2023年一年級秋天教學反思

2023年一年級秋天教學反思一年級秋天教學反思1

在教學這一課時，應當以學生為主體，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美妙，讓學生在詳細的語言環(huán)境中學語言。

在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活閱歷、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組探討理解，再全班溝通，老師適時點撥。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內溝通，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班溝通。由于充分調動了學生學習的主動性，學生學習起來愛好盎然，就會收到良好的`效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，老師可以讓學生感情朗讀課文、背誦課文，實行自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有許多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果特別好。

不足之處：學生年齡小、自制力差，須要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

一年級秋天教學反思2

本課是學生第一次學習課文，老師應充分注意學生的情感體驗，主動營造密切和諧的讀書氛圍，適時供應機會，讓學生獲得一種主動的情感體驗，在激勵、等待與觀賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培育有機結合。本課主要是讓學生視察理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生視察、探究大自然的.愛好。為此，開課伊始，我奇妙設置懸念，讓學生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

一年級秋天教學反思3

(一)如何解決低年級學生唱讀問題

第一、老師要常常范讀、領讀。

其次、充分利用已有的多媒體資源，讓學生學有所仿。

第三、運用多種朗讀形式。

第四、重點訓練每句話最終一個字的讀音，尤其是聲調。

第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。

第六、加強對學生朗讀方法的指導。

第七、樹立榜樣，多表揚不唱讀、讀得好的學生。

(二)如何提高小學語文老師的課堂應變實力

1.讀透教材、了解學生。研讀每個學段教材的特點、教學的要求，嚴格根據(jù)要求設計教學。了解每個學齡段學生的.特點，適應學生的發(fā)展特點支配合適、合理的教學環(huán)節(jié)。

2.仔細設計教學方案。在備課過程中，不按部就班，不一味仿照優(yōu)秀，依據(jù)自身對教材、對學生的理解，根據(jù)課標的要求，設計符合自身、符合自己學生、符合教學實際的教學方案。包括教學素材的選取，要有新意、接地氣，讓學生感到新穎 、感到熟識，讓學生喜愛的素材才更能讓學生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

3.關注課堂、關注學生。深諳教學設計，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關注課堂、關注學生。注意課堂生成的學習機會，有問題剛好訂正，讓學生剛好改正錯誤。有新的學問點的生成，剛好指出，作為新的學習點讓學生積累或者練習。

一年級秋天教學反思4

勝利之處：在教學過程中，老師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱忱，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)覺美、找尋美的情趣，培育學生愛美的情操。

不足之處：老師沒有充分的激勵學生自主識字，調動學生們的識字愛好，沒有給學生足夠的時間去說出自己識記生字的好方法。

改進措施：老師應當通過字理識字，通過呈現(xiàn)豐富的'字理圖增加了對生字的直觀性、整體性相識，比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

一年級秋天教學反思5

這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了對秋天的寵愛之情。

課文主要是讓學生視察相識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的'樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生視察、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇妙設置懸念，讓學生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉起先，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

本課語言美麗，情感豐富，學生要反復地對課文進行感情朗讀。因為學生是初次學習課文，認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗。在教學中，我支配了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。

一年級秋天教學反思6

《秋天》是一首詩歌，采納了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的酷愛和贊美之情。在課前我先帶學生看校內內的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導學生與實際秋景聯(lián)系起來，學生進入情境，在品詞析句時，綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，引導學生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學生能更好地理解詩歌的內容。但是課上學生心情沒有我預期中的飽滿，怎樣讓學生真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起學生對秋天的酷愛和贊美之美。

我請學生課后去采集落葉，通過視察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形態(tài)，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的.味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒，去干什么？學生的奇思妙想充溢童趣——或許會落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高興奮興地去遠方旅行；或許會落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；或許會落到小姑娘的家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時時常地翻開書來觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風、秋雨、秋陽，秋天植物的特點清楚地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色調哦！當然，還有很多其他的景物可以結合進來，為描寫植物服務，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄舞的落葉。

一年級秋天教學反思7

在教學中，我注意對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)驗視察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學學問解決簡潔實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進

1．對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡潔，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2．在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學生視察這兩個題目有什么不同的地方。當學生說出問號的位置不同時，我連忙把話題接過，自己沖沖的總結了一下，以至于在后面的練習出現(xiàn)了許多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，假如在這里能讓學生多說說，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的`話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時再做一個總結，這樣或許后面的教學會更順當。

3．在后面的金魚圖的練習中（求部分數(shù)），學生出現(xiàn)了許多的問題，因為求部分數(shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學生很難入手，在這里用了許多的時間講解，但是最終反饋的狀況還是不志向。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在后面的練習中有一個參考的模型，遇到類似的題目學生會去對比，對于學生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

一年級秋天教學反思8

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的寵愛之情。本課語言美麗，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜愛閱讀，能有自己簡潔的體驗。

一、教學效果：

本課是學生第一次學習課文，老師應充分關注學生的情感體驗，主動營造密切和諧的讀書氛圍，適時供應機會，讓學生獲得一種主動的情感體驗，在激勵、等待與觀賞中，學會閱讀，使閱讀理解和實力培育有機結合。本課主要是讓學生視察相識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)覺秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生視察、探究大自然的愛好。為此，開課伊始，我奇妙設置懸念，讓學生帶著新奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：

教學一起先，我先讓學生說說秋天留給我們的印象。大部分小摯友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學生感受秋天，讓學生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學生，再把學生的視線轉向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)覺美、找尋美的樂趣，培育學生的愛美情操，體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識字寫字教學，采納了多種形式，調動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的視察認生字、找生字，讀生字，進行多種嬉戲鞏固生字。并不失時機地進行激勵，幫助學生培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。如：在學生相識“人”時，學生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊帧Ｔ偃缯f“大”字時，學生說“大人”，就啟發(fā)學生用“大人”說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。

三、不足之處：

課堂設計偏離學生的年級低的現(xiàn)狀。

四、改進措施：

1、在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱忱，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)覺美、找尋美的情趣，培育學生愛美的`情操。

2、老師在教學中采納了“隨文識字”的教學方法，激勵學生自主識字，學生們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增加了對生字的直觀性、整體性相識?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

一年級秋天教學反思9

秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑?。本課語言美麗，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜愛秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑，激發(fā)學生探究下文的'愛好。學習詩歌，主要采納反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教育的課后的收獲。

我覺得教學應從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練特別扎實。于是在我的課上現(xiàn)學現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回來學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特殊是三、四、五小節(jié)。這個部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指引。僅僅我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。不過我明白，只有讓學生大膽的說，激勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

一年級秋天教學反思10

一年四季中，我最喜愛的是秋季，所以也就特殊喜愛《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕獲到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采納擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言美麗生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然愛好盎然。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去視察秋天，描繪秋天，歌頌秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌綻開一幅幅畫面，把圖文比照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的酷愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去找尋秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的.秋天之美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的酷愛、贊美的情懷。

一年級秋天教學反思11

教學要求：

1、能相識課后要求的12個生字。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、能了解秋天的特點，感受到秋天的美。

教學重點：

1、能按要求認字。

2、有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

教學難點：

感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、視察說話，激發(fā)愛好

1、上課起先，老師把課文中的插圖貼在黑板上，老師問：“孩子們，這幅畫美嗎？”“你在圖上看到了什么？”

（藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生視察到圖畫上一個景物，老師就應給他充分的確定。）

在此基礎上，老師進一步啟發(fā)：你知道這是什么季節(jié)的景色嗎？學生調動自己的生活閱歷，會意識到這就是秋天。師據(jù)學生的回答板書：秋天

認字“秋”：誰相識這個字？你是怎么相識的？請你當小老師教大家拼讀一遍。你是怎么記住他的。誰有更好的記字方法。（加一加，組詞，造句、出示圖片猜字：一邊是禾苗一邊是火等方法，相識禾字旁

（用漂亮的圖畫引起小學生的留意力，激發(fā)他們的學習愛好）

2、你平?？吹降那锾焓鞘裁礃幼拥?？在你的小組內給大伙兒說說。

學生會聯(lián)系自己的生活實際，說出秋天的很多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

（老師要充分確定學生在生活中視察到的秋天的特征，激勵他們多視察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)覺。）

多媒體出示漂亮的秋天景色圖片

多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

師啟發(fā)；你打算用什么詞來形容秋天的顏色？

金色的

（調動學生的生活閱歷，激勵學生動腦思索，把學生思索的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思索得到了老師的確定，這樣簡單激發(fā)學生的學習愛好。）

3、生齊讀課題。

二、朗讀觀賞，讀中感悟。

1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

2、生自由朗讀課文。把你喜愛的句子多讀幾遍。

3、匯報讀書狀況。

（1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一每天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。你為什么讀得這么興奮呢？（天氣涼了，感覺很舒適；我最喜愛秋季了，所以讀得很興奮。）女生用興奮的心情齊讀。

聽老師讀。老師為什么讀得這么哀痛呢？因為秋風陣陣吹，吹落了樹上的葉子，樹木就會變得光禿禿的，感覺很哀痛。男生用哀痛的心情齊讀。

（2）相識“風”“吹”“朵”“氣”（幾+乂=風，相識風字框；口+欠=吹；幾+木=朵；數(shù)筆畫記風，相識橫斜勾）

秋天到了，秋風陣陣吹。板書：秋風吹，秋風吹到我們身上是什么樣感覺？

秋天來了，天氣一每天涼了，板書：天氣涼。

小摯友們身上的衣服有什么改變？（穿上了厚毛衣、外套。）

（3）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

（4）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飄舞。師啟發(fā)學生視察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

（5）課件四“一片片樹葉在風中飄舞，似乎一只只漂亮的蝴蝶?！崩蠋熉牫瞿闶怯煤芘d奮的心情來讀的，你能告知老師為什么讀得這么興奮嗎？（因為樹葉像蝴蝶飄舞，特別美麗）左右兩邊競賽讀。

“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再說幾個這樣的詞語嗎？

（6）認讀“葉”“中”“飛”三字。

鼠標將正在風中飄舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“葉”“中”“飛”，誰相識這三個字？你怎么相識的？（口字加一筆變成什么字，加兩筆呢？小鳥長了翅膀的樣子，跟“飛”差不多！出示小鳥飛的圖片）

（7）老師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。課件五鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，老師似乎真的彎腰撿起來，讓學生視察手中樹葉的樣子、顏色、猜猜是什么樹葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告知了我們。是哪一句？

（8）課件六：有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。

指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！蹦隳芨嬷蠋?，你想用什么感情讀這句話，為什么？（因為樹葉的顏色各種各樣，特別美麗，我很喜愛五彩繽紛的樹葉，所以我打算用喜愛的感情來讀。）全班一起用喜愛的'感情讀一遍。

誰能仿造這句話用“有……有……還有……”說一句話。

（9）認讀生字“半”

（半與羊比較，羊的最終一橫變成半的出頭的一豎。）

（10）師問：漂亮的樹葉，離開了媽媽，它們會怎樣呢？

課件七：它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告辭。

指名讀這一句。

師：多么可愛的孩子啊，我想做一回樹媽媽，你們情愿做我的孩子嗎？孩子向媽媽告辭會說些什么呢？

（生：媽媽，再見。你放心，我會乖乖的……

師：孩子，再見！

生：再見，媽媽，我要飛走了。

師：再見，孩子，你當心一點，要留意平安。

生：媽媽，我真的舍不得離開您，不過，明年春天我們還會見面的，您不要難受！再見！

師：好孩子，媽媽不難受，再見?。?/p>

小樹葉多舍不得離開自己的媽媽呀，你能讀出舍不得的感情嗎？請生讀。但他們是多么的英勇，他們飛呀，飄呀，（引讀一一一）還有誰情愿讀。你英勇嗎？你來讀。

三、課堂小結，回來整體。

有沒有英勇的孩子能把整篇課文讀一遍的？想讀的站起來一起讀。老師給你們配上音樂。

四、拓展延長

1、落葉飄下來，像蝴蝶。落葉還像什么，你想象的出嗎？

2、觀賞小詩：（課件展示小詩）

教學反思：

本次我教學《金色的秋天》一課，教學第三課時，在熟讀課文和理解課文的第一段文章之后，重點理解課文的第2、3自然段，讓孩子們感受到秋天來了，秋天到了農(nóng)作物成熟了，水果大豐收等，知道秋天為什么是金色的。

近期我探討的課題是《情趣化教學在特教課堂里的`探究與實踐》，因此，在備本課時我把這個課題深深的融進去，教學效果良好，學生在這個情景之中充分感受秋天的美、豐收與色調。例如：課件制作我搜集了大量的圖片，稻田圖、棉花圖和各種水果圖，以及公園里不懼寒冷的秋菊圖。讓孩子們在看圖學文時，先從大量的圖片著手，多感知、多相識，這樣不僅讓孩子們看到課文中描寫的景物是什么樣子的，還把大家?guī)肓诉@個漂亮的金色秋天，情趣化教學效果良好。在教授稻穗和棉花時，我還帶來了實物稻穗和棉桃，走進學生，讓學生摸一摸，看一看，這些大都市的孩子未必能見得到的東西，讓他們希奇得不得了，課堂氣氛達到了巔峰。其實而言，對于智障孩子來說，這些心情化的教學方式，假如真真實切融入課堂，孩子們會留意力集中，學習勁頭十足。

另外，我在教學的過程中還存在很多不足。例如：在學生朗讀課文的時候，每一次讀，老師沒有明確指出孩子們朗讀的方向，作為老師，沒有給孩子們詳細的要求，所以大家的讀是忙無目的，像是在完成任務，所以老師再讓孩子們讀某一句，讀某一段時，這個過渡語肯定要備的具體，備的有目的，給孩子們指明努力的方向，只有這樣一遍又一遍學生的讀才會有進步，才會一步一步靠近老師所希望達到的目的。最終就是老師的評價性語言還須要在豐富一些，要多樣性，這是我始終努力的方向。

一年級秋天教學反思12

1.在教學過程中，老師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱忱，讓學生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學生發(fā)覺美、找尋美的'情趣，培育學生愛美的情操。

2.老師在教學中采納了“隨文識字”的教學方法，激勵學生自主識字，學生們愛好盎然，紛紛說出了自己識記生字的好方法。老師通過字理識字，體現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增加了對生字的直觀性、整體性理解，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

一年級秋天教學反思13

《秋天》是現(xiàn)代聞名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美妙很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節(jié)。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學生進行朗讀訓練和審美教化的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句作為本文的教學重點，設計教學時數(shù)為一課時。在這堂課上，學生參加的主動性較高，學習投入，探討仔細，探究深化，整個課堂氛圍活躍并且自主，在探討的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

1、留意導語的連接作用，直擊教學重點：

我用一個小練習入課：請同學們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語?！白杂娠w花輕似，無邊絲雨細如?！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學生領會品嘗詩歌語言之趣、之美。

這個小練習引起了學生們深厚的愛好，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

2、由表及里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的探討、鑒賞，不僅可以使學生更好地領會詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面供應閱歷。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學生仔細地思索和體會。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學生，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把“動過手術”的單薄的.詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，學生很簡單就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌特別重要。

3、學以至用，剛好鞏固：

假如說第一節(jié)詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學生自主來完成。老師在第一節(jié)的教學活動中，已經(jīng)引導學生漸漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體會了。通過小組探討探究，全班溝通的方式，學生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情救濟，適時點撥的作用。

品嘗推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通細致斟酌，反復修改，最終完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認為教給學生學習的方法，讓他們學以至用，是使理論運用于實踐，讓學生通過實際操練來嫻熟方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以立刻從學生的練習中了解他們方法駕馭的程度，剛好予以調整和幫助。

品詩的方法諸多