有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板10篇2

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板合集10篇

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征綻開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.熟悉“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然和寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品嘗古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)共性的敬重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的詩(shī)句，自由選擇喜愛(ài)的方式讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在合作與溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)吸取、學(xué)會(huì)觀賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的溝通、學(xué)問(wèn)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，肯定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、觀賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束力量差，教師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心情。因此，課堂上把嬉戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情。

如本節(jié)課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)嬉戲，識(shí)字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的嬉戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的嬉戲)同學(xué)們真聰慧，教師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽來(lái)讀一讀吧1

5.猜字嬉戲：教師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。(學(xué)生在嬉戲中穩(wěn)固生字的讀音)

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1.生字讀得這么好，信任大家再讀古詩(shī)時(shí)肯定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜愛(ài)的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，學(xué)生喜愛(ài)讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只得意的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

五、積存詩(shī)句，熟讀成誦

1.學(xué)生再來(lái)觀賞一下這幅漂亮的畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜愛(ài)的方式讀好這首詩(shī)吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)

六、課外延長(zhǎng)，再現(xiàn)情境

1.師：(布滿激情地)這首詩(shī)可真好玩呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，假如猜對(duì)了，就畫(huà)一幅漂亮的山水畫(huà)送給他們作為嘉獎(jiǎng)，并搜集更多古詩(shī)參與下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

《畫(huà)風(fēng)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課要求熟悉七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。通過(guò)學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成留心觀看，遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，表達(dá)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。

二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、制造性。

本著以上宗旨我設(shè)計(jì)本課第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生答復(fù)后，師評(píng)價(jià)：你們真聰慧！一下子就猜出來(lái)了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請(qǐng)大家看畫(huà)面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫(huà)面布滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫(huà)下來(lái)？下來(lái)教師就帶著大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]

可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著怎么畫(huà)呢？今日我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段，畫(huà)誕生字詞；

2以自己喜愛(ài)的方式自學(xué)生字詞。

3出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、溝通識(shí)字方法。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛(ài)文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

[喜愛(ài)宋濤，由于他愛(ài)思索愛(ài)提問(wèn)；喜愛(ài)陳丹，由于她擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)；喜愛(ài)趙小藝，由于她愛(ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨刺眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思索趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上。”

師接著問(wèn)：“看到趙小藝的畫(huà)，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話。師連續(xù)問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[斜斜的雨絲]

師接著問(wèn)：“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師連續(xù)問(wèn)：“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，她是怎樣畫(huà)的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝擅長(zhǎng)動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書(shū)[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng)，解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比照，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書(shū)[勤于動(dòng)腦擅長(zhǎng)創(chuàng)新]

3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫(huà)？

這節(jié)課，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生規(guī)律思維差，但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，陶冶了情操。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話敘述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的鄙視之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的鄙視之情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《英雄歌》）問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟識(shí)嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由答復(fù)）

那么，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

２．溝通字詞學(xué)習(xí)狀況。

（1）比擬組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）留意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下構(gòu)造，不要寫(xiě)成左右構(gòu)造，最終一筆是捺不是點(diǎn)。

（４）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)局部？

２．溝通匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)局部。即：

第一局部（１－３自然段）寫(xiě)了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

其次局部（4-6自然段）寫(xiě)武松赤手空拳與虎搏斗，最終打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2．朗讀課文，到達(dá)正確、流利。

其次課時(shí)

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)其次局部。

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（武松打虎經(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

（１）大風(fēng)過(guò)后，跳出大蟲(chóng)。（猛虎消失）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）

（3）老虎翻過(guò)身來(lái)，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來(lái)，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．這一局部表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能表達(dá)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)靈、英勇、武藝超群的特點(diǎn)。）

在學(xué)生答復(fù)的根底上出示課件，重點(diǎn)體會(huì)：

（１）那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出來(lái)了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一閃，閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，詳細(xì)地寫(xiě)出了打虎的過(guò)程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。那大蟲(chóng)急要掙扎盡終生之力，只顧打。

（能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。）

4．溝通爭(zhēng)論：這段主要通過(guò)什么寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)的？詳細(xì)描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈英勇，勇敢無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（從半空攛下來(lái)表現(xiàn)出虎的氣概。）

（把腰胯一掀表現(xiàn)虎的敏捷。）

（吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。表現(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣概、聲威上反襯出武松的英勇無(wú)畏。）

5．朗讀指導(dǎo)。

通過(guò)指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣概及武松的英勇無(wú)畏。

6．試著用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

指導(dǎo)提示：

（1）在讀的根底上，理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次（猛虎消失、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。

（２）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

（３）用自己的話來(lái)表述，留意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

三、回憶前文，學(xué)習(xí)第一局部。

1．指讀提問(wèn)：其次局部是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們認(rèn)真閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一局部與其次局部有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一局部，思索這一局部主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一局部有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了肯定的作用，通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)使武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮亮，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不行少的。

５．自由讀第一局部，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)之妙。

四、總結(jié)全文，深化中心

1．感受了武松打虎過(guò)程之后，你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以武松，我想對(duì)你說(shuō)為話題，說(shuō)一兩句話。

2．總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過(guò)程，品嘗了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《英雄歌》再次響起）

確實(shí)，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位英雄，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業(yè)。

１．用自己的話把武松打虎過(guò)程講給父母聽(tīng)。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

老虎：撲、掀、剪

武松打虎

機(jī)靈英勇、武藝超群

武松：跳、閃、躲、掄、

打、揪、踢、摁

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參加廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積存，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積存、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“圓滿”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)力量。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一樣的語(yǔ)言文字進(jìn)展反復(fù)揣摩、咀嚼，在比擬中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的圓滿心情，兩個(gè)人物都感到“圓滿”，但這絕不僅僅是一樣的心情。透過(guò)這一對(duì)一樣的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以?xún)數(shù)耐锵c絕望。一樣的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比擬，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語(yǔ)感

培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)許多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都表達(dá)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕局部，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情意，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。這是一篇向?qū)W生進(jìn)展關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)展閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積存，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相照應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定根底。

四、滲透寫(xiě)法，把握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中常常會(huì)消失“重點(diǎn)不突出，條理不清”等缺乏現(xiàn)象，究其緣由，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類(lèi)文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生把握寫(xiě)這類(lèi)文章的方法。

《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獵取了寫(xiě)作的學(xué)問(wèn)與技能。最終，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)展了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的奇怪和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀看小動(dòng)物的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀看和真實(shí)詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解大貓的奇怪和小貓的得意;學(xué)習(xí)細(xì)心觀看，真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)觀看動(dòng)物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深入溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的奇怪和得意的呢?請(qǐng)用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出有關(guān)的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格奇怪局部：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它快樂(lè)時(shí)溫順可親，不快樂(lè)時(shí)一聲不出的奇怪性格。

⑵學(xué)生暢所欲言。

⑶教師特別佩服你們，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為嘉獎(jiǎng)，下面我們一起去看看那奇怪的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛(ài)貓了!那你預(yù)備怎樣把這種寵愛(ài)之情表露出來(lái)呢?讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

指名讀，師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

⑹同學(xué)們書(shū)讀得這么好，信任肯定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問(wèn)：是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的?

⑺其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上奇怪呀，盡職呀?？墒菫槭裁磪s要這么說(shuō)呢?

(寵愛(ài)貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的得意局部：

⑴始終都在說(shuō)貓的奇怪，可是說(shuō)的人呢，心里是喜愛(ài)貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛(ài)上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來(lái)感受貓的奇怪得意吧。

(課件，配音，講解：瞧，大貓是那么招人喜愛(ài)，小貓也更讓人覺(jué)得頑皮得意。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調(diào)皮頑皮，生氣勃勃。在的筆下，小貓的哪些地方很得意呢?請(qǐng)自由讀課文，找出有關(guān)的句子。

⑶老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，能把奇怪的大貓和調(diào)皮的小貓寫(xiě)得如此活敏捷現(xiàn)，人見(jiàn)人愛(ài)。這除了平常對(duì)生活的細(xì)致觀看，還需要有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言功底。我們來(lái)看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出的喜愛(ài)之情，原來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見(jiàn)對(duì)小貓的喜愛(ài)程度有多深。

⑷課文中還有很多類(lèi)似的句子，你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)句子，并爭(zhēng)論。

(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生仿照貓叫，假如學(xué)生找不到，教師說(shuō)出來(lái)。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無(wú)論是夸贊貓的狡猾盡職，溫順可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，調(diào)皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著對(duì)貓的寵愛(ài)。就像一位寵愛(ài)孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來(lái)，津津樂(lè)道。

我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，緊抓事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也要學(xué)習(xí)這種富有感染力的語(yǔ)言。

2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)：假設(shè)讓你寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備寫(xiě)它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽(tīng)了大家的發(fā)言，不得不成認(rèn)，同學(xué)們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實(shí)寫(xiě)作并不難，只要你喜愛(ài)生活，就能隨時(shí)發(fā)覺(jué)萬(wàn)物的漂亮與得意。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫(xiě)越棒的!

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

一、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本文講的是四個(gè)小伙伴之間發(fā)生的一件感人的故事。本課教學(xué)應(yīng)留意讀書(shū)指導(dǎo)，將讀書(shū)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)故事中人物的思想、情感。在讀書(shū)過(guò)程中鼓舞學(xué)生暢談自己獨(dú)特的感受，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而受到三個(gè)小伙伴優(yōu)秀品質(zhì)的感染，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的情感，從而體會(huì)“一邊……一邊……”的用法，并練習(xí)說(shuō)話。

3、在讀書(shū)過(guò)程中能獨(dú)立思索，能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)關(guān)懷他人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、把握課文中的生字，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

從角色對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

五、教學(xué)預(yù)備

教師：生字卡片，有條件的學(xué)校制作課件，四個(gè)小伙伴的人頭像。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(邊讀文邊看圖)。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

課前我們預(yù)習(xí)了課文，你們熟悉課文中的小朋友了嗎？

1、(課件出示維佳像)瞧，誰(shuí)來(lái)了、你是從哪里知道的？

(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個(gè)小伙伴是誰(shuí)？

2、出示課題，讀課題。

（二）自主讀書(shū)，學(xué)習(xí)生字詞

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

(1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。

(2)