【OBE課程改革】《外科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

【OBE課程改革】《外科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐一、課程簡(jiǎn)介.課程名稱：外科護(hù)理學(xué).課程介紹：《外科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)大二開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是提高學(xué)生臨床護(hù)理工作核心能力的重要部分。在護(hù)理專業(yè)課程體系中起重要的核心位置。本書共四十四章節(jié)，課程內(nèi)容以病人主要癥狀、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、護(hù)理措施為主線，與同學(xué)們一起分析和探討如何滿足病人在住院期間各個(gè)階段的需求，并對(duì)臨床常用的外科?？谱o(hù)理操作（如外科洗手、穿脫手術(shù)衣、認(rèn)識(shí)外科常用器械、清創(chuàng)和更換敷料等）進(jìn)行講解、演示，組織同學(xué)分組練習(xí)，利用組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)等方式，達(dá)到熟練掌握各項(xiàng)操作的目的，使同學(xué)們掌握臨床工作中必備的外科理論知識(shí)和各項(xiàng)外科?？撇僮鳌?授課面向?qū)I(yè)：護(hù)理、助產(chǎn).課程性質(zhì)：專業(yè)核心課二、課程教學(xué)創(chuàng)新?Boppps教學(xué)方法導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié)等多方面進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生需求和興趣，以便指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度，讓學(xué)生反思。將課堂參與者都拉入互動(dòng)的情境中。圖1BoPPPS教學(xué)方法?采用對(duì)分課堂、TrOnClass平臺(tái)軟件輔助的課堂教學(xué)課前通過TrOnClass發(fā)布教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，教師必須讓出部分課堂時(shí)間，交給學(xué)生把握。十轉(zhuǎn)+學(xué)習(xí)里元I+學(xué)習(xí)活M E 嘗型：￡郛. 公(―)水、電餐1?及酸甜平衡點(diǎn)亂L學(xué)野法性混水.崎考也缺水.尚港性砌忘!13注表現(xiàn)及治疔原用.2,學(xué)運(yùn)尚理血癥.悠卸血癥的臨床后點(diǎn)、心電圖改變.首脈補(bǔ)國(guó)的護(hù)足.商洋口近病人能隹惜急C?水、目司S作業(yè)交忖迎aj22jjimi.：IT個(gè)人作業(yè)L全部學(xué)生〕原后誕趨戰(zhàn)1切間2■加加?3Λ.ι≡??λSESS5段操擊.0 SS?^l?fi≡)302Jfl1,DS16rl9牝隨特〔全部學(xué)生｝ E1◎札可擎斯聶目寂后10.a?SIODQ 酒造裝止時(shí)間工口標(biāo)口1一睛醇1￥個(gè)/J帳［??彈生)水..可審時(shí)及限設(shè)平商素吉L電片i?運(yùn)口口一耳弱也上￡：間3?2241.口日1&.1￥歸目?≡后擊有力：=CltBlM2022.01,0816:15O那俄測(cè)域顆工:?4???k1DO.OSWi?KllMME3.01.C5?1? ?T人購(gòu)(全髀生)圖2學(xué)習(xí)平臺(tái)任務(wù)布置?以“結(jié)果為導(dǎo)向”的OBE教學(xué)理念基于OBE教學(xué)理念，在明確了《外科護(hù)理學(xué)》這門課的教學(xué)目標(biāo)后，圍繞該教學(xué)目標(biāo)，積極開展了教學(xué)模式的創(chuàng)新，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)等3方面做了全新的嘗試。圖3OBE教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)學(xué)生中心產(chǎn)出導(dǎo)向（學(xué)習(xí)成果）三、課程目標(biāo)《外科護(hù)理學(xué)》是臨床護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)的核心課，共54學(xué)時(shí)。該門課程以課堂講授為主，課堂講授注重啟發(fā)性和深度，通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，解決外科護(hù)理工作中常見病、多發(fā)病的護(hù)理問題。.知識(shí)目標(biāo)（1）掌握生外科各種常見疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)；（2）掌握外科護(hù)理常見疾病的護(hù)理教育及健康促進(jìn)相關(guān)知識(shí)。.能力目標(biāo)學(xué)生可做到對(duì)外科常見病、多發(fā)病的病情評(píng)估，遵醫(yī)囑進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備，并對(duì)急癥患者進(jìn)行應(yīng)急處理，提高獨(dú)立完成手術(shù)室護(hù)理工作的能力，以及對(duì)外科常見病、多發(fā)病實(shí)施正確的護(hù)理措施。.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)素質(zhì)及應(yīng)變能力，提升溝通技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨(dú)的工作作風(fēng)。四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基于TronClass的混合式開展線上線下混合式教學(xué)，教師完成課前準(zhǔn)備，以燒傷病人的護(hù)理為例。?教案㈱名稱燒傷病人的處理聚時(shí)數(shù)g教學(xué)目標(biāo)知懼目標(biāo)二理解燒份的棉理生理，掌握燒傷Sii積的計(jì)算和分類；掌握并發(fā)游的預(yù)防和護(hù)理r能力R標(biāo):通過學(xué)習(xí)病人的臨床知識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)分析病人出現(xiàn)臨床表現(xiàn)時(shí)應(yīng)果取的護(hù)理措施Q情感目標(biāo)：護(hù)理的過程中對(duì)病Λ體貼和關(guān)愛湃教學(xué)址點(diǎn)燒傷耨人的身體狀??教學(xué)建點(diǎn)燒傷病人的護(hù)理措施.教材處理拓展I臨床喇網(wǎng)及視甄、相方等.教學(xué)方法教法設(shè)計(jì)以討論法為匯導(dǎo).結(jié)合使用濟(jì)解袪，情境創(chuàng)說r角色 扮演，圖片幄麻等教學(xué)?L 學(xué)法設(shè)計(jì)指H學(xué)生對(duì)近點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行旬圈間點(diǎn)法1教學(xué)資源雷洛I教學(xué)費(fèi)科《外科護(hù)理h《外科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《全國(guó)護(hù)上執(zhí)業(yè) 僥格一試指輯》 俏息資源網(wǎng)絡(luò)資源、生活餐篇臨康資源儀髓設(shè)備多媒沐耗材翳塞作業(yè)布置外科護(hù)理學(xué)習(xí)指導(dǎo)P3填空翹1-10超教學(xué)反思圖1燒傷病人的處理教案?思維導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力圖2案例思維導(dǎo)圖五、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)包括教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教等方式，評(píng)教結(jié)果作為《教師年度考核量化指標(biāo)體系》中的“教學(xué)質(zhì)量”指標(biāo)分值，成為教師年度工作考核定級(jí)與職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。?課程考核.過程性考核（1）出勤（20%）表1考勤成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)曠課次數(shù)（n）n=0或n=0.5n=1n=1.5n=2或n=2.5n>=3單項(xiàng)五級(jí)制成績(jī)^A-B^C-DF（取消考試資格）（2）作業(yè)（5次，40%）表2五級(jí)制一百分制成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)總分（100分）95分85分70分60分S<60分成績(jī)的等級(jí) "A-B^C^D-F表3百分制一五級(jí)制成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)百分制成績(jī)⑸100>=S>=9090>S>=8080>S>=7070>S>=60S<60五級(jí)制成績(jī)^A^B^C^D-F（3）在線學(xué)習(xí)（5%）.期末考核：卷考（25%）表1卷考題目類型及權(quán)重分配題目類型填空題選擇題判斷題A3型題簡(jiǎn)答題案例分析題/創(chuàng)新思維題^重(%)Io^40Io^20IoIo六、課程學(xué)習(xí)組織與服務(wù)《外科護(hù)理學(xué)》課程是一門臨床專業(yè)課程，因此采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及課堂與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。?課前教師使用信息化平臺(tái)發(fā)布課程信息，設(shè)置制定科學(xué)、合理的課程過程考核與評(píng)價(jià)管理方法，通過信息化平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?課中采用線上線下混合式教學(xué)，師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”利用TrOnClass進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。以教，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。以問題促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)找問題，促進(jìn)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。?課后根據(jù)學(xué)生分組討論結(jié)果，教師課后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的正確率判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。七、教學(xué)改革感想.線上線下混合式教學(xué)整個(gè)教學(xué)模式采用成果導(dǎo)向教育（OBE）模式，能夠清晰找出具體技能點(diǎn)要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用線上線下混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。.對(duì)分課堂的教學(xué)模式“對(duì)分課堂”理論認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須給予學(xué)生一定的權(quán)利和自由?！皩?duì)分課堂”重新定位了師生關(guān)系，認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該一半是老師教的，一半是學(xué)生學(xué)的，師生權(quán)責(zé)對(duì)分。要讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過程必須有一部分讓學(xué)生自我規(guī)劃、自我掌控。師生“對(duì)分”，是“對(duì)分課堂”的另一層含義。不同