統(tǒng)編版語文大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元

統(tǒng)編版語文大單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元名稱：第八單元—有趣的故事

年級學(xué)科：三年級語文

設(shè)計(jì)人：XX設(shè)計(jì)時(shí)間：202X年X月X1日

語文學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理。《慢性子裁縫和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時(shí)數(shù)：

10課時(shí)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點(diǎn)

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。

二、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值---核心素養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用）：

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事。

2、單元課時(shí)劃分（每課時(shí)的主題）

課時(shí)一：25慢性子裁縫和急性子顧客

課時(shí)二：25慢性子裁縫和急性子顧客

課時(shí)三：26*方帽子店

課時(shí)四：27漏

課時(shí)五：27漏

課時(shí)六：28*棗核

課時(shí)七：口語交際：趣味故事會

課時(shí)八：習(xí)作：這樣想象真有趣

課時(shí)九：語文園地八

課時(shí)十：語文園地八

3、各課時(shí)的聯(lián)系（描述各課時(shí)之間的聯(lián)系）:

單元語文要素在課文中的梯度序列

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

1、學(xué)情分析（分析學(xué)生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗(yàn)）：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。為此，課前讓學(xué)生回憶自己購物時(shí)的場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生更好地理解課文奠定了較好的基礎(chǔ)。

拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會作者當(dāng)時(shí)、心情。

以讀為主，深刻體會作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對課文詞句的理解，升華情感，體會意境。通過反復(fù)誦讀，把學(xué)生帶入到海底世界中去。通過小練筆，學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)得到了交融，更好地掌握與運(yùn)用了文章的多種寫作方法，學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合運(yùn)用能力也得到了切實(shí)提高。

1.識字寫字

識字：“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類識字?！巴帷庇脮獾姆绞阶R記——“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。

寫字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小。“卷、夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫法。

2.朗讀教學(xué)

課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色，主要以人物對話撐起全文。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個(gè)性?？偨Y(jié)在第一次對話（即第2自然段）中，顧客的話很長，且性子急，說話的語速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對話時(shí)，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會這個(gè)故事的有趣。

3.復(fù)述課文

本課可以按照“讀好課文—填寫表格—復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對比，引起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)條件支持（如實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒體、數(shù)字平臺準(zhǔn)備等）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。

四、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）

（整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)----體現(xiàn)單元式整體落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元?？梢圆捎盟仞B(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

慢性子裁縫和急性子顧客21.會認(rèn)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會寫25個(gè)字，正確讀寫22個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺得最有趣的內(nèi)容，體會故事的趣味性。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。

方帽子店1

漏2

棗核1

口語交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

習(xí)作11.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。

語文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個(gè)有趣的題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。

25、慢性子裁縫和急性子顧客

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫“性子、布料”等15個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。

2.按順序復(fù)述故事。

（三）教學(xué)方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：單元篇章頁插圖、課文插圖、田字格中的范字等。

（五）教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。

師：大家認(rèn)識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說蝸牛和田螺都是——慢性子。（板書：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是——（生回答）（板書：急性子）

（2）故事預(yù)測，推測發(fā)展。

師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）

2.隨題識字，常識講解。

（1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。（課件出示：縫）

師：這個(gè)字你會讀嗎？它是個(gè)多音字。在《寒號鳥》這篇課文里就有“巖縫”這個(gè)詞，讀四聲，在“裁縫”這個(gè)詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等。現(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示：

fénɡ裁縫縫衣縫補(bǔ)

縫

fènɡ細(xì)縫門縫縫隙

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.認(rèn)讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。

課件出示：

裁子獎(jiǎng)著頭認(rèn)襖子責(zé)氣手

（3）趣味識字。

①辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出字謎，學(xué)生猜）

③順口溜：歪——“不正即為歪”。

④換偏旁：把“藝”字換個(gè)偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億萬”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。

課件出示：

裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝

2.由詞到句，指導(dǎo)長句。

（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎請把生字帶到課文里，自由朗讀課文。

（2）指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句子。

課件出示：

請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天夏天春天……

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”

非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動作理解。

師：第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個(gè)句子嗎？

③指導(dǎo)斷句。

師：第三個(gè)句子有點(diǎn)長。一般我們讀長句子時(shí)，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點(diǎn)。

④同桌互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個(gè)句子，弄清第一個(gè)句子是急性子顧客的語言描寫，第二個(gè)句子是急性子顧客的動作描寫，第三個(gè)句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.默讀課文，畫線批注。

（1）指導(dǎo)批注。

師：“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個(gè)詞語。

（2）學(xué)生交流，教師指名朗讀。

（3）繼續(xù)指導(dǎo)批注。

師：“急性子顧客”——“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？

（4）學(xué)生交流，教師指名朗讀。

2.體會重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。

課件出示：

“不，”裁縫說，“就在冬天?！?/p>

裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

師：讀到第一句話的時(shí)候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個(gè)冬天把衣服做好。

讀完第二句的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么？實(shí)際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實(shí)在是太慢了。

（2）對比體會。（課件出示句子）

課件出示：

我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天……

師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時(shí)候能做好？

①教師指導(dǎo)讀好詢問的語氣。

師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）

教師評價(jià)：你可是個(gè)急性子顧客呀！來！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語可以調(diào)整順序嗎？為什么？

③師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時(shí)間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好。那他內(nèi)心里希望什么時(shí)候來取衣服（生交流回答）那這三個(gè)表示時(shí)間的詞語可以怎么讀？（指名讀）

（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對話）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！?/p>

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。

顧客說：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。”

裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會圍著您直夸（kuā）獎(jiǎng)，甚至羨（xiàn）慕您呢?！?/p>

①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）

②理解“羨慕”，進(jìn)行語言訓(xùn)練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。（生交流）

③出示句子，學(xué)習(xí)句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。

師：請把這句話換個(gè)說法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎______。

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們____。

4、總結(jié)提升：

故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）

文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也與課時(shí)目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時(shí)

導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字，再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。

指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

課件出示：

___（什么時(shí)候），急性子顧客找___________做衣服，急性子顧客一連________天跑到裁縫店里要求___________，結(jié)果慢性子裁縫__。

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。

（2）教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。

①教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、衫”兩個(gè)字的書寫筆畫視頻）

②你還認(rèn)識哪些帶有“衤”的字？（課件出示生字）

課件出示：

袖襯衫褲

③學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示，教師評價(jià)，其他學(xué)生自評并改正。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

關(guān)注旁白，分角色讀

1.關(guān)注旁白，體會人物個(gè)性。

（1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。

師：課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，你找到了嗎？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的輔助作用。（課件出示旁白）

課件出示：

裁縫又補(bǔ)充一句

顧客噌的一下子跳起來

顧客夾起布料就要走

不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……

顧客滿意地走了

顧客泄氣了

顧客感動極了

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

2.師生合作朗讀對話。

教師分別與四位同學(xué)合作讀第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教師相機(jī)作出評價(jià)。

3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.小結(jié)課文，填寫表格。

（1）小結(jié)課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的方法，即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F(xiàn)在我們再來把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果搞清楚。

（2）合作填寫表格。

師：請同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。（課件出示表格）

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過了一天

小組交流表格填寫情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫重要信息。

（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？（時(shí)間順序）

（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課文里找找，寫在表格里。

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。

3.教師指名匯報(bào)。

師：誰來匯報(bào)一下自己的表格填寫情況，其他同學(xué)看看他有沒有抓住課文中的重要信息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)。可以嘗試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語氣來講故事。

教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時(shí)會說些什么，課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會說什么。

5.小組派代表上臺講故事。師生共評。

4、總結(jié)提升：

1.感悟道理。

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的體會。這個(gè)故事講完后，你明白了什么？（師相機(jī)板書）

2.發(fā)揮想象。

師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢，一個(gè)急。正是這鮮明的對比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服做成了嗎如果做成了，會是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。

（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？

老師給你們起個(gè)頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀？……”

（2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺講給大家聽。

教師提供詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖頭

慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動手藝

（3）學(xué)生評價(jià)。

師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

（4）教師評比“小小故事家”。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《26、方帽子店》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“櫥、改”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“溜”。

2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

（三）教學(xué)方法：

1.識字

本課要求會認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識字法識記“改”。運(yùn)用形聲法識字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對比的方法識記多音字“嚷、溜”，組詞理解詞義。

2.朗讀教學(xué)

課文中方帽子店的主人對圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正是朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)烈排斥的態(tài)度。通過朗讀加深學(xué)生對關(guān)鍵字詞的理解。

故事內(nèi)容較為淺顯，通過默讀，思考文章主要寫了一件什么事情，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序梳理課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，為接下來的復(fù)述做好準(zhǔn)備。

3.練習(xí)復(fù)述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人意想不到的部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí)，可以在尊重文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動作和語言的描述等。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備資料：多媒體課件、動物圖片

（五）教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

1、導(dǎo)入：

1.引出故事，激發(fā)興趣。

（1）師：你們愿意聽故事嗎？每個(gè)故事都有奇妙之處，很多故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽子的故事。

（2）引出課文題目，全班齊讀。

教師板書課文題目，學(xué)生練習(xí)書寫課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上部分不能寫成“日”。

2.初讀課文，集中識字。

(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的？圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文一起去尋找答案吧。

(2)集中識字。請同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什么方法認(rèn)識這些字詞。（課件出示生字詞）

課件出示：

窗不能香在頭上一煙圓古

①指名認(rèn)讀。然后去拼音開火車讀。

課件出示：

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董

②多種方法識字。

A.象形字源。

課件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團(tuán)的孩子（巳），幾點(diǎn)指事符號表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動詞，指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子，使其悔悟、修正。

B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。

這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”為上形下聲）

圖片識字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識記“櫥”。

C.結(jié)合生活實(shí)際理解：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關(guān)？想一想，在生活中什么情況下會“嚷嚷”？請你用“嚷嚷”說一句話。

D.“溜”：溜（liū）冰;一溜（liù）煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現(xiàn)了？

出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會“一溜煙”的含義。

(3)理解課文中的詞語。

①師：課文中還有這些詞語，你會讀嗎？（課件出示詞語）

課件出示：

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師：這兩組詞語有什么特點(diǎn)？（前兩個(gè)是ABAC式的詞語，后兩個(gè)是AABB式的詞語）

③指導(dǎo)積累詞語。

師：你也能分別積累幾個(gè)這兩種類型的詞語嗎？

ABAC式的詞語：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語：星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

默讀課文，了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。

（2）交流匯報(bào)。

（3）課件出示句式，幫助學(xué)生梳理。

課件出示：

人們只做方帽子，只戴方帽子→小孩子_______→戴上了______，舍棄了______。

（起因）___（經(jīng)過）（結(jié)果）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.指導(dǎo)朗讀，體會重點(diǎn)句段。

(1)師：對于重點(diǎn)句段，我們還可以細(xì)讀。請同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的自然段，思考下列問題。（課件出示問題）

課件出示：

以前為什么只有方帽子？

其他形狀的帽子是怎么誕生的？

店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度？

方帽子是怎樣成為古董的？

(2)學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。

(3)班級交流，教師引導(dǎo)。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

師：如果要在這句話前面加一個(gè)修飾性的詞語，你會加什么詞？（理直氣壯、大聲、瞪著眼睛）

課件出示：

他們總是________地回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的?！?/p>

師：這句話點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說明了當(dāng)時(shí)人們的頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的？

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽子？這樣的帽子有什么特點(diǎn)？（又舒服又漂亮）那原來的方帽子戴著舒服嗎？請你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。（課件出示句子）

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！

“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷（rānɡ）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（liù）煙似的跑了。

師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子店主是個(gè)什么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊）

分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……

師：人們接受了新事物嗎？一開始就接受嗎？（人們逐漸接受了新事物，新事物更適應(yīng)人們的生活，逐步取代了舊事物）

師：現(xiàn)在舊事物——方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳下來的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究價(jià)值?，F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過時(shí)的事物，比喻思想陳腐或生活習(xí)慣陳舊的人。

我們的詞語庫里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家子”等。

2.細(xì)讀對比，找出變化。

(1)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？

(2)故事的結(jié)局，其實(shí)在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對比中：有方帽子與圓帽子的對比，有人們戴帽子的感受的對比，有孩子與店主的態(tài)度的對比。

(3)人們在方帽子店和新帽子店前都站了一會兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會說些什么？

(4)討論：從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理？教師相機(jī)板書。

總結(jié)提升：

借助表格，練習(xí)復(fù)述

1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。

課件出示：

方帽子店的主人兒子

神態(tài)語言動作神態(tài)語言動作

第一次對話

第二次對話

方帽子店新帽子店

式樣

廣告

（2）小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話把這個(gè)情節(jié)講清楚，并且互評；推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級中展示，集體點(diǎn)評。

2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理？

3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主題。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

完成本課配套練習(xí)

27：漏

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“婆、脊”等8個(gè)生字，會寫“漏、喂”等13個(gè)字，正確讀寫“里屋、莫非”等7個(gè)詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.識字寫字

識字：利用字形識記“漏”；利用偏旁部首識記“婆、賊、顛”；結(jié)合象形識記“縱”，探究字理，換詞理解。

寫字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)。“喂、胖、驢、賊、狼、抱、膠、粘”，左右占位相似，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)?！皡枴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，可與同音字“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來掌握。

2.朗讀教學(xué)

本課文本較長，教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對話，讓學(xué)生感受房子漏雨的無奈，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的表現(xiàn)及心理活動的句子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動作讀，讀出故事的趣味性。

3.復(fù)述課文

本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對比。再結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故事的趣味性。

1、導(dǎo)入：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡介“民間故事”。

課件出示：

民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”“古話”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。

師：民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義，故事里的動物會說話，故事里的情節(jié)很有趣。

（2）聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

師：你讀過哪些民間故事？（《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等）

（3）導(dǎo)入課文題目，板書課文題目。

（4）正音，學(xué)寫“漏”。

①“漏”可以組什么詞？（漏雨、遺漏）你怎么記住這個(gè)字？（左邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來像“戶”，表明與房子有關(guān)）你看房子里有什么？（有雨，原來是房子里漏雨了）

②觀察占位，這個(gè)字在田字格中怎么占位呢？

③教師指導(dǎo)書寫，糾正書寫姿勢并評價(jià)學(xué)生的書寫情況。

（5）師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認(rèn)識人物，尋找關(guān)鍵。

（1）（課件出示課文中的兩幅插圖）這個(gè)故事中有哪些主要角色呢？請你仔細(xì)觀察課本上的插圖。

課件出示：

（2）預(yù)測：根據(jù)圖畫猜猜這些人物的特點(diǎn)。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧？快讀讀吧！

（1）學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語的意思。

（3）邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（4）檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.開火車指名認(rèn)讀生字。（課件出示生字）

課件出示：

（1）教師指導(dǎo)正音和識記。

脊：三聲。可以組詞：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？

課件出示：

xuán（旋律）

旋

xuàn（旋風(fēng)）

顛：部首為“頁”。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示：

（3）去拼音檢查識字情況。

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。

課件出示：

里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。

（1）小組間交流故事的前因后果。

（2）全班交流。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽到老婆婆說她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經(jīng)過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是漏，都嚇得昏了過去。

③結(jié)果：老婆婆說的“漏”，其實(shí)是漏雨。

5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。（課件出示主要內(nèi)容）

課件出示：

一天晚上，一只老虎和一個(gè)賊在________的時(shí)候，聽到_______，嚇得_______。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還_______，在________，又以為_______，老虎和賊嚇得_______。天亮了，屋頂_______。

（1）指名匯報(bào)，教師板書：漏。

（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號，表示特殊含義。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.觀察字形，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、偏。

①這些字是什么結(jié)構(gòu)？

②學(xué)生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右寬,“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書寫筆順?！澳?、架”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“厲”的書寫。“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“萬”?！皡枴笨梢越M什么詞？

“厲、歷、勵(lì)”三個(gè)同音字辨析。

課件出示：

厲（厲）色歷（歷）程鼓（勵(lì)）

厲（厲）害歷（歷）險(xiǎn)勵(lì)勉（勵(lì)）

再接再（厲）（歷）史（勵(lì)）志

2.教師范寫，學(xué)生臨寫。

喂：口字旁應(yīng)該放在左上格里，右邊下面不要加“丿”。

驢：右邊的“戶”點(diǎn)要偏向豎中線。“戶”的“丿”靠近豎中線。

狼：左邊先寫“丿”，再寫彎鉤。

偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握筆姿勢。

學(xué)生互評互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。

4、總結(jié)提升：

讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會中國漢字的音美、形美和意美。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時(shí)

1、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么認(rèn)讀嗎？

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識的生字，指名認(rèn)讀。

（2）聽寫詞語：一人在黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。

①聽寫內(nèi)容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。

②集體評改。

2.梳理關(guān)鍵問題。

師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么？老婆婆說的“漏”是什么？（生交流）

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1～2自然段）。

（1）找關(guān)鍵語句。

①小胖驢長什么樣？（黑脊背、白胸脯）

②直觀圖片欣賞小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）

（2）展開想象。

老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想——這小胖驢的肉一定很好吃，一定很美味。

賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想——這小胖驢一定能賣個(gè)好價(jià)錢。

（3）概括這一部分的主要內(nèi)容。（板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢）

2.學(xué)習(xí)課文第2部分（第3～12自然段）。

（1）老公公、老婆婆是怎么說“漏”的？課件出示相關(guān)段落，指導(dǎo)分角色朗讀。

課件出示：

老公公說：“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

（2）他們說的“漏”指什么？在課文中畫出相關(guān)的句子。

課件出示：

滴答，滴答——他們抬頭看看屋頂——唉，說怕漏，偏就又漏雨了！

（3）老虎和賊聽到“漏”這個(gè)字時(shí)，他們是怎么想的？（課件出示句子）

課件出示：

老虎趴（p?。┰隗H圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫（mò）非‘漏’比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？”

①師：誰能讀出他們的語氣來？

②指導(dǎo)朗讀。這是描寫心理活動，可以將聲音壓低一點(diǎn)。把“什么都”讀重一點(diǎn)，把“莫非”讀得慢一點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生模仿讀。

③你覺得此時(shí)老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應(yīng)？

課件出示：

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會有東西掉下來，心想：“壞事，‘漏’捉我來了！”撒腿就往外跑。

④師：從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”，我們知道了老虎和賊害怕的程度。這正是做賊心虛呀?。ㄏ鄼C(jī)板書：偷聽到“漏”，做賊心虛）

3.學(xué)習(xí)課文第3部分（第13～18自然段）。

（1）默讀這部分，你覺得哪些地方最有意思？說給大家聽聽。（生自由交流）

（2）課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的？

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑？

②請你也來寫寫老虎和賊逃跑的過程。

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過了_______，跑過了________，跑過了_________，跑得老虎________，顛得賊_________。

（3）當(dāng)他們互相甩掉了對方，故事是不是就此結(jié)束了？（不是的，他們各自都不甘心）

課件出示：

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。

賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準(zhǔn)備往回走。

（4）找出這段話中的動詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊？他的腳朝哪邊？他的表情是什么樣的？

課件出示：

賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個(gè)黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來了，這下我可活不成了！”他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個(gè)倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

（5）為什么老虎和賊看到對方，都嚇昏了過去？（老虎和賊都以為對方是“漏”）

課件出示：

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊：“‘漏’哇——”，然后都嚇昏了過去。

師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了？老虎呢？想象老虎和賊的狼狽樣子。（學(xué)生回答，教師相機(jī)出示圖片，描述賊和老虎的狼狽模樣）（板書：偷驢不成，反被嚇昏）

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。（課件出示示意圖）

課件出示：

4.學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)部分（第19～20自然段）。

師小結(jié)：同學(xué)們，老公公和老婆婆說“漏”，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”；老虎和賊聽到“漏”嚇得到處跑，這叫“做賊心虛”；整整一個(gè)晚上小胖驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無恙”。

（1）小組合作朗讀課文，讀出角色內(nèi)心的感受。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)描寫老虎和賊的動作、心理活動句段的朗讀。

5.分角色朗讀課文，體會人物心理活動。

（1）小組內(nèi)分角色讀。

（2）全班分角色帶動作表演讀。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.回憶學(xué)過的復(fù)述故事的方法——圖表法、畫路線圖、找關(guān)鍵句子，也可利用課后習(xí)題幫助梳理。

（1）這篇課文比較長，你想抓住哪幾個(gè)要素來梳理課文呢？（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）

（2）請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述這個(gè)故事。

2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法復(fù)述故事。

（1）小組內(nèi)合作。（預(yù)設(shè)：圖表法）

起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳

經(jīng)過老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去

結(jié)果結(jié)果老婆婆說的“漏”，其實(shí)是漏雨

結(jié)果老婆婆說的“漏”，其實(shí)是漏雨（2）出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。

一星故事家：能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。

三星故事家：能借助提示復(fù)述故事，詳細(xì)復(fù)述覺得有意思的部分。

五星故事家：能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，復(fù)述時(shí)有聲有色，有表情有動作，且吸引人。

（3）小組復(fù)述故事。

（4）依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評比。教師點(diǎn)評。

4、總結(jié)提升：

1.人物評價(jià)，體味情感。

（1）你覺得這是一只怎樣的老虎，這是一個(gè)怎樣的賊？

（2）你想對老公公、老婆婆、老虎、賊說些什么呢？

預(yù)設(shè)：做了壞事的人，會因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)覺而感到不安、害怕。

2.展開想象，再編故事。

（1）給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個(gè)可怕的怪物的，描寫賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。

（2）學(xué)生講故事。

3.總結(jié)全文。

（1）師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢？（預(yù)設(shè)：了解了民間故事的特點(diǎn)；會復(fù)述本課的主要內(nèi)容）

教師小結(jié)：民間故事生動有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動物有動作，有表情，有心理活動，有性格特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后把“漏”的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽，課后能讀更多的民間故事。

（2）教師推薦民間故事書《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

28棗核

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“棗、核、”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“折、漲、嚷”。

2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。

（三）教學(xué)方法：

1.雙向交際策略

本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動人的能力。

2.真實(shí)情境策略

本文提供了三個(gè)交際場景，貼近生活，易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而提高勸說的能力。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

導(dǎo)入：

1.出示圖片，導(dǎo)入新課。

（1）棗核圖片激趣。（課件出示棗核圖片）這是什么？（這就是小小的棗核）

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：棗核）

（3）識記“核”字。

①指導(dǎo)識記字形。你怎么記住“核”字？“核”字可以怎么組詞（棗核、果核、核心、核電站、核武器）

②利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行形近字的辨析。

師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎？換上不同的偏旁能“變出”新字來呢？如“該、孩、咳、刻”。

課件出示：

2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n文的題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)什么樣的人？本文講述了棗核的什么事情？

3.擴(kuò)充課文題目，提取內(nèi)容。

師：要是在“棗核”前面加個(gè)字，你要加什么？（小）

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自讀，標(biāo)注段落和生字。

學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落，遇到不認(rèn)識的字，可以借助“拼音朋友”，爭取把課文讀正確。

（2）聽范讀音頻，糾音。

（3）學(xué)生再讀課文。

①教師出示朗讀要求和提示。

課件出示：

本課出現(xiàn)的生字新詞多讀幾遍。

課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

②學(xué)生按照要求朗讀課文。

（4）指名分自然段朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞，初步感知課文。

（1）課件出示一組詞語。

課件出示：

夫妻爹娘棗核勤快

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妻、爹”。

②說說這幾個(gè)詞語之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：有一對夫妻沒有孩子，后來終于有了一個(gè)棗核大小的孩子，他們就給孩子取名叫“棗核”。“爹娘”就是指的這對夫妻有了孩子后孩子對他們的稱呼。這個(gè)棗核很勤快，天天干活。

（2）課件出示一組詞語。

課件出示：

官府衙役官糧折騰

①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“折騰”這個(gè)詞的讀音。“折”有的時(shí)候讀二聲，組詞：折紙、打折、折疊。在“折騰”這個(gè)詞語里讀一聲，在文中表示翻過來倒過去地反復(fù)做某件事：衙役們一會兒起來搜人，一會兒去睡覺，反反復(fù)復(fù)不能停歇。它還有一種讀音，讀ｓｈé，可組詞：折本。（課件出示多音字組詞）

課件出示：

（zhé）折疊

折（zhē）折騰

（shé）折本

②讀準(zhǔn)“衙役”這個(gè)詞。衙門，舊時(shí)稱官署為衙門；衙門里的差役就是衙役。

③什么是官糧？官糧是指舊時(shí)向官府交納的稅糧。

④課文中誰折騰誰？

預(yù)設(shè)：棗核折騰衙役；官府折騰老百姓。

⑤請你用“折騰”再說一句話。

示例：哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒有睡好。

（3）課件出示一組詞語。

課件出示：

扶犁錢褡驚堂木

①認(rèn)識“犁”。（課件出示犁的圖片）

師：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是個(gè)形聲字，上聲下形。

②（出示錢褡的圖片）錢褡：褡，衣字旁，跟衣物相關(guān)。這里指裝錢物的口袋。

③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來讓堂下若干人等安靜下來。

（4）課件出示多音字“嚷”。指導(dǎo)運(yùn)用組詞法理解。

（5）理解“善罷甘休”。

①出示詞語“善罷甘休”。

②找出詞語所在的句子。

師：這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文的哪一句中？請你讀出來。

③聯(lián)系上下文，理解“善罷甘休”是什么意思。

④用分解的方法理解詞語的意思。善：好好地；甘：情愿，樂意；罷、休：停止，了結(jié)。心甘情愿地罷休。指好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.再讀課文，理清順序。

（1）認(rèn)識了生字，請同學(xué)們再默讀課文，想想課文每個(gè)部分講了什么。

課件出示：

默讀要有一定的速度，不出聲、不動唇，不指讀。要求5分鐘內(nèi)完成全篇閱讀。

教師巡視，適當(dāng)延長個(gè)別學(xué)生的默讀時(shí)間。（2）學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容。（課件出示主要內(nèi)容）

課件出示：

第一部分（第1自然段）：“棗核”名字的由來。

第二部分（第2～3自然段）：夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

第三部分（第4～13自然段）：一年大旱，衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了，棗核趁著天黑用計(jì)把牛、驢趕回了村子?？h官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，在大堂上，小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家了。

2.自由讀文，感悟人物。

（1）讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。

（2）教師指名朗讀感興趣的部分，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）讀相關(guān)片段，感受棗核的聰明。

①衙役們之所以沒有發(fā)現(xiàn)他，是因?yàn)闂椇撕苄?，整個(gè)人可以鉆進(jìn)驢耳朵里。

課件出示：

等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

②棗核是怎么戲弄衙役們的？（從鐵鏈縫里蹦出來，嘲笑衙役）

課件出示：

衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

③提醒學(xué)生：“漲”是多音字，在這里讀四聲，如：漲紅了臉。

課件出示：

縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅，嚷道：“多加幾個(gè)人，多拿幾條棍，給我狠狠地打！”

④最后挨打的是誰？

課件出示：

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。

（4）讀到這里，你還認(rèn)為棗核小嗎？（不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力）（板書：大能力）

4、總結(jié)提升

1.選用合適的方法提示故事主要內(nèi)容。

（1）小組合作討論學(xué)過的提示故事主要內(nèi)容的方法。

預(yù)設(shè)：表格、示意圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、時(shí)間變化、地點(diǎn)變化、人物關(guān)系等。

（2）學(xué)生選用方法，完成內(nèi)容提示。

（3）教師指導(dǎo)方法。

①方法一：表格法。

內(nèi)容人物表現(xiàn)

衙役棗核縣官

牽走牲口

智趕牲口

勇?lián)?zé)任

智懲縣官

②方法二：關(guān)鍵詞法。

白天、到了晚上、天一亮。

③方法三：關(guān)鍵句法。

A.夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個(gè)名叫“棗核”。

B.棗核不光勤快，也很聰明。

（4）班級“擂臺賽”：小組間復(fù)述故事。

（5）集體交流點(diǎn)評。

教師公布評比規(guī)則，看看誰是五星級故事家。

聲音洪亮語速適中故事完整表達(dá)流暢恰當(dāng)運(yùn)用表情、動作

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.拓展延伸，說寫訓(xùn)練。

（1）出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此時(shí)棗核和縣官的心情。

（2）師：想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事？請你寫下來。（學(xué)生寫片段，教師巡視指導(dǎo)）

3.教師小結(jié)。

小棗核不畏強(qiáng)暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道，但是他們身上卻有巨大的能量。課后把這個(gè)故事講給家人聽，再去讀一些斗智斗勇的故事。

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

口語交際：趣味故事會

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.能恰當(dāng)使用表格、示意圖、插圖、關(guān)鍵詞等，幫助自己快速、準(zhǔn)確地記憶故事的內(nèi)容。

2.能激發(fā)聽眾傾聽的興趣，讓其獲得良好的視聽體驗(yàn)。

3.聽故事時(shí)注意力集中，能抓住主要內(nèi)容，邊聽邊想，并能與同學(xué)們分享故事中有趣的句段。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用合適的方法，借助語氣、表情、手勢等把故事講得更吸引人。

2.認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法：

1.語言教學(xué)

組織小組合作探究、比賽等多種活動，指導(dǎo)記住故事內(nèi)容。讓學(xué)生練習(xí)試講，并在互相評價(jià)和觀看范例視頻的活動中體會語氣、表情的變化，指導(dǎo)如何適當(dāng)?shù)厥褂檬謩荨?/p>

2.交際策略教學(xué)

學(xué)生既是講故事的人，也是聽眾。作為講故事的人，要力求把故事講清楚，從容應(yīng)對聽眾的質(zhì)疑。作為聽眾，要尊重講者，認(rèn)真傾聽，文明和諧地互動。小組間的互動應(yīng)將兩種身份融合在一起。設(shè)置廣播臺活動，請優(yōu)勝者發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。其他聽眾發(fā)表聽后感受，可以是對故事情節(jié)的感受，也可以是對講者的評價(jià)，體會故事的樂趣，更體會故事會活動的樂趣。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第1課時(shí)

1、導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了很多有趣的故事?！堵宰硬每p和急性子顧客》中人物性子一個(gè)慢，一個(gè)急，故事最后是急性子顧客送來的衣料壓根就沒有裁?！斗矫弊拥辍愤@個(gè)故事里的店主故步自封，不肯接受新事物?！堵分v了老虎和賊做賊心虛，被老公公、老婆婆說的“漏雨”的“漏”嚇昏了過去。《棗核》一文中，棗核雖小卻有大智慧、大勇氣、大能力。

今天我們就開個(gè)故事會，講講自己喜歡的故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

2.互相交流，淺講故事。

(1)說一說你要講的故事的名字。

(2)一句話概括故事的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：僅僅介紹了故事的名字，還不能聽出這個(gè)故事的趣味性，我們在介紹的時(shí)候可以用一句話講講故事的主要內(nèi)容。切忌把所有的具體內(nèi)容都講出來，那樣就沒有神秘感啦。

示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。這只驕傲的大公雞總以為自己比別人美，所以瞧不起人，最后鬧出了大笑話。

(3)小組間說一說，依據(jù)同學(xué)們給出的趣味等級來保留或者另選故事。要求：講故事的同學(xué)在講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，不追問，只評出趣味星級。（課件出示評比表）

趣味等級沒趣味☆

趣味一般☆☆

非常有趣☆☆☆

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.交流記住故事的方法。

(1)師：第八單元整整一個(gè)單元我們都在學(xué)習(xí)記住故事的方法，有哪些方法呢？

課件出示：

我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，不會遺漏重要情節(jié)。

(2)你們還知道哪些幫助記住故事主要內(nèi)容的方法？

預(yù)設(shè)：課本插圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、表示時(shí)間的短語……

(3)小組間交流記住故事的方法，并說說道理。組員互相交流。

交流記住故事的方法不能只是隨口說說，要呈現(xiàn)在紙張上，這樣有助于把故事講流利。

2.全班交流典型的方法，教師點(diǎn)評。如果學(xué)生使用了其他的方法，如思維導(dǎo)圖，教師要予以肯定和表揚(yáng)。

預(yù)設(shè)：我要講的故事是《胖大嬸》。我選擇用關(guān)鍵詞幫助記住故事，因?yàn)樵凇杜执髬稹愤@個(gè)故事中，地點(diǎn)一直在轉(zhuǎn)換，所以我選擇的關(guān)鍵詞是：家里、瓜地、菜園、媽媽家。

3.明確目的。

恰當(dāng)使用記住故事的方法，能幫助我們把主要內(nèi)容講清楚。更重要的是，講故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事的內(nèi)容講出來。

課件出示：

通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點(diǎn)突破/深度訓(xùn)練：

1.組內(nèi)講述，自主練習(xí)。

(1)明確要求。教師出示講故事要求：

①聲音要洪亮，表情要自然。

②要說出故事名稱，內(nèi)容要講述清楚。

③一人講故事的時(shí)候，其他組員要認(rèn)真傾聽，要尊重別人，不打岔。

④每個(gè)人講故事的時(shí)間不超過2分鐘。

教師給出吸引力評價(jià)沒吸引力☆吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆

(2)組內(nèi)交流，自主練習(xí)。

(3)教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

教師巡視，關(guān)注合作得好的小組。如果有小組交流不積極，教師要看看問題出在哪里，適時(shí)指導(dǎo)。

2.探討方法，提升練習(xí)。

(1)小組匯報(bào)。

①師：你們組誰講故事最有吸引力？他講的是什么故事？為什么他講故事最有吸引力？

②教師引導(dǎo)學(xué)生從語氣、語調(diào)、表情、動作、流暢程度等方面交流。

(2)教師小結(jié)。

講故事既要給觀眾們聽覺的享受，比如語音標(biāo)準(zhǔn)，語氣、語調(diào)恰當(dāng)，語速、節(jié)奏適中，還要給觀眾良好的視覺享受，比如表情、動作等。有的時(shí)候還要適時(shí)地與聽眾互動，調(diào)動聽眾的情緒。

(3)視頻展示。(課件播放1分鐘的講故事片段)

3.學(xué)生自主練習(xí)。

4、總結(jié)提升

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

教師擔(dān)任主持人：各位聽眾，上午好！小學(xué)的故事廣播站要開播了。今天我們邀請了三年級（4）班的故事大王給同學(xué)們講故事。

2.選派評委，發(fā)放評價(jià)表格。（教師說明評分規(guī)則：滿分為10分，最低分為1分等）

故事內(nèi)容儀態(tài)語速、語氣、語調(diào)表情、動作與聽眾們互動

1號故事大王

2號故事大王

3號故事大王

4號故事大王

3.推薦選手，賽場PK。每組推薦一名選手上臺講故事，如有更多的同學(xué)參加，一定要給予充足的時(shí)間。

教師結(jié)語：各位聽眾，今天的故事節(jié)目到此結(jié)束了，謝謝大家的收聽。

4.優(yōu)秀故事大王分享獲獎(jiǎng)感言，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

師：依據(jù)評委打分情況，今天我們評出了班級里真正的故事大王，他就是××同學(xué)，現(xiàn)在請××同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，說說自己是怎么做的。

5.交流聽故事的感受。

師：哪個(gè)故事最吸引你？什么地方吸引你？講述者哪些表現(xiàn)令你印象最深？（學(xué)生自由交流）

5、引導(dǎo)實(shí)踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

1.布置作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。

(1)在家里開個(gè)小小故事會，把自己準(zhǔn)備的故事講給家里的人聽，也可以把今天聽到的最吸引你的故事講給他們聽。

(2)可以把自己講的故事錄成視頻，把講得最好的一次發(fā)到班級群中供大家欣賞。

2.推薦著名故事家的音頻、視頻或者故事音頻、視頻網(wǎng)站。

習(xí)作：這樣想象真有趣

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇一種自己喜歡的動物作為主角，借助自己已有的童話閱讀儲備，結(jié)合本單元已經(jīng)掌握的構(gòu)思情節(jié)的方法，大膽想象它特征的變化及由此帶來的生活變化。

2.啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對話、動作等描寫，讓童話故事更吸引人。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽和善于吸納同伴的合理建議，用學(xué)過的修改符號及時(shí)修改自己的習(xí)作。在點(diǎn)評、分享交流環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合教師和同學(xué)的修改建議，進(jìn)一步完善自己的童話作品，分享自己創(chuàng)編的童話故事。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

在創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，讓這些動物身上發(fā)生的故事與生活實(shí)際產(chǎn)生碰撞。寫成作文后，用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

1.想象策略

故事的形式和內(nèi)容均為想象。但重點(diǎn)是動物失去了原來的主要特征，或是變得與