2023年教學設(shè)計方案范文合集7篇

2023年教學設(shè)計方案范文合集7篇教學設(shè)計方案篇1

本課程的研修活動主要圍繞您的教學設(shè)計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請依據(jù)自己在本校上課的教學進度，結(jié)合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學設(shè)計方案。請根據(jù)下面的步驟進行：提交教案：提交自己的教學設(shè)計方案

要求：

1.確定自己的選題，教學設(shè)計方案寫清晰：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

2.為你的教學設(shè)計方案設(shè)計好各項內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設(shè)計、教學反思等

3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設(shè)計，主貼標題為：姓名+教學設(shè)計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設(shè)計方案，附件命名為本教學設(shè)計名字+年級，如：《Whenwasheborn》八年級

留意事項：

1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的干脆拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。

2.互評：閱讀本班其他成員的教學設(shè)計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設(shè)性看法，請仔細評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出珍貴的看法。

3.邀請：您可以在評價某人教學設(shè)計的同時，邀請他來評價您的教學設(shè)計方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數(shù)量將計入您的總評成果哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

篇二：教學設(shè)計方案模板

《一次比一次有進步》

一、概述：

《一次比一次有進步》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐性啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過仔細細致地視察和比較，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告知我們：只有仔細細致地視察，才能了解事物的特征。

二、設(shè)計理念

1.《語文課程標準》和信息技術(shù)與學科整合的理念

2.小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。

3.語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標分析學問技能

1.能自主相識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細細致地視察，才能了解事物的特征。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

4.利用駕馭的視察方法，視察比較生活中感愛好的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

1.以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜愛的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴相互評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學習。

2.以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀實力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，老師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培育學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中老師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特殊是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中老師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術(shù)學習語文的方法和策略；

3.注意學生的勝利體驗。學以致用，依據(jù)學生駕馭的視察方法，指導寫字練習，并開發(fā)相宜的課程資源，滿意學生再發(fā)展的需求，將學問與技能、過程與方法、情感看法與?價值觀融匯發(fā)展。

五、情感看法價值觀

1.利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的愛好。

2.從品讀大量有關(guān)“細致視察”的故事中，培育“只要仔細細致的視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨創(chuàng)有創(chuàng)建”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

3.培育學生喜愛寫話、喜愛創(chuàng)作表達的情感。

六、學習者特征分析

1.學生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流暢地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為其次課時歸納主要內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了打算。

2.學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"試驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的試驗探討，每位同學都有良好的識字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進行手寫表達。

3.學生思維活躍，肯動腦筋，喜愛提問，對語文學習很感愛好。

七、教學策略

1.讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子老師要指導學生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

其次步：細讀，理解意思。老師進一步指導學生結(jié)合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達到順當通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思索：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來探討解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚異神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

2.演，明白事理。

在學生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

媽，進行藝術(shù)再創(chuàng)建，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要細致視察，仔細學習，肯定會不斷發(fā)覺事物的不同特征，肯定會一次比一次有進步。

3.信息技術(shù)與語文學科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習愛好，為學生供應(yīng)豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了協(xié)助作用。

八、資源打算

1.自制ppt課件

2.本節(jié)課中老師運用的資源是：“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。

3.學生運用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。

九、活動過程設(shè)計與分析

其次課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)

1.資源打算：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）

師：小摯友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更精彩，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來讀一段文字，留意讀準紅色的生字。

生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會翱翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可興奮啦！它想：這次，我肯定要細致視察(chá)。

2.過渡：

燕子媽媽剛才靜靜告知我，說你們生字讀的真準，該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

設(shè)計意圖：作為剛?cè)雽W的一年級的小學生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會把自己天真的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。依據(jù)這一特點，我創(chuàng)設(shè)了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的獨立思想，又為本節(jié)課“只有仔細細致視察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

(二)學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源打算：課件中“課文學習”模塊

1.從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。（3分鐘）

師：下面就請同學們打開書仔細讀文,然后思索：（大屏幕出示思索題）

(1)燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

(2)小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告知媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學生自學課文

設(shè)計意圖：這篇文章的主題是細心視察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的激勵。其次個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)覺，而且一次比一次視察得更細致。

2.解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛才同學們學得可真仔細！誰情愿把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

（2）學生溝通：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去細致看看，它們還有什么不一樣？”

（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看、再去看看、再去細致看看”）

生自由讀。

師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐性的啟發(fā)激勵小燕子去視察）

同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采納自由讀，同桌互聽互讀的方式，老師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。

（4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

學生匯報溝通：

a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”

師：小燕子有所發(fā)覺了，它心情怎樣？

生：很興奮！

師：那我們就帶著興奮的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b.小燕子其次次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的`!”

師：小燕子又有新的發(fā)覺了，它的心情發(fā)生了怎樣的改變？

生：特別興奮！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。

學生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺?！?/p>

師：小燕子可真了不得，每一次的發(fā)覺都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的改變了呢？生：小燕子更興奮啦！

師：是呀！小燕子一次比一次興奮，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喊也越來越親切。師范讀句子。

學生仿照讀。

（5）學生把三句連起來對比著讀讀。

（6）師生共同進行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子媽媽太興奮了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以探討一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？

學生探討溝通：燕子的視察角度在改變，一次比一次有難度，一次比一次視察得細致。

（8）師：燕子媽媽感覺到小摯友跟小燕子一樣聰慧能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不得！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就細致視察圖或看看書中的第一自然段，或許你還能發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處呢，抓緊找找看！

引導發(fā)覺：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

設(shè)計意圖：品讀小燕子的話，采納分句品讀的形式，充分體會小燕子內(nèi)心情感的改變，從而明白小燕子的視察角度在發(fā)生改變，一次比一次具體、仔細。在學生對課文內(nèi)容有肯定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)當點題了。于是我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：探討，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設(shè)計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培育學生仔細視察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生細致視察圖，或看書

第一段，去發(fā)覺冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

老師小結(jié)過渡：只要我們留心視察，就會發(fā)覺事物的特點;只要我們仔細細致地視察，就能了解事物的特征，并有可能有獨創(chuàng)有創(chuàng)建呢。下面我們就走進資料城看看吧！

(三)內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源打算：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

1.請你讀資料城中《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2.學生進行閱讀。（8分鐘）

3.個別匯報讀后感。（1分鐘）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠發(fā)散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學家獨創(chuàng)創(chuàng)建的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內(nèi)容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會仔細細致視察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。

(四)寫話練習，評價溝通。（10分鐘）

1．資源打算：課件中“寫話練習”模塊。

學生進行寫話練習。（8分鐘）

師：是呀，只要仔細細致視察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

（1）想一想你熟識的一個人或一種景物是什么樣子的，把你視察到的寫下來。

（2）細致視察你最喜愛的水果，寫幾句話。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

作品溝通。（1分鐘）

2．老師總結(jié)，學生談收獲。（1分鐘）

由于時間的關(guān)系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以相互觀賞，相互點評。孩子們，今日我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？

教學設(shè)計方案篇2

美讀體驗──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗中習得學法。

1、學法簡介：

美的散文詩須美讀，讀中體會音樂美，品嘗畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴同學們配樂吟讀：

留意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體會文章的音樂美。

⑵同學們帶著想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅漂亮的`畫面領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說活，、品嘗文章的畫面美。

⑶同學們帶著深情吟涌：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。

3、學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。

4、組織有序發(fā)言。學法小結(jié)。

教學設(shè)計方案篇3

活動目標：

1、使幼兒了解齲齒形成的緣由以及預(yù)防齲齒的有關(guān)學問。

2、使幼兒懂得愛護牙齒的意義，了解愛護牙齒的方法。

3、指導幼兒學會刷牙的正確方法，培育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習慣。

4、體驗健康雪白的牙齒給人帶來的歡樂與美感。

活動打算：

提前兩天將洗凈的蛋殼浸在醋里收集幼兒的漱口水若干杯

故事打算《愛吃糖的老虎》

活動過程：

1、故事《愛吃糖的`老虎》引出主題

提問：狐貍想出了什么方法？老虎的牙齒怎么了？

引出問題找找自己是不是也有壞掉的牙齒。

2、找齲齒

（1）用小鏡子找一找自己的牙齒有沒有變黑或壞掉的。

（2）視察長有齲齒的幼兒的牙齒

（3）變黑壞掉的牙齒叫齲齒

3、利用試驗探究齲齒形成的緣由

（1）幼兒探討：齲齒是怎么形成的

（2）視察幼兒漱口水，請幼兒視察里面有沉淀物質(zhì)，請幼兒聞一聞是什么味道？（酸的臭的）這中酸得、臭的物質(zhì)會對牙齒產(chǎn)生怎樣的影響。

（3）視察蛋殼浸在醋里的改變并探討醋里浸過的蛋殼為什么會變黑、變軟。

小結(jié)：食物殘渣在細菌的作用下會分解成酸，酸會腐蝕牙齒變黑、形成齲齒。

4、探討如何愛護牙齒形成齲齒（少吃甜食早晚刷牙吃完東西漱口）

5、結(jié)合《刷牙歌》教會幼兒正確的刷牙方法結(jié)束活動.

教學設(shè)計方案篇4

句段讀寫──從語言角度進行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。

1、誦讀，理解形象：

用給浪、雨填充修飾語的方式，把握詩人筆下浪、雨的特性及喻義。

2、摘讀，積累語言：

⑴摘錄寵愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式舉薦給全班，并簡述舉薦理由。

⑵分類集納語言美點：

詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的.詞、擬人化的動詞、其他美詞;

句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特殊寵愛的句;

段分排比結(jié)構(gòu)成的段、浯意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復沓之美的段、結(jié)構(gòu)特殊的段。

3、熟讀，仿寫句段：

自由選擇有特色句段，或揣摩特點，或提煉句式，訓練仿寫。

教學設(shè)計方案篇5

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，采納以小組合作的形式，溝通、評價、爭辯，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了老師導的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且培育了學生學科學、合志向象的實力。

二、教學目標

學問目標：

1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)覺發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)覺、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復述課文。

實力目標：

1、培育學生整體感知課文的實力。

2、提高學生的理解實力和口頭表達實力。

3、提高學生的想象實力。

情感看法價值觀：

培育學生的想象力和學習科學學問的`愛好。

三、教學重點、難：

引導學生結(jié)合生活實踐，綻開想象，從而理解和領(lǐng)悟科學家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學學問。

四、教學打算

課件、學生搜集的有關(guān)資料。

五、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今日，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學習第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

2、學生溝通。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)覺史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最終兩個自然段、找出答案。

（三）學習最終兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）

2、此段告知了我們什么？

（相機板書：化石的發(fā)覺化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學習第27自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不行能親眼所見，也不行能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學家是依據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

探討得出四層：

（1）當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家依據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、依據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜愛的方式讀文。

（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請打算好，在小組內(nèi)溝通。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

其次課時

一、復習舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述依次。

（2）按事情發(fā)展的先后依次：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復述內(nèi)容。

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

4、假如不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延長，陶冶學生情操

1、剛才大家學得很仔細，老師真為大家興奮。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今日，我們今日相識的大象化石是在甘肅發(fā)覺的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導學生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習

對于課文的寫作依次，你有不同的見解嗎？能按另外的依次重新敘述這篇課文嗎？（只要學生的見解合理，都應(yīng)當予以確定。）

五、總結(jié)：

今日我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深邃的科學道理。假如你感愛好可以找來這方面的資料讀讀，也可以舉薦給老師和同學。

板書設(shè)計：

黃

河

象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

附：參考資料

古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年頭中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特別條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形態(tài)、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)變更的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等?；枪派飳W的主要探討對象。

教學設(shè)計方案篇6

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓好聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

三課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱忱謳歌過辛勤培育自己的園丁。聞名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感謝和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以遺忘老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥

叨念

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學狀況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

叨念

炊煙

茂密

鄰近

娓娓好聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓好聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生探討分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

其次段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動好玩的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的訓誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業(yè)

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘()()好聽教()之恩戛然而()

3．仔細誦讀課文。

其次課時

一、復習檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

二、細讀課文

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明白，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀其次段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀其次段。

(2)、閱讀思索，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡潔，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的欽佩之情:17歲就起先教書，足見出道早，閱歷足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動好玩的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓好聽地講起來)娓娓好聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W的孩子來說，這故事有意思嗎(故事奇妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W的孩子來說，這個故事有教化意義，教化他們要愛惜花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的高校兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的'比方是要說明什么?(田老師教技藝超群，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教化熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師擅長用故事吸引學生的留意，在學生的心田播撒學問的種子。）

我們應(yīng)當怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的敬重、感謝之情?(仍舊、像那樣恭尊敬敬、行禮、深深感謝、訓誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝超群。40年后，老師雖已年邁，作者尊敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的訓誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

老師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

1·辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()尾()吹()息()海()

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓好聽的講起來。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，留意左右比例。

留意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

四、課堂作業(yè)

1·讀一讀，再抄寫。

叨念炊煙茂密鄰近娓娓好聽歇腳往事心田滋潤身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭尊敬敬

3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓好聽地講起來。娓娓好聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的高校兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

教學設(shè)計方案篇7

學習目標

1．相識7個生字，會寫12個生字，駕馭“遠近著名