小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉16個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

3、通過(guò)猜字謎活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、字謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示兩個(gè)比擬簡(jiǎn)潔的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

引導(dǎo)同學(xué)猜字謎，并說(shuō)說(shuō)你是天沒(méi)有地有，你沒(méi)有他有。（也）

怎么猜出來(lái)的。

今日，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)比擬難的謎語(yǔ)故事，看你們誰(shuí)聰慧，能猜出來(lái)，并把你猜的方法說(shuō)出來(lái)。

二、閱讀短文，溝通識(shí)字方法。

1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

（1）讀短文，畫(huà)出自身不熟悉的字，

（2）溝通，有多少字不熟悉。

（3）再默讀短文，運(yùn)用自身喜愛(ài)的方式解決、記住生字字形，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，然后讓其帶讀。

（2）你認(rèn)為哪些字有必要提示大家留意或告知大家記住它的好方法？

（3）同桌相互檢查。

三、朗讀短文，加深理解。

1、同學(xué)再次默讀短文，不懂的地方做上記號(hào)。

2、指導(dǎo)名分段朗讀短文，其他同學(xué)考慮：讀完這個(gè)故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？

3、同學(xué)各抒己見(jiàn)，同時(shí)解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問(wèn)題。（分別出示各字詞。）

4、你們真聰慧，一下了就猜出來(lái)了，在這當(dāng)中，你又發(fā)覺(jué)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

?不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說(shuō)句話(huà)。

?才思靈敏：聯(lián)系上下文理解，找到那句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出唐伯虎“才思靈敏”？你認(rèn)為我們班的哪些同學(xué)可以稱(chēng)得上“才思靈敏”？為什么？

5、讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時(shí)代）

6、指導(dǎo)分角色朗讀短文。（選擇自身喜愛(ài)的角色先練習(xí)，再朗讀。）

四、拓展練習(xí)，進(jìn)展力量。

1、教師知道，我們班上有很多同學(xué)都“才思靈敏”，那么，你們能不能也為“口”字編個(gè)謎語(yǔ)呢？

2、提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無(wú)”兩句話(huà)，“有的”和“無(wú)的”能對(duì)上。如，祝枝山說(shuō)的都是朝代，唐伯虎說(shuō)的都是人，文征明說(shuō)的是方位，酒店老板說(shuō)的是動(dòng)作。

（2）同桌一起商議，并將謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

3、全班溝通，評(píng)出謎語(yǔ)大王。

3、有時(shí)間為其它的字編謎語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)字————口

古代商周唐朝現(xiàn)代秦漢宋朝

有善智聽(tīng)惡愚看無(wú)

“口”右中間后左外邊前“口”

高嘴跳矮手走

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，吵鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過(guò)小組合作爭(zhēng)論，理清故事的進(jìn)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和藹友好”道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)幾次情節(jié)的比照來(lái)理清故事進(jìn)展脈絡(luò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話(huà)故事《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話(huà)故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今日學(xué)習(xí)新的童話(huà)故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟發(fā)。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。

2.檢查生字詞把握狀況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)潔復(fù)述。

(生答復(fù)并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)展分角色朗讀課文，并在讀完之后，賜予準(zhǔn)時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，根據(jù)以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)展5分鐘的爭(zhēng)論，也可以列提綱的方式進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反響的?

每一次都發(fā)生了什么不行思議的事情?

最終結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過(guò)程中，熬煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的力量，例如：理解“洋溢，吵鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。

(四)拓展延長(zhǎng)，情感升華

把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)展換句表達(dá)，增加表達(dá)力量的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回憶學(xué)問(wèn)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小教師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話(huà)故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)展共享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)喜愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)是最為重要的訓(xùn)練目標(biāo)。如何到達(dá)這一目標(biāo)，我個(gè)人的理解是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫(xiě)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到習(xí)作是溝通的需要，是生活的需要，是展現(xiàn)他們生命的活動(dòng)，而不是完成教師布置的習(xí)作任務(wù)，變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)。這樣就為學(xué)生自主習(xí)作供應(yīng)寬闊的空間，豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能把一種小動(dòng)物的形狀和它的活動(dòng)狀況有條理地寫(xiě)下來(lái)。

2、能正確運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、通過(guò)習(xí)作，增加對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情，同時(shí)培育學(xué)生留心觀看身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，按肯定挨次寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)用句子表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

課前預(yù)備：

1、觀看自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

2、完成記錄表。（收集、積存有關(guān)資料）

教具預(yù)備：課件、小白兔。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、你最喜愛(ài)什么小動(dòng)物呢？并說(shuō)明理由。

2、揭題，板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)觀看

（一）指導(dǎo)觀看動(dòng)物的形狀。

1、出示小白兔，學(xué)生觀看。

2、請(qǐng)學(xué)生選小白兔的某一局部來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

3、全班溝通。

4、介紹小白兔。

（二）指導(dǎo)觀看動(dòng)物的活動(dòng)。

1、指生喂食

2、學(xué)生觀看小白兔吃食的過(guò)程。

3、學(xué)生表述吃食過(guò)程，錄像同步播放。

4、總結(jié)寫(xiě)法。

（三）回憶所學(xué)課文，進(jìn)一步穩(wěn)固寫(xiě)作方法。

1、出示《翠鳥(niǎo)》片段。

2、小結(jié)寫(xiě)作方法，為寫(xiě)作奠定根底。

三、寫(xiě)作

1、出示一組動(dòng)物圖片。

2、分組溝通自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。

3、指名說(shuō)。

4、學(xué)生寫(xiě)作，師巡察指導(dǎo)。

四、總結(jié)

板書(shū)：

形狀

抓特點(diǎn)

動(dòng)物

有挨次

活動(dòng)

有想象

其次課時(shí)

教學(xué)理念：

在作文講評(píng)中做到關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作歷程，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作予以指導(dǎo)，從觀賞的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的身份參加到學(xué)生中去，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，讓學(xué)生放開(kāi)心扉真誠(chéng)對(duì)話(huà)，寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)講評(píng)連續(xù)讓學(xué)生感知如何去寫(xiě)一種小動(dòng)物。

2、通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生正確地熟悉自己的作文。

3、培育學(xué)生初步把握修改作文的方法與力量。

4、培育學(xué)生樂(lè)于與同伴共享自己的作文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根本把握修改作文的方法，能針對(duì)字詞、語(yǔ)句進(jìn)展比擬恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

課前預(yù)備：1、閱讀學(xué)生各個(gè)層次的局部習(xí)作。

2、找出有代表性習(xí)作2篇。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

1、談話(huà)導(dǎo)入。師：.常言說(shuō)得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對(duì)于我們自己寫(xiě)好的文章，肯定要準(zhǔn)時(shí)地修改。今日，我們就來(lái)評(píng)改昨天的習(xí)作。

（板書(shū)：習(xí)作評(píng)改）

2、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。請(qǐng)大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

二、佳作觀賞

1、教師推舉一篇優(yōu)秀習(xí)作。

2、小上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。

3、學(xué)生反應(yīng)：觀賞了習(xí)作后，你最想說(shuō)什么？

4、教師簡(jiǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖：旨在讓寫(xiě)出好作品的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅，鼓勵(lì)他們連續(xù)努力。同時(shí)，為其他學(xué)生樹(shù)立典范。]

三、句段觀賞

1、學(xué)生讀自己習(xí)作，指出最滿(mǎn)足的句段在小組中溝通，師巡察指導(dǎo)。

2、各小組推舉一個(gè)優(yōu)秀句段。

3、全班溝通。

4、教師總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生布滿(mǎn)自信地在小組中溝通自己的好詞佳句，同時(shí)在共享中取長(zhǎng)補(bǔ)短，夯實(shí)習(xí)作根底。]

四、出謀獻(xiàn)策

1、出示文章，學(xué)生自讀。

2、學(xué)生修改。

3、溝通：學(xué)生說(shuō)詳細(xì)改法，師修改。

4、師歸納評(píng)改習(xí)作的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過(guò)讀改評(píng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文，同時(shí)進(jìn)一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好根底。]

五、互動(dòng)修改

1、同桌互改。

2、觀賞修改后的文章。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終到達(dá)提高全班學(xué)生習(xí)作水平的目的。]

六、課后延長(zhǎng)

連續(xù)修改習(xí)作，并抄寫(xiě)在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級(jí)作文集。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與溝通中促進(jìn)習(xí)作力量的提高，供應(yīng)學(xué)生與同學(xué)共享習(xí)作成果的平臺(tái)，培育學(xué)生情愿與人溝通的習(xí)慣。]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培育學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字力量。

2.通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培育語(yǔ)感；真實(shí)體會(huì)如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

二.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今日，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱忱。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

（3）初步理解課文大意。

[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培育學(xué)生的自學(xué)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]

2.檢查溝通。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話(huà)囑咐光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

囑咐：爸爸囑咐我什么？一遍兩遍是不是囑咐？爸爸會(huì)怎樣囑咐？生活中的你有沒(méi)有受到別人的囑咐？（聯(lián)系生活與綻開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

尋思、順手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的比照體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞怯、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，敏捷地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展歸納概括力量的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰無(wú)視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速精確地捕獲信息的力量就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、穩(wěn)固生字，描紅臨寫(xiě)

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（1）溫順的手打一字（揉）

（2）有心不安靜，有話(huà)不行信打一字（荒）

3.描紅臨寫(xiě)

要點(diǎn)提示：茉莉（上下構(gòu)造，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]

二、布置作業(yè)

1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要敏捷與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反應(yīng)，便于學(xué)生改良提高]

其次課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？

學(xué)生讀書(shū)、溝通，出示詞語(yǔ)：

平淡無(wú)奇雪白純潔詩(shī)意充滿(mǎn)縷縷暗香裊裊

3.在眼里，茉莉開(kāi)頭是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，茉莉變得雪白純潔、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷暗香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境特別重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求愛(ài)和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]

二、精讀課文，品嘗愛(ài)心

1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，溝通深化

1.小組溝通。溝通內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。溝通方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)溝通（預(yù)設(shè)）。

（1）其次天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：映兒，原來(lái)我同意今日包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告知他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。

引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

2.爸爸直奔醫(yī)院，從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、一般的餃子、漂亮的謊話(huà)卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著舒適的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外靜靜地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地覆蓋著他們。一切都是那么靜謐美妙，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話(huà)的總體感受。

引導(dǎo)2：從舒適的微笑、緊握著的手看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個(gè)探字使你想到了什么？

[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探字與照耀的比擬，去體會(huì)探在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受探的獨(dú)特，也能夠感受遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的緣由所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié)：媽媽舒適的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？好像聞到了生命的芳香。

（3）好像是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛(ài)如茉莉。

引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)暗香鉆到心中？對(duì)鉆有什么別樣體會(huì)？

小結(jié)：暗香是氣味，不行能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；愛(ài)暖和人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加雪白純潔。愛(ài)如茉莉！

[對(duì)鉆字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活閱歷來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)詳細(xì)的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延長(zhǎng)學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話(huà)向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐富的熟悉。

四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對(duì)愛(ài)有不同的理解和熟悉，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少“4個(gè)字。熟悉l個(gè)筆畫(huà)和l個(gè)偏旁“提土旁”。

2．把握“多、少““大、小“兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的喜愛(ài)。

4.讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與生活親密相關(guān)。培育學(xué)生喜愛(ài)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉本課的12個(gè)生字。情愿在生活中主動(dòng)識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

教學(xué)預(yù)備：

教師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學(xué)生：課前給你熟悉的動(dòng)物、水果做名片

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他特別熱忱，想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ彝?。今日就讓我們沿著田間的小路，穿過(guò)田野，一路觀賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來(lái)到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲）

二、識(shí)動(dòng)植物名稱(chēng)，初步認(rèn)詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹(shù)陰，綠綠的小草，真是一個(gè)漂亮的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)什么？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱(chēng)的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“黃牛”這個(gè)詞時(shí)，出示詞“黃?！保瑫r(shí)播放“黃?！钡慕新暋＝處熣f(shuō)：“你想跟它交朋友嗎？請(qǐng)你親切地叫一下它的名字?！睂W(xué)生齊讀名稱(chēng)。留意正音：特殊是“子”該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語(yǔ)）你發(fā)覺(jué)什么了？

②是呀！這些詞寶寶可淘氣了，分別是從水果之家和動(dòng)物之家跑出來(lái)的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？依據(jù)學(xué)生答復(fù)，點(diǎn)擊課件把詞語(yǔ)分成兩類(lèi)。（不帶拼音）

（依據(jù)學(xué)生讀的狀況，相機(jī)插入評(píng)價(jià)語(yǔ)：瞧，你那么精確地叫出蘋(píng)果的名字，它快樂(lè)地出來(lái)跳舞給你看了?。c(diǎn)擊后相關(guān)水果出現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽(tīng)聽(tīng)它愉快的叫聲，是在表?yè)P(yáng)你呢?。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲）假如學(xué)生拼得不正確，則說(shuō)：唉呀，杏子不情愿和你見(jiàn)面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫助，提示他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語(yǔ)，留意讀得輕快、跳動(dòng)。

三、自主認(rèn)字和識(shí)詞

點(diǎn)擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。

1、小組合作自主識(shí)字

學(xué)習(xí)小組溝通：

（1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？請(qǐng)你教教組內(nèi)的同學(xué)。

（2）哪些字你現(xiàn)在還不熟悉，向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好方法記住它，好嗎？

2、溝通匯報(bào)。

（1）哪個(gè)小朋友情愿來(lái)溝通一下自己的學(xué)習(xí)閱歷，說(shuō)說(shuō)哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？

（2）是呀！在家里不熟悉的字可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢宰约嚎雌匆魧W(xué)，還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。

還有哪些字你是今日才學(xué)會(huì)的，你有什么好方法記住它，以后見(jiàn)面了還能認(rèn)出來(lái)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)熟字帶生字的方法，畫(huà)畫(huà)的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識(shí)字方法都是珍寶，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以幫你學(xué)許多字。

四、學(xué)習(xí)韻文

1、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（比多少、大?。┱l(shuí)和誰(shuí)在比呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)在說(shuō)時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞的用法，熟悉“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家肯定很想學(xué)了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實(shí)它就在書(shū)本第90頁(yè)，大家快翻開(kāi)課本看看。

3、學(xué)生自由朗讀，讀不準(zhǔn)的可請(qǐng)同桌幫助。

（1）檢查讀，評(píng)讀。（指名一生讀，其余仔細(xì)聽(tīng)，預(yù)備評(píng)）

（2）會(huì)讀了嗎？來(lái)！咱們來(lái)唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。教師參加其間，和學(xué)生拍手念童謠。

（3）誰(shuí)會(huì)背了？咱們來(lái)唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上示范表演。

五、穩(wěn)固生字

1、開(kāi)雙軌火車(chē)讀生字

生字寶寶要出門(mén)了，大家還熟悉他們嗎？（認(rèn)讀生字卡片）

2、嬉戲：過(guò)關(guān)斬將

咱們?cè)摶丶伊?，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)來(lái)，才能通過(guò)，咱們快行動(dòng)吧?。ㄕn件出示迷宮圖）逐個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、生活中應(yīng)用：我的日記。

最終到家了，小明回到家寫(xiě)了篇日記，大家來(lái)看看他寫(xiě)得好不好？六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋(píng)果樹(shù)、紅棗樹(shù)。樹(shù)下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。）

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示“牛、羊“，學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)要提示小朋友留意什么。

2、課件演示“牛、羊“的筆畫(huà)挨次。學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)。

3、展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，評(píng)議、溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看圖說(shuō)動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱(chēng)。

二、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，再次復(fù)習(xí)“顆、群、堆“三個(gè)量詞。

2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。

（1）課件出示一只鴨子，說(shuō)說(shuō)這是什么？再消失很多只鴨子，有多少只鴨子呢？很多只鴨子在一起就可說(shuō)是“一群鴨子”。還可以說(shuō)“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用“群“數(shù)，告知我們什么?

（2）指著圖上的杏子問(wèn)，想想這要怎么說(shuō)呢？還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用“堆“數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么?

（3）假如教師把“堆“換成“群“，行嗎?為什么?

3、爭(zhēng)論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)分。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來(lái)說(shuō)說(shuō)。再出示實(shí)物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學(xué)生用量詞“顆”說(shuō)說(shuō)?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說(shuō)“一顆”什么呢？（有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“一棵樹(shù)”，是不是這個(gè)“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹(shù)。）

4、教師出示一些物品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（一朵花一本書(shū)一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車(chē)

一塊西瓜一個(gè)杯子一雙手一臺(tái)電視機(jī)一幅圖一座房子

一臺(tái)電腦一雙筷子一張桌子一座橋一列火車(chē)一架飛機(jī)

一排椅子一篇文章一本書(shū)一杯水一枝筆一份報(bào)紙

一條繩子一串香蕉一扇窗戶(hù)一棵樹(shù)-把剪刀一個(gè)書(shū)包）

5、學(xué)生選擇生活中自己熟悉的物品進(jìn)展說(shuō)量詞競(jìng)賽。

6、創(chuàng)編兒歌。

7、做嬉戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱(chēng)卡發(fā)給學(xué)生，開(kāi)頭唱找朋友的歌，歌曲完畢后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫(xiě)字環(huán)節(jié)

1、出示“小、少“，讓學(xué)生觀看在田字格的位置，然后跟教師一起書(shū)空，熟悉新筆畫(huà)“豎鉤”。

2、教師范寫(xiě)“小、少“，學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)。

3、師生共同評(píng)議。

4、學(xué)生寫(xiě)字。

四、課外拓展

回家說(shuō)家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)。

教學(xué)札記：

“興趣是最好的教師”。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請(qǐng)拼音朋友幫幫助，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜愛(ài)哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)童話(huà)般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培育他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，賜予學(xué)生適時(shí)的鼓舞、表?yè)P(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我轉(zhuǎn)變單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，利用低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果出現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，給予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話(huà)般的世界里，自主地識(shí)字，自主地溝通合作，感受到識(shí)字的歡樂(lè)和自己獵取學(xué)問(wèn)后的勝利喜悅。

人教版試驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級(jí)學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，如何達(dá)成這一識(shí)字目標(biāo)呢？教學(xué)本課時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活閱歷，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識(shí)字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培育了學(xué)生的識(shí)字力量，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種心情高漲的狀態(tài)下積極地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛特別活潑。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

一、教學(xué)要求：

⒈理解課文內(nèi)容，熟悉事物之間有肯定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

⒉聯(lián)系詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。

⒊了解是怎樣運(yùn)用詳細(xì)的事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。

⒋朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)課文所舉的詳細(xì)事例，了解事物之間有簡(jiǎn)潔聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單聯(lián)系。

三、教學(xué)預(yù)備：

CAI課件

四、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。

⒈故事激趣，設(shè)下懸念。

⒉學(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。

⒊學(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。

⒋學(xué)生自由發(fā)言。

⒌教師小結(jié)過(guò)渡。

⒍同桌溝通，理解詞句并朗讀。

⒎啟發(fā)學(xué)生談話(huà)：

你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么？

（三）弄清貓與苜蓿的聯(lián)系：

⒈出示“自學(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。

⒉檢查自學(xué)狀況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。

（四）熟悉“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的.聯(lián)系。

（五）總結(jié)全文，深化練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)理念

本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有共性化、自由化的進(jìn)展空間，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話(huà)，與文本溝通，并在溝通中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂布滿(mǎn)生命活力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按進(jìn)入草原以后所經(jīng)受事情的挨次給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗積存課文中美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘挨次，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)預(yù)備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新奇，天空格外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱忱好客，如此漂亮的風(fēng)光，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今日就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、自讀自悟

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜愛(ài)的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜愛(ài)這一段？

三、布置自學(xué)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，留意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問(wèn)題。

四、檢查自學(xué)

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。組詞：

駿（）?。ǎ┛ⅲǎ┫蓿ǎY（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語(yǔ)：

渲染迂回襟飄帶舞羞怯

五、質(zhì)疑問(wèn)難

小組內(nèi)爭(zhēng)論，溝通。

六、理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思索：本文是按進(jìn)入草原以后的經(jīng)受事情的挨次來(lái)表達(dá)的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

3、溝通、整理：

（1）草原美景（2）歡送遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱忱招待（5）聯(lián)歡話(huà)別

七、精讀品嘗

學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的漂亮風(fēng)光。

1、自由讀、思索：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？

2、再讀，思索：初入草原，看到的風(fēng)光怎樣？是抓住哪些風(fēng)光來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后爭(zhēng)論。初入草原，看到草原的秀麗風(fēng)光，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。由于這些景物顯示了草原的特色。）

3、細(xì)讀、思索：

①、是按什么挨次寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的挨次寫(xiě)。）

②、是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的漂亮風(fēng)光的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對(duì)比，細(xì)心體會(huì)，仔細(xì)想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B、“羊群一會(huì)兒上了小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>

C、“那些小丘的線(xiàn)條是那么優(yōu)美，……輕輕流入云際?！?/p>

4、默讀、思索、朗讀：在這種境地里，產(chǎn)生了什么樣的感情？最終一句表達(dá)了怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境地”一詞的意思。讀時(shí)留意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)感受的兩個(gè)句子。）

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這美麗風(fēng)光、生動(dòng)的語(yǔ)言永久印記在腦海之中吧！請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)挨次和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)第一段中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子。

2、背誦課文第一自然段。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩(shī)詞句的根底上，體會(huì)只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

二、導(dǎo)入課題

小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。鸛雀樓是我國(guó)四大名樓之一。古時(shí)候，常常有鸛雀鳥(niǎo)飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯麗，構(gòu)造奇怪，氣概宏偉。許多詩(shī)人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下很多詩(shī)詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為出名。板書(shū)課題：登鸛雀樓

三、探究新知

（一）、初讀古詩(shī)整體感知

1、出示詩(shī)中帶斜線(xiàn)是的作用？（停頓）

學(xué)生讀題目（登鸛雀樓）所以詩(shī)的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。

2、詩(shī)會(huì)讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩(shī)人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩(shī)，要先把它讀好，那你再把詩(shī)讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。

（二）、學(xué)習(xí)生字

出示生字。問(wèn)想不想承受一下教師的挑戰(zhàn)？

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來(lái)一些生字寶寶。假如你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰(shuí)來(lái)讀？入層其中層是平舌音。

②其次層我要交給你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。依河目

③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。

最終抽查一下，任憑從中挑幾個(gè)字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭?，沒(méi)有難住你。那假如你能承受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在最高的一層樓上看到漂亮的風(fēng)光了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指導(dǎo)寫(xiě)字，留意筆順。教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生觀看教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)分人入的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)其次筆捺的位置，可采納兒歌指導(dǎo)記憶：

人入筆順都一樣，不同之處要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上邊。千：去掉一筆是十。

明白區(qū)分之后在手掌心寫(xiě)這兩個(gè)字。

（三）、品讀詩(shī)句

1、剛剛讓大家把不明白的地方畫(huà)出來(lái)，小朋友們是不是發(fā)覺(jué)古詩(shī)跟我們尋常的課文比起來(lái)有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別焦急，讓我們先來(lái)看看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的風(fēng)光？感覺(jué)怎樣？）

2、我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話(huà)。

3、那其次句寫(xiě)的什么呢？讀黃河入海流

這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景？指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎嗎？指名，評(píng)，讀出氣概。

4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩(shī)人觀看的視野是多么開(kāi)闊呀！這景象是多么壯美?。∥覀儼堰@句話(huà)連起來(lái)讀讀，好好觀賞一下這種壯美的景觀。（示第一句話(huà)）指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣勢(shì)呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯麗的情景，詩(shī)人在想什么引讀——

四、當(dāng)堂練習(xí)

填空：（）依山盡，黃河（）海流。

欲窮（），更上（）。

五、歸納總結(jié)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

教學(xué)反思：

（略）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

一、讀讀議議————給孩子一袋“得意忠厚”的麥子

1、自讀其次小節(jié)，分組爭(zhēng)論。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“快樂(lè)”、“喊”等詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“!”)

②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ))

2、練習(xí)讀其次小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。(引導(dǎo)體會(huì)小豬的快樂(lè)勁及迫不及待的樣子)

3、默讀第六小節(jié)后，爭(zhēng)論。

①當(dāng)土地爺爺來(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了?(試著揣摩小豬的語(yǔ)氣)

②你以為小豬有什么特點(diǎn)?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

③假設(shè)你是土地爺爺，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?

4、比照讀其次、六小節(jié)，同桌爭(zhēng)論。

①你喜愛(ài)小豬嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

②試著給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。(得意的麥子、布滿(mǎn)活力的麥子、忠厚的麥子等)

二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)省”的麥子

1、劃一劃。

①小?？吹禁溩雍?，有哪些想法?(重點(diǎn)突出“保存”、“漸漸吃”等詞語(yǔ))

②小牛拿到麥子后，怎么做了?(重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等)此處可進(jìn)展句式訓(xùn)練，“由于……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他?huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋?lái)后，他又會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)省”方面)

3、小結(jié)提問(wèn)。

①是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)省的孩子，這是一種多么美妙的品質(zhì)啊，假設(shè)你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌溝通。

②思索：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)省的麥子、美妙的麥子等)

三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰慧”的麥子

1、說(shuō)一說(shuō)。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴快樂(lè)地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊美：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng)，直夸小猴能干聰慧。小猴特別虛心地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最一般的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告知了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經(jīng)過(guò)。(突出小猴的辛苦)

②土地爺爺來(lái)小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征)

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過(guò)。(突出小猴的神采奕奕及聰慧勁)

3、演后組織說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

①你喜愛(ài)這聰慧、能干的小猴嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

②你準(zhǔn)備給這袋麥子取個(gè)什么名字?(聰慧的麥子、能干的麥子、才智的麥子、制造的麥子等)

四、悟悟?qū)憣?xiě)————給孩子一袋“永久”的麥子

1、悟一悟。

課文學(xué)完了，信任這三個(gè)人物在你心中肯定都留下了深刻的印象，信任這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。那么，在你心目中，畢竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?得意忠厚的?勤勞節(jié)省的?聰慧能干的?還是?

2、寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

3、教師總結(jié)：或許這是一袋得意忠厚的麥子，或許這是一袋能干聰慧的麥子，或許這袋麥子里有得意，有節(jié)省，也有聰慧，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的才智，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永久的麥子。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇10

一、教材

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)……語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和進(jìn)展”。《手上的皮膚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的