教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興賦能

教育信息化為鄉(xiāng)村教育振興賦能【摘要】今天的中國,城鄉(xiāng)教育還有一定差距.鄉(xiāng)村學(xué)校如何拉進(jìn)與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距,如何實現(xiàn)教育均衡,如何為孩子們創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生素養(yǎng),讓鄉(xiāng)村學(xué)生同樣健康快樂的成長,是當(dāng)前鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要問題.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力鄉(xiāng)村教育是放大區(qū)域特色優(yōu)質(zhì)教育資源，鏈接跨界的力量，激活教育內(nèi)在發(fā)展的驅(qū)動力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平這一理念。本文主要是基于我國鄉(xiāng)村教育振興的短板和缺陷，剖析我國鄉(xiāng)村教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式和現(xiàn)代教育技術(shù)用以提升我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)信息化水平，助力我國鄉(xiāng)村教育振興?！娟P(guān)鍵詞】教育信息化

鄉(xiāng)村教育振興

教育技術(shù)聯(lián)校網(wǎng)教“鄉(xiāng)村振興”與“鄉(xiāng)村教育振興”是黨和國家的重要關(guān)切，也是鄉(xiāng)村地區(qū)人民群眾的熱切期盼。近些年，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件明顯改善，但優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀師資、科學(xué)管理等“軟件”還比較匱乏?！笆奈濉币?guī)劃發(fā)展階段是我國從教育大國走向教育強(qiáng)國的重要階段，通過對國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化的判斷，增強(qiáng)戰(zhàn)略定力和發(fā)展信心，統(tǒng)籌教育改革穩(wěn)定工作，深化教育供給側(cè)改革，以奉獻(xiàn)求生存，以改革求發(fā)展，做好了在相當(dāng)長的時間內(nèi)適應(yīng)外部環(huán)境變化的各項思想準(zhǔn)備和實施工作的準(zhǔn)備。一、研究意義《中國教育現(xiàn)代化2035》，在其中明確提出了推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)現(xiàn)代化的一個總體目標(biāo)是，到2035年，中國全面實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化，成為現(xiàn)代教育綜合強(qiáng)國，成為學(xué)習(xí)、人才、人力資源綜合強(qiáng)國，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主主義社會奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)我國社會主義教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)社會主義建設(shè)的文明、和諧、美麗。二、發(fā)展現(xiàn)狀從當(dāng)前形勢來看，迫切需要重建健康的鄉(xiāng)村教育生態(tài)系統(tǒng)，解決當(dāng)代我國鄉(xiāng)村教育的困境，建設(shè)公平、優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育。事實上，全世界發(fā)達(dá)國家的貧困地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的教育也同樣面臨著諸如學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量差，教師流動性高等等各類問題。在鄉(xiāng)村教育發(fā)展困難的情況下，國內(nèi)外關(guān)于改革和提高農(nóng)村教育質(zhì)量的研究和實踐也逐漸呈現(xiàn)在人們面前。究竟該如何充分發(fā)揮教育信息化在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用，如何確定教育的價值和方向，如何有效地解決鄉(xiāng)村教育的問題，這些一直以來都是國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育研究人員和專業(yè)人才的研究和探討的重點(diǎn)話題。三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化驅(qū)動鄉(xiāng)村教育振興《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。在“第一節(jié)優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”，《規(guī)劃》提出：統(tǒng)籌規(guī)劃布局農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校，保障學(xué)生就近享有有質(zhì)量的教育。科學(xué)推進(jìn)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，實現(xiàn)縣域校際資源均衡配置。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少辦好1所公辦中心幼兒園，完善縣鄉(xiāng)村學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。繼續(xù)實施特殊教育提升計劃?？茖W(xué)穩(wěn)妥推行民族地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)雙語教育，堅定不移推行國家通用語言文字教育。實施高中階段教育普及攻堅計劃，提高高中階段教育普及水平。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加快推進(jìn)職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)縣級職業(yè)教育中心建設(shè)，有針對性地設(shè)置專業(yè)和課程，滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和振興需要。推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流輪崗。積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。落實好鄉(xiāng)村教師支持計劃，繼續(xù)實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師和民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)，落實鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍。同樣，在河北省教師教育振興行動計劃（2018—2022年）中也明確指出了我們要始終堅持鄉(xiāng)村義務(wù)教育辦學(xué)優(yōu)先，推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化辦學(xué)發(fā)展的具體戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃組織建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校，全面落實對鄉(xiāng)村教師的政策支持，確保教育面前人人平等，從而全面著力提升我國鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動。推動廣大教師充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，實施以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。對策研究：教育信息化助力教育脫貧扶貧先扶智，扶智靠教育，鄉(xiāng)村振興離不開教育振興。鄉(xiāng)村學(xué)校如何迅速扭轉(zhuǎn)上述被動局面、實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，成為擺在我們面前首要解決的問題。（一）.軟硬件升級，促進(jìn)先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用。鄉(xiāng)村教育發(fā)展急需與“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)“跨界融合，效能提升”。如果說教學(xué)樓、教室、操場等屬于學(xué)校硬資產(chǎn)的話，那么依托信息化環(huán)境，所積累的教育教學(xué)資源，比如學(xué)校使用的在線課程平臺、教師開發(fā)的微課和任務(wù)單、學(xué)生提交的數(shù)字化作品集、學(xué)校積累的歷年教學(xué)數(shù)據(jù)等，都可稱為教育教學(xué)軟資產(chǎn)。未來一所學(xué)校的軟資產(chǎn)，將會逐步取代大樓、教學(xué)設(shè)施等硬資產(chǎn)，成為影響學(xué)校競爭力的決定因素。因此在硬件投入相對受限的條件下，鄉(xiāng)村學(xué)校更要牢牢把握住教育信息化帶來的發(fā)展機(jī)遇，除了要借助外在力量共建共享外，鄉(xiāng)村學(xué)校還要練好內(nèi)功，可以組織本校師生，有規(guī)劃、持續(xù)性地建設(shè)有特色、成體系的信息化教學(xué)資源，形成高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)軟資產(chǎn)。借助教育均衡發(fā)展的機(jī)遇，更新學(xué)校教室教學(xué)設(shè)備，鄉(xiāng)村學(xué)校借力“雙減”東風(fēng)，利用國家、地方、高校、聯(lián)盟校、公益機(jī)構(gòu)、教育企業(yè)等多方力量，充分利用國家級資源、積極爭取社會多方資源，安裝交互式電子白板，教師配備筆記本電腦，千兆光纖進(jìn)校園，校園內(nèi)無線信號全覆蓋。教師依托張家口教育云平臺及國家教育資源平臺備課、上課，可以說，在教育信息化配備與應(yīng)用方面跟城區(qū)學(xué)校的差距大幅縮小。為幫助青年教師盡快成長，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力，對教師開展手把手的信息技術(shù)培訓(xùn)，從電子白板功能的介紹，到課件修改與制作，再到如何使用小工具、小插件輔助教學(xué)，利用無線網(wǎng)絡(luò)，借助手機(jī)實現(xiàn)無線傳屏……通過各種培訓(xùn)使老師們的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。信息技術(shù)的應(yīng)用讓鄉(xiāng)村小學(xué)聯(lián)通了大山外面的世界，開闊了學(xué)生的眼界，為鄉(xiāng)村教育騰飛插上了翅膀。（二）.城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，實現(xiàn)了教學(xué)教研一體化。1、組成城鄉(xiāng)教學(xué)教研共同體，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課。各校每個年級按學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)備課工作室。主備教師負(fù)責(zé)設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂達(dá)標(biāo)、課堂資源鏈接，完成開展說課教材通研的視頻錄制，上傳至個人空間，發(fā)起集體備課、嚴(yán)課、磨課。其他教師有意識地結(jié)合學(xué)情和個人教學(xué)風(fēng)格形成個人備課，有利于因材施教。這種網(wǎng)絡(luò)集體備課方式，有利于發(fā)揮城區(qū)學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村青年教師成長提供了切實可行的行動路徑。2、開展網(wǎng)絡(luò)教研，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)校普遍存在著信息技術(shù)應(yīng)用能力差、學(xué)生學(xué)科知識素養(yǎng)差的“雙差”問題。如何破解這些難題呢？組件城鄉(xiāng)教研共體，開展了“大數(shù)據(jù)支撐下的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)研究”課題。利用人工智能技術(shù)，集體會診學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題、作業(yè)題、單元測試題等，先由教師各自找出達(dá)成度較低的知識點(diǎn)，由學(xué)科組長發(fā)起問題研究、全組攻堅，開展補(bǔ)弱教學(xué)。通過數(shù)據(jù)分析，針對知識盲點(diǎn)，在各班級空間內(nèi)推送指導(dǎo)性微課視頻和補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)試題。以此發(fā)揮教研共同體的作用，打破時空界限，提高了補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)的效率。3、推送專遞課堂，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！皩＿f課堂”主要針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)教師，開不足、開不好國家規(guī)定課程，通過空中課堂的方式實現(xiàn)同步授課。由城區(qū)共同體學(xué)校的相關(guān)學(xué)科骨干教師，根據(jù)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科授課的實際需求，采用網(wǎng)上專門開課的形式，給農(nóng)村孩子同步授課，有力地促進(jìn)了教育公平和城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（三）、應(yīng)用平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享1、我教育信息化建設(shè)以來，教師們形成了一股信息化教學(xué)應(yīng)用的熱潮，開展微課制作、PPT課件制作比賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、線上公開課示范課等。把獲獎作品保存到個人空間，共享給學(xué)科組的所有成員。遵循實用性、專業(yè)性、開放性原則，建設(shè)集資源共享、教學(xué)應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展、交流互動一體的教師專業(yè)發(fā)展空間，涵蓋教師教學(xué)教研、個人學(xué)習(xí)、校園班級活動等內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教研、視頻課堂互動等方式，利用QQ、釘釘?shù)燃磿r通訊軟件加強(qiáng)教師協(xié)同合作，提高教師專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。2、在充分利用國家級資源上，以國家中小學(xué)智慧教育云平臺為代表的國家級平臺，可以成為常態(tài)化支持鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)的重要渠道。云平臺不僅可以成為多學(xué)段多科目的優(yōu)質(zhì)課程資源供給站，為鄉(xiāng)村學(xué)校開足開好國家課程保駕護(hù)航；還可以成為各地數(shù)字化校園的基建底座，鄉(xiāng)村學(xué)校在已有的“專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實踐經(jīng)驗”等版塊中，挖掘適合本鄉(xiāng)本土的模式、策略、案例、資源等，結(jié)合學(xué)校自身特色，開展線上線下結(jié)合的學(xué)校教育、家校共育、社會教育等活動。在國家級云平臺基建底座上，通過仿造、改造和創(chuàng)造，形成百花齊放、各具特色的鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)生態(tài)圈。3、傳統(tǒng)教育面臨一些限制和挑戰(zhàn)，例如學(xué)生在學(xué)校上課的時間有限，偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)教育等。但基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化技術(shù)在充分利用現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的新型教育信息技術(shù)，開辟了遠(yuǎn)程教育實驗平臺、共享VR/AR虛擬實驗室同時可以實現(xiàn)各類學(xué)校教育資源、數(shù)據(jù)以及教育信息的實時互聯(lián)互通和資源共享，真正做到聯(lián)校網(wǎng)教。提高學(xué)校共同教學(xué)、科研、辦公和學(xué)習(xí)的教育教學(xué)綜合能力。使得信息可以清晰有效地傳輸和傳達(dá)，枯燥乏味的數(shù)據(jù)可以以更生動、更易理解的圖形化方式表達(dá)出來，這使得鄉(xiāng)村教育信息化更加直觀，更加精確，更有利于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，教育信息化不僅帶動教育快速發(fā)展和質(zhì)量提升，更為推動