問題，誰又知道三大改造的目標(biāo)是什么呢？

生：不知道。

師：好，那今日我們就先確定改造的目標(biāo)，就是將私有制轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄疲ò鍟?/p>

（一）農(nóng)業(yè)改造

同學(xué)們，還記得在這之前國家針對農(nóng)村進(jìn)行的一次改革嗎？

生：土地改革

師：那土地改革之后取得了怎樣的成就？

生：（學(xué)生回答）

師：其實，土地改革成為我們?nèi)蟾脑斓幕A(chǔ)，因為土地改革使得我國當(dāng)時的農(nóng)業(yè)復(fù)原了發(fā)展。但它能保證農(nóng)業(yè)長期發(fā)展嗎？

生：不能。

師：那后來農(nóng)業(yè)的發(fā)展中出現(xiàn)了那些問題呢？

生：（學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容回答當(dāng)時一家一戶的分散經(jīng)營的困難）

師：比如水力問題，我們一般都是怎樣解決的？

生：修改渠道、挖井等

師：那么這些工作一個人做起來簡單嗎？

生：不簡單。

師：這些工作都須要要集體來完成。下面我們再通過一道數(shù)學(xué)題來了解一下當(dāng)時分散經(jīng)營的弊端

（課件出示）當(dāng)時3億農(nóng)夫，要分7億畝土地和297萬頭耕畜，人均可分得耕地多少畝？多少人可分得一頭耕畜？

生：答：人均可分得耕地2.3畝，約100人可分得一頭耕畜。

師：這些都說明分散經(jīng)營已經(jīng)阻礙了當(dāng)時農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，再加上當(dāng)時一五安排使我國工業(yè)發(fā)展的速度大大提高，而工業(yè)中須要的許多原料都須要農(nóng)業(yè)來供應(yīng)，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工業(yè)發(fā)展的須要，也就是說，農(nóng)業(yè)拖了工業(yè)的后腿。即工業(yè)滿意不了國家工業(yè)化建設(shè)的須要。所以，對農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造在當(dāng)時是特別有必要的。

師：那么國家在面臨著這樣的狀況下是如何對農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造的呢？下面我們來通過一個短片來了解國家產(chǎn)時對農(nóng)業(yè)改造的確定。（多媒體播放短片）

看過短片之后，請同學(xué)們告知我國家對農(nóng)業(yè)改造的方式是什么呢？

生：吧分散的個體農(nóng)夫集中起來，引導(dǎo)他們參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。

師：很好。也就是大家合作來進(jìn)行生產(chǎn)。那么這種合作的方式取得的成效如何呢？

生：（依據(jù)課文內(nèi)容作出回答，同時課件出示到1956年全國參與農(nóng)業(yè)合作社的數(shù)據(jù)）

師：（要求學(xué)生閱讀文中23頁的小字內(nèi)容）提問：當(dāng)時的農(nóng)夫是不是從一起先就是支持的看法？

生：不是

師：那么后來又有了怎樣的轉(zhuǎn)變？

生：主動參與

師：對，那這是為什么呢？（課件出示農(nóng)夫踴躍參與合作社的圖片）

生：農(nóng)夫看到了農(nóng)業(yè)合作社的優(yōu)越性。

師：對。生產(chǎn)合作社就是農(nóng)夫把自己的生產(chǎn)資料，包括土地、工具搜集中起來共同運用，分工協(xié)作，使土地資源、勞動工具、勞動力等都得到了有效合理的利用，從而產(chǎn)生了很高的效益，農(nóng)業(yè)獲得了大豐收，因此農(nóng)夫臉上洋溢著華蜜的笑容。

（課件展示圖片，強調(diào)農(nóng)夫當(dāng)時的心情）

師：看到農(nóng)業(yè)合作社有這么大的作用，全國農(nóng)夫都踴躍參與合作社。不久就掀起了全國農(nóng)業(yè)合作化的高潮（學(xué)生回答年頭），

1956年全國絕大多數(shù)農(nóng)戶都參與了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走上了集體化和共同富有的社會主義道路。

那么從我們家鄉(xiāng)的建國合作社來看，農(nóng)夫?qū)⑼恋厝牍芍?，土地就由原來的農(nóng)夫個人全部，變成了歸誰全部了？

生：歸合作社全部。

師：這樣才能發(fā)揮出集體的優(yōu)勢，對不對？

生：對。

（二）手工業(yè)的改造

師：在國家對農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造的同時，也對手工業(yè)進(jìn)行了改造。應(yīng)為當(dāng)時廣闊農(nóng)村和城市里的手工業(yè)者仍很貧困。這是為什么呢？

生：因為在當(dāng)時手工業(yè)也大多是一家一戶的家庭手工作坊，資金少，設(shè)備簡陋，工藝落后，所以手工業(yè)者的生活很艱難。

師：那么同學(xué)們，既然也是因為大家各干各的，才導(dǎo)致大家都受窮，那能不能實行和農(nóng)業(yè)一樣的方法來幫助手工業(yè)者？

生：能。

師：所以國家確定同樣通過組織生產(chǎn)合作社的方式，進(jìn)行對手工業(yè)的改造。到1956年，百分之九十以上的個體手工業(yè)者參與了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。

（展示手工業(yè)者加入生產(chǎn)合作社的圖片）

師：請同學(xué)們依據(jù)圖片的場景，四個人為一組探討一下合作的好處有哪些？

生：（學(xué)生自由回答，老師適當(dāng)引導(dǎo)）

（三）資本主義工商業(yè)的改造

師：不管是手工業(yè)的改造還是農(nóng)業(yè)的改造，是吧農(nóng)夫的利益增大了，因此事比較順當(dāng)?shù)?，那還有一個產(chǎn)業(yè)：資本主義工商業(yè)。那么對它的改造相對來說是簡單呢還是困難呢？

生：困難

師：因為改造可能會使資本家的利益受到損失。請同學(xué)們在書中找出我們對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式是什么？

生：公私合營。

師：同學(xué)們再想一下，公私合營是不是國家把資本家的產(chǎn)業(yè)全部吃掉呢？

生：不是。

師：為此國家產(chǎn)時出臺了一個什么樣的政策呢？

生：贖買政策。

師：下面我們再來通過一段短片來了解一下這個改造的過程，以及贖買政策當(dāng)時起了怎樣的作用。

（多媒體播放短片視頻）

師：改造既然是公私合營，自然是公私雙方共同經(jīng)營企業(yè)，那哪一方說了算？

生：公方。

師：通過短片，來說一下資本家的身份發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？

生：由資本家轉(zhuǎn)變?yōu)槟霉べY的勞動者，即社會主義事業(yè)的建設(shè)者（老師適當(dāng)引導(dǎo)）

師：資本家的看法一起先就是情愿的嗎？

生：不是

師：對，我們看到了資本家一起先是不大情愿的，是有顧慮的'，緣由是擔(dān)憂自己的利益會受到損失，但后來發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？

生：主動協(xié)作。

師：為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？

生：贖買政策

師：什么是贖買政策？

生：按資本家在企業(yè)當(dāng)中的資本發(fā)給資本家肯定的定息。

師：探討一下這種贖買政策有什么好處？

生：（探討回答，老師適當(dāng)引導(dǎo)）這種贖買政策，既把資本家的工廠收歸國有，又對民族資本家的工作做了合理的支配，維護(hù)了社會穩(wěn)定，實現(xiàn)了和平過渡。

師：因此，這是一種和平贖買政策，在我國當(dāng)時詳細(xì)的社會形式下是一項創(chuàng)舉！1956年初，全國出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。（鏈接投影圖片：慶祝全行業(yè)公私合營）

資本家每年拿定息，國家還給他們支配了工作，他們也挺滿足的。我們還是用原來的機器，產(chǎn)量現(xiàn)在都達(dá)到設(shè)計實力的140%了！

師：大家看，我們對資本主義工商業(yè)的改造達(dá)到目的了沒有？

生：達(dá)到了。

（四）結(jié)果

師：到1956年底，全國基本完成了對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。同學(xué)們，在三大改造的過程中，土地、農(nóng)具和工廠、原料這些生產(chǎn)資料的全部者發(fā)生了什么樣的改變？

生：把由原來歸農(nóng)夫、手工業(yè)者和資本家全部變成了歸集體和國家公有。

師：也就是說三大改造完成了把生產(chǎn)資料私有制，轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁慈恐频娜蝿?wù)？

生：社會主義公有制。

師：這就是三大改造的實質(zhì)，所以我們對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造就是社會主義性質(zhì)的改造。（同步投影明確三大改造的實質(zhì)，并板書）通過三大改造，個體農(nóng)夫、手工業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰霓r(nóng)夫和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動者，在我國存在了幾千年的階級剝削制度被殲滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從今進(jìn)入了社會主義初級階段，這是三大改造的宏大意義。

3、缺點

師：那么同學(xué)們，三大改造是否就是完備的？有沒有缺點？

生：有缺點。改造后期也存在要求過急、工作過粗、變更過快等缺點。

師：這些缺點和其他一些不切實際的想法，給我國后來經(jīng)濟的發(fā)展造成了肯定消極影響，這也是我們對三大改造不行忽視的相識。

（課件出示反思?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)在）。學(xué)了這篇課文之后，談?wù)勀惬@得了什么啟示？(例如：學(xué)習(xí)、生活等）

師：請同學(xué)們四個人一組來探討之后再回答。

生：合作、相互幫助等（老師引導(dǎo)總結(jié)）

同學(xué)們，三大改造是我黨在當(dāng)時的社會經(jīng)濟條件下、為解放發(fā)展生產(chǎn)力所做出的唯一正確選擇，是一條具有中國特色社會主義改造道路。同樣的道理，今日我們國家允許私有經(jīng)濟的存在，也正是我們黨和國家依據(jù)我國當(dāng)前經(jīng)濟實際發(fā)展的須要，領(lǐng)導(dǎo)人民在這條具有中國特色社會主義道路上所進(jìn)行的新的探究和改革。同學(xué)們將在今后的學(xué)習(xí)中，對此得到更多的理解和感悟！

課公開教案12

1、依據(jù)小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來初步駕馭小說的內(nèi)容;

2、通過分析典型細(xì)微環(huán)節(jié)，分析人物形象;

3、培育學(xué)生酷愛母語、酷愛祖國的感情。

通過分析典型細(xì)微環(huán)節(jié)，分析人物形象。

兩課時。

第一課時

一、介紹故事背景，導(dǎo)入新課

1870年7月19日一1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大斗爭──普法斗爭。普法斗爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲罱K一課》就是以這一歷史事務(wù)為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的苦痛。面對侵略，法蘭西人民奮起抗拒。

二、整體感知

1、簡介小說：

小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。

2、介紹小說的三要素：

人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。

3、學(xué)生結(jié)合文章特別的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文;

4、學(xué)生概述本文的主要內(nèi)容;

三、再讀、分析課文

1、學(xué)生三讀課文，依據(jù)有關(guān)小說的學(xué)問，找出本文中的人物(主子公)，理清文章的故事情節(jié)：

明確：主子公：小弗郎士韓麥爾先生

情節(jié)：上學(xué)路上→上最終一課的過程→下課

↓

上課前、上課中

四、四讀課文，圍繞變字探討人物形象

1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士

學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中描寫小弗郎士動作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、看法發(fā)生了哪些根本的改變?改變的緣由是什么?

2、學(xué)生自由發(fā)言，并自行歸納總結(jié)。

3、學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個怎樣的孩子。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

朗讀課文，思索小弗郎士在小說中起到了什么作用?

其次課時

一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的改變

1、學(xué)生小組舉薦代表溝通，并自行歸納。

2、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：

我每次抬起頭來，總望見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看四周的東西，似乎要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的`。

(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

我的摯友們啊，他說，我──我──

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個大字：

法蘭西萬歲!

(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情)

3、學(xué)生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：

(學(xué)生小組探討溝通，然后全班溝通)

4、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了改變?假如有改變，表現(xiàn)在哪些方面?

(老師指名回答)

5、老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

二、拓展閱讀

閱讀《同步》P35。

1、運用本課所學(xué)的閱讀方法完成小說《蠟燭》的練習(xí)題。

2、依據(jù)自己的理解體會寫一篇讀后感。

課公開教案13

活動目的

1.通過嬉戲，發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的實力，提高動作協(xié)調(diào)性、靈敏性，增加上、下肢肌肉的力氣。

2.培育幼兒不怕困難、相互合作的意識與實力，提高幼兒自我選擇、主動參加熬煉的主動性。

活動打算

木制長凳8條（每條長2.6米、寬0.2米、高0.28米）、地毯（長20米、寬10米）、錄音機、磁帶。

活動過程

1.啟發(fā)談話：

我們蘇州是一座文化古城，城里有許多小橋，好看又好玩，我們一起來想法玩一玩好玩的“姑蘇橋”。

2.幼兒三人一組站在長凳上，聽音樂跟隨老師一起做熱身操：

上肢運動―體側(cè)運動―體轉(zhuǎn)運動―腹背運動―踢腿運動―關(guān)節(jié)運動―跳動運動。

3.探究“鉆橋洞”嬉戲

（1）在凳子下面讓幼兒探究“鉆橋洞”。

（2）激勵幼兒在“鉆橋洞”時，充分開動腦筋，手腳協(xié)調(diào)、敏捷地運用最快最好的方法通過。

（3）提示幼兒在“鉆橋洞”時，不要擁擠，按秩序魚貫穿過。

4.跨跳“小小橋”嬉戲

（1）要求：幼兒依次跨越過每個“小小橋”。

（2）個別實力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上，然后跳下。

（3）集合幼兒，老師邊請個別幼兒演示，邊指出過“小小橋”方法。

（4）接著進(jìn)行過“小小橋”練。

5.游“姑蘇橋”

（1）將8條長凳擺設(shè)，讓幼兒進(jìn)行走過“姑蘇橋”嬉戲。

（2）幼兒分成四組，依次進(jìn)行。

（3）提示幼兒用快而穩(wěn)的方法通過“姑蘇橋”。為增加嬉戲難度，可把橋分開肯定距離，讓幼兒跨過。

6.走“多層橋”與“斜坡橋”

（1）將長凳疊放成多層橋（二層――三層――四層）、斜坡橋。

（2）老師談話后，幼兒可自主選擇橋進(jìn)行熬煉。提示幼兒由高處往下跳時，屈膝下蹲，輕輕落地，保持平衡，留意自我愛護(hù)。

（3）集合幼兒，老師進(jìn)行講評和演示。幼兒接著練習(xí)。

（4）依據(jù)實際狀況確定多層橋的高度。

7.放松操，聽音樂跟老師一起做放松活動。

8.活動簡評：對主動、主動投入活動和活動實力有提高的幼兒作切合實際的.評價。

9.幼兒整理器材、離開場地。

評析

這是一次勝利的體育教化活動，具有以下特點：

一、目標(biāo)意識明確

這次活動，從設(shè)計到實踐，始終圍繞一條目標(biāo)主線綻開，在促進(jìn)幼兒生理、心理、行為適應(yīng)性等方面作用顯著。通過活動，