幼兒園環(huán)境衛(wèi)生教案

幼兒園環(huán)境衛(wèi)生教案篇一：《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

授課專業(yè)：2022級(jí)學(xué)前教育一、二班

任課教師：肖玲

第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述

第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述

上課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

教學(xué)形式：講授、爭(zhēng)論、其他

教學(xué)目的：1.了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義。

2.了解幼兒園班級(jí)治理的特點(diǎn)。

3.把握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園班級(jí)治理的原則

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園班級(jí)治理的原則

教學(xué)內(nèi)容：一、環(huán)境及幼兒園環(huán)境的概念

（一）環(huán)境的概念

環(huán)境是指生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。按屬性分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境：直接或間接影響人類身心與進(jìn)展的自然界。如大氣、動(dòng)植物、土壤、水等。

社會(huì)環(huán)境：人在自然環(huán)境根底上制造和積存的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)文化的總和。

（二)幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對(duì)幼兒身心進(jìn)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

（三)幼兒園環(huán)境的分類

1.物質(zhì)環(huán)境（顯性環(huán)境）

指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心進(jìn)展的物化形態(tài)的教育條件。

物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園全部室內(nèi)外的活動(dòng)設(shè)施設(shè)備。

包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。

2.人文環(huán)境（隱性環(huán)境）

人文環(huán)境包括幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境

人際環(huán)境：幼兒園人與人之間的關(guān)系；

文化環(huán)境：園風(fēng)園貌、辦學(xué)理念、教育思想、情感氣氛、藝術(shù)消遣活動(dòng)

二、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

（一）環(huán)境的教育性

幼兒園作為特地的教育機(jī)構(gòu),其環(huán)境是在教育目標(biāo)的指引下,有目的、有打算,針對(duì)幼兒的特點(diǎn)而細(xì)心創(chuàng)設(shè)的。遵照《規(guī)程》“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”的要求,幼兒園將各種條件加以優(yōu)化、合理組合,“使幼兒園的每一個(gè)平方都發(fā)揮其教育功能”,把教育意圖滲透在環(huán)境之中。如有一個(gè)幼兒園,進(jìn)門是一條“之”字形的彎曲小路通向教室,路邊有小水池,其旁有一個(gè)江南農(nóng)村常見(jiàn)的小水車,水車旁連著一個(gè)兒童樂(lè)園里常見(jiàn)的腳蹬滾筒。這樣一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的

特點(diǎn)：幼兒走直路也喜愛(ài)拐來(lái)拐去的,那就讓彎曲的小路去滿意他們；造型美麗的水車既美化環(huán)境又讓城市的幼兒大開(kāi)眼界、而且不光讓其看,還讓幼兒自己操作,好玩的蹬滾筒嬉戲使他們能親眼看到水車怎樣把水運(yùn)到另一個(gè)地方；嬉戲之余,腿部肌肉力氣不強(qiáng)的城市幼兒又能得到一次很好的熬煉。由此不難看到,幼兒園環(huán)境的教育性是其它非教育機(jī)構(gòu)難以比較的。

（二）環(huán)境的可控性

如上所述,幼兒園小環(huán)境是專業(yè)的教育工細(xì)心設(shè)計(jì)的,因此，它是一種高度構(gòu)造性的組合,不僅教育性強(qiáng),其可控性也很強(qiáng)。表現(xiàn)在：環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的掌握之下。社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品,各種兒童用品必需通過(guò)篩選,選其精華作為教育內(nèi)容組織到環(huán)境中。教師有效地調(diào)控環(huán)境中的各類要素,維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡,使之始終保持在最適合幼兒進(jìn)展的狀態(tài)。而幼兒園的外環(huán)境,這是教師難以掌握的。環(huán)境的可控性和環(huán)境的教育性之間相互促進(jìn),可控性保證了教育性,教育性使可控性有明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

（三）影響幼兒園環(huán)境的質(zhì)量的主要因素

影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素是多方面的,主要有三方面。

一是物質(zhì)條件。物質(zhì)環(huán)境好比是幼兒園教育賴以綻開(kāi)的舞臺(tái)。沒(méi)有舞臺(tái)、或舞臺(tái)太小的話,“巧婦難為無(wú)米之炊”,難以演出精彩的劇來(lái)。

二是人的要素。舞臺(tái)是靜態(tài)的,其布景再好,假如沒(méi)有人去使用,那也是毫無(wú)意義的。因此,人的因素是最珍貴的,當(dāng)滿意了根本的物質(zhì)條件后,可以說(shuō),人的因素是打算環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中,幼兒園園長(zhǎng)的教育觀念和治理水平,教師的觀念、人格、專業(yè)水平和行為等是環(huán)境中對(duì)教育質(zhì)量影響最大的因素。

三是幼兒園文化。相對(duì)于人和物等可見(jiàn)因素,文化較為抽象,好像難以捉摸。但它對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響不行無(wú)視。由于我國(guó)社會(huì)的大變革,外來(lái)文化和外鄉(xiāng)文化、現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間正面臨相互交錯(cuò)、相互沖突、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的局面。在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的五光十色的文化現(xiàn)象正在滲透到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域。由于文化與教育的特別關(guān)系,教育受到的影響更是巨大的。對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō),社會(huì)文化主要通過(guò)園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等作為載體,以及可見(jiàn)的物質(zhì)形態(tài)（比方物化的精神產(chǎn)品,書(shū)、文藝音樂(lè)作品、各種工藝裝飾品、建筑物等）和不行見(jiàn)的觀念形態(tài)（如人的社會(huì)生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、精神風(fēng)貌等）,直接或者間接地成為幼兒園的文化構(gòu)成。在這一過(guò)程中,能否對(duì)社會(huì)文化作出正確、自主、明智、有遠(yuǎn)見(jiàn)的選擇和追求,而不是盲目地趕潮流、良莠不分、急功近利,這主要取決于幼兒園人的因素,打算于園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。選擇和追求的不同會(huì)使幼兒園的文化品位和風(fēng)格消失凹凸之分、文野之分、雅俗之分,從而使幼兒園環(huán)境的氣氛和布置及環(huán)境的教育也隨之迥然不同。

三、幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）目標(biāo)性原則

圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并隨著教育目標(biāo)的變化而變化,使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心進(jìn)展需要,從而引起幼兒的興趣,充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。如：為協(xié)作剛?cè)雸@的幼兒順當(dāng)?shù)赝瓿蓮募彝サ接變簣@的過(guò)渡,教師在活動(dòng)室內(nèi)為幼兒設(shè)立了寵物角,預(yù)備很多艷麗、個(gè)大的毛絨玩具和好玩的電動(dòng)玩具,并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作為幼兒帶來(lái)他們?cè)诩易顚檺?ài)的玩具,吸引幼兒的留意力,使他們感到在幼兒園也有很多他們喜愛(ài)的東西。

在制造環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確,對(duì)干擾環(huán)境教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素要堅(jiān)決抵抗,

比方環(huán)境的商業(yè)化顏色、不良文化的侵入等。

（二）安全、衛(wèi)生、便于活動(dòng)的原則

安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應(yīng)具備的首要條件。在對(duì)室內(nèi)外進(jìn)展安排和布局、選擇各種玩具材料、安放各種活動(dòng)器材時(shí),安全和衛(wèi)生兩個(gè)因素是教師的根本考慮。教師要留意檢查活動(dòng)室的溫度、濕度、通風(fēng)狀況,檢查桌椅用具的邊緣是否鋒利、是否有松動(dòng),檢查玩具材料是否經(jīng)過(guò)消毒和日曬,是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具,檢查各種衛(wèi)生劑、電源是否置于遠(yuǎn)離幼兒的地方等。但也不能因強(qiáng)調(diào)潔凈、秩序安全而限制了幼兒的活動(dòng),束縛了幼兒的手腳。應(yīng)壓縮室內(nèi)桌椅所占的面積,盡量把空間留給孩子,使他們不局限于座位上,可以在活動(dòng)區(qū)之間自由走動(dòng),自由選擇材料和伙伴。豐富的玩具材料吸引幼兒動(dòng)手操作。他們的手腳放開(kāi)了,獲得了充分活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件,敢于大膽嘗試和探究,便于在積極的活動(dòng)中得到進(jìn)展。

（三）和諧性原則

幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是布滿愛(ài)、暖和和相互敬重，這是促進(jìn)幼兒身心安康進(jìn)展的重要因素。要轉(zhuǎn)變教師不敬重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅(jiān)持正面教育，敬重幼兒的意愿，賜予幼兒更多的獨(dú)立和自由，建立親切和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)幼兒都信任：“我是好孩子”、“教師喜愛(ài)我”。不僅如此，幼兒園的教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間都應(yīng)建立一種和諧的、相互敬重的關(guān)系。

（四）主體性原則

幼兒進(jìn)展是在與四周環(huán)境交互作用中主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。牢記幼兒是自己進(jìn)展的主體,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了教育幼兒,為了幼兒的安康進(jìn)展。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要留意觀看了解不同孩子所處的不同進(jìn)展水平和不同需要,充分利用多種環(huán)境材料,使幼兒都得到活動(dòng)的時(shí)機(jī),主動(dòng)參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：請(qǐng)幼兒與教師共同組織以“漂亮的夏天”為主題的一面壁畫(huà)。教師引導(dǎo)幼兒收集關(guān)于夏天自然環(huán)境變化的閱歷,對(duì)布置的內(nèi)容提出建議,并為幼兒預(yù)備各種不同的材料供他們選擇來(lái)剪桃子、做荷花、折扇子等,并將做好的布置在墻壁上。從一起爭(zhēng)論到一起觀賞,整個(gè)過(guò)程都是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒在參加創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中感到自己是被重視的,他們對(duì)自己制造的美就會(huì)非常地珍惜。班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)打算是每學(xué)期開(kāi)頭前,由幼兒教師依據(jù)本學(xué)期園務(wù)打算和全園學(xué)期教育教學(xué)打算。根據(jù)《綱要》對(duì)所在年齡班規(guī)定的教育內(nèi)容要求,結(jié)合本班的實(shí)際制定的學(xué)期教育教學(xué)工作打算。它反映班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)的詳細(xì)工程、內(nèi)容、要求和工作重點(diǎn)等,是各年齡班教師學(xué)期教育教學(xué)工作的依據(jù)。

班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)打算大致包括以下內(nèi)容：

1.本班狀況分析,包括班級(jí)人數(shù)、男女比例、幼兒智力水平,道德、安康狀況、共性特征及其家庭教育狀況等。

2.對(duì)本班幼兒在體、智、德、美各方面的教育教學(xué)要求,對(duì)個(gè)別幼兒教育教學(xué)要求。教材內(nèi)容確實(shí)定以及按要求完成教育教學(xué)任務(wù)的詳細(xì)措施。家長(zhǎng)工作的內(nèi)容要求和聯(lián)系方式。

3.班級(jí)學(xué)期教育教學(xué)的總體目標(biāo)。包括身體進(jìn)展目標(biāo)、認(rèn)知進(jìn)展目標(biāo)、社會(huì)性進(jìn)展目標(biāo)以及個(gè)別教育目標(biāo)等。

4.新班幼兒的接待工作和大班幼兒的結(jié)業(yè)工作。

（五）因地制宜,注意效用性的原則

效用性原則就是以最小的投資生產(chǎn)出最大的效用。每個(gè)幼兒園都有自己所處的特別環(huán)境,各幼兒園都應(yīng)依據(jù)自身的條件因地制宜進(jìn)展教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè),顯示

出獨(dú)有特點(diǎn)和地方特色。為使幼兒園環(huán)境產(chǎn)生最大的效用,在環(huán)境裝飾時(shí)應(yīng)留意：應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)有用,因地制宜,因陋就簡(jiǎn),不應(yīng)當(dāng)盲目攀比,追求豪華,而應(yīng)充分利用現(xiàn)有物質(zhì)條件,創(chuàng)設(shè)相宜環(huán)境,提高環(huán)境利用率和使用價(jià)值。如某園面積小、條件差,便將四個(gè)班教室分別作為“角色區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“表演區(qū)”,各類材料集中擺放,既避開(kāi)了一起玩玩具缺乏,又避開(kāi)了空間缺乏。嬉戲時(shí),全園打破班級(jí)界限,共同嬉戲,大大提高了空間和材料的利用率,滿意了幼兒的需要。而條件很好的幼兒園,除各班設(shè)活動(dòng)區(qū)外,還可設(shè)立特地的科學(xué)嬉戲室、角色嬉戲、音體活動(dòng)室、圖書(shū)室、電教室等專用教室,供全園輪番活動(dòng)。

其次節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

上課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)形式：講授、爭(zhēng)論、其他

教學(xué)目的：理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

教學(xué)內(nèi)容：一、安全價(jià)值

（一）幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

1.保障兒童的安全與安康

2.滿意幼兒身心進(jìn)展的根本要求

3.顯示幼兒園的特色文化

(二)當(dāng)前幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.片面理解安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義

2.顛倒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系

3.幼兒家長(zhǎng)安全觀念滯后

(三）幼兒園安全和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法

1.科學(xué)布局，合理設(shè)置，建立符合現(xiàn)代化需要的幼兒園

2.充分預(yù)備，師幼合作，創(chuàng)設(shè)豐富安全的活動(dòng)區(qū)域

3.注意合作，以人為本，營(yíng)造寬松溫馨的軟環(huán)境

4.多渠道，廣角度與家長(zhǎng)溝通，增加家長(zhǎng)的安全意識(shí)

二、教育價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒與材料的互動(dòng)

（二）設(shè)定特色實(shí)踐和特色課程

（三）實(shí)施全都教育

1.家長(zhǎng)講課堂

2.豐富多彩的親自實(shí)踐活動(dòng)

第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

上課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)形式：講授、爭(zhēng)論、其他

教學(xué)目的：1.熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

2.把握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則

教學(xué)難點(diǎn)：兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種原則。

教學(xué)內(nèi)容：一、安全性原則

安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒進(jìn)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命安康才能獲得保障，才有可能獲得自由、歡樂(lè)的進(jìn)展。

二、相宜性原則

相宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒年齡特征及身心安康進(jìn)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧的進(jìn)展。

“進(jìn)展”是幼兒階段的第一要?jiǎng)?wù)，幼兒園的全部物質(zhì)條件都要從保障與促進(jìn)幼兒身心安康進(jìn)展動(dòng)身，要與幼兒進(jìn)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、共性特征等相互匹配、同步、協(xié)調(diào)，要能滿意幼兒全面進(jìn)展的需要。

三、自主性原則（參加性原則）

幼兒是環(huán)境的仆人，也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)和效勞對(duì)象。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)敬重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、治理的主體地位。強(qiáng)調(diào)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與使用中的主體地位以及幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性、能動(dòng)性和制造性。

《兒童權(quán)利公約》指出，兒童有權(quán)利參加和自己生活親密相關(guān)的活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)完全可以表達(dá)這一精神。

四、開(kāi)放性原則

幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)在空間、內(nèi)容和參加者等方面表達(dá)出開(kāi)放的理念，形成開(kāi)放的幼兒園環(huán)境系統(tǒng)，讓幼兒在開(kāi)放的“生活世界”中自由進(jìn)展。

五、經(jīng)濟(jì)性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以最小的投入（人力、物力、財(cái)力）換取最大的產(chǎn)出。表達(dá)空間使用的多功能性和材料使用的多功能性。

篇二：幼兒園大班環(huán)保教案

幼兒園大班環(huán)保教案：愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境

大一班

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教育幼兒講究衛(wèi)生，懂得環(huán)境的美、要靠我們自己去制造和愛(ài)護(hù)，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)和做環(huán)保小衛(wèi)士的愿望。

2、啟發(fā)幼兒做一些環(huán)保方面力所能及的事情，培育幼兒自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3、點(diǎn)數(shù)數(shù)量是10的物品，學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)。

活動(dòng)預(yù)備：教學(xué)掛圖，塑料袋、畫(huà)紙、幼兒故事等。活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部：

1、集體觀看《邋遢大王》。

2、師：剛剛歌曲中唱到了什么?那你們是怎樣做的呢？剛剛小朋友們說(shuō)的太好了，教師盼望你們做的跟說(shuō)的一樣，那么你們就都是講衛(wèi)生的好孩子了。哎，小朋友，我們自己每天都干潔凈凈的，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們還要學(xué)會(huì)哪些呢？好，讓我們先來(lái)一起聽(tīng)故事吧！

二、根本局部：

1、聽(tīng)故事《亂扔垃圾的小熊》

教師提問(wèn)：小熊做的對(duì)嗎？為什么？小草、小樹(shù)、小花為什么不情愿？

引導(dǎo)幼兒綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、出示教學(xué)掛圖（一）：

讓孩子們觀看圖中的小朋友誰(shuí)做的對(duì)？誰(shuí)做的不對(duì)？為什么？

教師小結(jié)：

3、出示教學(xué)掛圖（二），讓幼兒認(rèn)真觀看，點(diǎn)數(shù)。

4、操作練習(xí)：

給幼兒雪花片玩具，讓孩子們每個(gè)人點(diǎn)數(shù)出10個(gè)玩具，來(lái)穩(wěn)固對(duì)10的數(shù)數(shù)。

5、嬉戲：送垃圾回家。

讓幼兒把教室內(nèi)的垃圾放到垃圾箱內(nèi)，看誰(shuí)撿的垃圾多。

三、活動(dòng)完畢：

小朋友要保持自身