探究如何利用信息技術(shù)開展小學語文寫字課程教學

探究如何利用信息技術(shù)開展小學語文寫字課程教學摘要：2022年，我國推出了義務(wù)教育階段語文新課程標準（以下簡稱新課標），在新課標中語文的寫字教學貫穿了整個學段的學段目標，同時在新課標的修訂原則上也明確要求教師要堅持以創(chuàng)新為導向，積極的使用現(xiàn)代的信息技術(shù)來強化教學效果。在當下信息化教育的背景下，身為小學語文教師也應將寫字教學與信息化教學進行巧妙的融合，從而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進一步提升學生的寫字學習效果和寫字能力。關(guān)鍵詞：小學語文；寫字教學；新課標；信息技術(shù)小學語文是一門應用性較強的語言學科，其主要教學內(nèi)容是語言文字的運用與發(fā)展。寫字教學作為小學語文教學的基礎(chǔ)與核心，可以為學生語文學科核心素養(yǎng)的落實打下堅實的基礎(chǔ)，也可以為學生的終身學習發(fā)展鋪墊道路。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)的應用也變得越加廣泛，因此在寫字教學中融入進現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地提升教師教學資源的多樣化和教學方式的趣味化，從而進一步促進寫字教學質(zhì)量的提高。在新時代的教育背景下，在課堂上巧妙的運用信息技術(shù)可以讓學生們感受語言文字的魅力，進而更好地提高學生的寫字興趣，激發(fā)學生的寫字欲望。本文著重分析了利用信息技術(shù)開展小學語文寫字教學的優(yōu)勢，并進一步指出如何利用信息技術(shù)改革小學語文寫字教學的策略和方法，希望通過本文能夠切實的為小學語文寫字教學改革提供切實可參考性的意見。一、利用信息技術(shù)開展小學語文寫字教學的優(yōu)勢1.更加清晰明了的展示書寫過程，提供書寫標準正確的掌握漢字的結(jié)構(gòu)及書寫的筆順是學生進行寫字學習的重要基礎(chǔ)，在長期的教學實踐中，我們可以看到在開展寫字教學時，大多教師都采用“教師板書——學生模仿”的單一方式，這種方式會受到教師寫字速度的影響而導致學生無法清晰明了的觀察書寫的筆順，很多時候?qū)W生只是在模仿練習，但是卻無法做到以正確的筆順進行書寫，這會對學生后期字體結(jié)構(gòu)美觀造成一定的阻礙。而利用多媒體的信息技術(shù)，可以以動畫的形式將每個漢字的筆順結(jié)構(gòu)展示出來，并且其播放速度可以隨機而定，當學生出現(xiàn)某一筆順寫的不好時，教師可以通過暫停播放讓學生們進一步反復練習，這樣就可以為學生的寫字制定下更好的標準。同時利用多媒體展示書寫的全過程也可以減少教師的工作量，緩解教師的工作壓力。2.更加準確清晰的展示漢字結(jié)構(gòu)，提供模寫范本新課標中明確要求我們要幫助學生樹立起文化自信，漢字作為中華民族優(yōu)秀文化的精髓，其結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的。在以往的寫字教學中，語文教師對漢字的結(jié)構(gòu)就相當?shù)闹匾?，但是小學階段的學生認知結(jié)構(gòu)仍處于初級階段，如果只是采用單一的講授法進行漢字結(jié)構(gòu)的講解，學生聽起來就會感覺比較晦澀難懂。而利用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的結(jié)構(gòu)進行分解，然后再通過動畫進行漢字的重組，讓學生們在觀看動畫的過程中就可以了解每一個漢字的結(jié)構(gòu)組成，并且能夠關(guān)注到該漢字的偏旁結(jié)構(gòu)是哪一種。（如圖1所示）3.更加生動鮮活的展示漢字演變，了解發(fā)展歷程中國的漢字有著上下5000年的歷史，其演變過程更是包含著豐厚的歷史底蘊和文化價值，寫字教學不僅僅要教會學生寫漢字，也要教會學生理解漢字背后蘊含的文化意義。教師通過利用多媒體可以更加生動鮮活的展示漢字的演變過程，幫助學生們了解漢字的演變發(fā)展歷史，從而可以讓學生們進一步感知漢字背后蘊含的文化魅力并進一步樹立起對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自信心。以漢字“休”的寫字教學為例，教師可以利用多媒體播放該字從甲骨文到草書的變過程（如圖2所示），并結(jié)合演變過程進一步向?qū)W生說明某一種字體所處的朝代漢字演變史：例如金文大多使用在殷商和周朝時期。二、利用信息技術(shù)開展小學語文寫字教學的策略研究（一）使用多種教學工具，以“趣”誘學，激發(fā)自主寫字意識多樣化的教學工具可以輔助教學工作的開展，同時也能夠激發(fā)課堂教學氛圍，促進學生學習興趣的提升，在寫字自主教學的過程中使用工具可以幫助學生更好的掌握寫字技巧。鑒于教學工具的使用優(yōu)勢，所以教師在進行寫字教學時可以從以下兩個方面入手。我國的科學技術(shù)水平隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷的提高，在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應用也越來越廣泛，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以讓小學語文課堂教學效率得到進一步的提升。信息化的教學設(shè)備為小學語文寫字教學工作的開展提供了便利，處于小學階段的學生，生性活潑，很容易被新鮮的事物吸引，使用信息化技術(shù)教學設(shè)備開展自主寫字教學，可以極大地提升學生課堂學習的專注度，從而進一步提升學生的寫字質(zhì)量。如在一年級上冊的寫字單元中《金木水火土》這一課的教學中，我利用課件播放金木水火土這五個漢字的演變過程，引導學生們開展想象，這些漢字都是通過古人的智慧對生活實際進行化用而演變而來的，學生們在觀察演變的過程中，可以發(fā)現(xiàn)這些漢字的創(chuàng)造之美，然后我又出示了其他的漢字比如凹凸，讓學生們根據(jù)漢字的字形進行想象這兩個漢字是如何演變的，這樣學生們就能在自主探究的過程中提升對詞語中漢字的審美和鑒賞能力，從而進一步加深對這些詞語的認識和理解。（二）創(chuàng)設(shè)情景，以境引學，提升學習趣味新課程標準在課程理念中明確指出要增強教學的情景性和實踐性，因此教師可以根據(jù)寫字教學的目標，通過運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)比較科學的寫字教學情境，以達到以境引學的作用，讓學生們能夠在情境中體驗寫字的樂趣。例如在低學段，為了培養(yǎng)起學生良好的寫字習慣，激發(fā)學生的寫字情感，教師可以通過多媒體將兒歌故事穿插融入到課堂，以營造一個生動活潑的教學情境。如在引導學生要以正確的寫字知識進行寫字時，首先我可以通過利用多媒體播放兒歌（如圖3所示），緊接著讓孩子們跟著兒歌一起來糾正自身的寫作知識，兒歌以其通俗易懂、朗朗上口的特性讓孩子在跟做吟誦中，牢記寫字過程中的寫字姿勢規(guī)范。同時為了激發(fā)起孩子們對寫字的熱情，教師可以通過APP軟件播放一些相關(guān)的寫字趣事故事，將故事穿插在寫字的過程中，不僅僅讓學生們明白寫字是有趣的，也能夠讓學生明白其中故事蘊含的道理。例如《王羲之臨池學書法》的故事可以孩子們明白：寫好字并不是一日練成的，要想練出一筆好字就需要像王羲之一樣不怕辛苦（如圖3所示）。（三）標準發(fā)音，以音帶學，鞏固寫字基礎(chǔ)讀準字音是開展有效寫字學習的基礎(chǔ)，只有學生將字音讀的清晰準確，才能夠?qū)⒆忠艉妥中芜M行相互的匹配。受到地區(qū)方言的影響，很多教師在進行字音教學時會因為自身發(fā)音影響漢字的發(fā)音標準程度。經(jīng)過長期的教學我發(fā)現(xiàn)小學低學段學生的語言表達能力較弱，其在讀準字音方面主要存在以下幾個問題（如表1所示）。這些問題表明教師一定要利用合理的教學方法來糾正學生們的發(fā)音情況。為糾正學生的漢字發(fā)音錯誤，教師首先可以利用多媒體設(shè)備播放漢字的發(fā)音，讓學生進行跟讀，緊接著也可以采用跟讀軟件讓學生們錄下自己的發(fā)音，然后與其標準發(fā)音進行對比，來查找出自己的缺漏。同時為了鞏固學生對每個漢字讀音的掌握情況，教師也可以引導學生在課后通過練習拼音打字的方式來強化記憶。（四）展示過程，以模啟學，規(guī)范寫字流程漢字的筆順和結(jié)構(gòu)是寫字的基礎(chǔ)，教師應該利用多媒體技術(shù)，以動畫的方式將漢字的形體和筆畫之間的變化關(guān)系展示給學生。學生們就能夠通過觀察了解到每一個漢字的書寫順序，同時動畫的方式也可以讓學生們在腦海中產(chǎn)生形象化的圖像，并運用自身的聯(lián)想和想象力來加深對漢字結(jié)構(gòu)的記憶。例如在“月、山、雨”這幾個漢字的教學過程中，我設(shè)置了一個故事情節(jié)動畫，以兩個動畫人物泥巴和九妹的旅行為主線，然后一步步展示他們在旅途中遇到的真實的山雨和月，然后由真實的形態(tài)轉(zhuǎn)化字形的演變（如圖4所示），同時在過程中要求學生跟著動畫的演示一步步的模仿練習這三個漢字的筆畫順序。這種動畫式的方式可以在潛移默化中發(fā)展學生的想象思維，同時學生們的學習興趣也能夠得到激發(fā)。（五）積極展示，深入挖學，了解漢字發(fā)展中國的漢字文化是博大精深、淵遠流長的，每一個漢字背后都蘊含著其獨特的文化意義。新課標中明確指出教師要教會學生理解語言文字背后蘊含的深切含義，從而幫助學生們達到落實文化自信素養(yǎng)要求的目的，因此教師在教學的過程中可以根據(jù)所要教學的漢字特點，利用多媒體技術(shù)將書本上的漢字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖畫，并將其每個字漢字的演變過程進行展示，以幫助學生們了解該漢字在每一時期的具體形態(tài)和形態(tài)背后所蘊含的含義。例如，“馬”這個漢字，教師首先可以通過PPT展示出馬的圖片，然后讓學生們將馬的圖片和象形文字的馬進行對比，從而讓學生們明白在漢字的起源時期，漢字的演變都是從真實的物體形態(tài)演變而來的。（六）夯實練習，鞏固所學，鞏固寫字成果小學生的記憶停留時間較短，因此需要不斷的進行練習和鞏固，以保障寫字效果。為強化學生的漢字識記和運用能力，老師可以運用多媒體設(shè)計相關(guān)的游戲和動畫來幫助學生們檢測寫字效果。比如教師可以播放一段優(yōu)秀的朗讀音頻，讓學生們根據(jù)音頻中的發(fā)音進行漢字的聽寫和默寫。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些與所教授的漢字相關(guān)的字謎（如圖6所示），然后以游戲化的方式讓學生們?nèi)?/p>