英語教師教學(xué)反思

英語教師教學(xué)反思英語教師教學(xué)反思1

認為教師在教學(xué)過程中首先要把握重點、難點，語法講解肯定要清晰、透徹；加強學(xué)生的對話強度等。

初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的改變，在學(xué)習方面也會有不同的看法，所以在這一時期肯定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學(xué)生都有所進展，作為英語教師的我們在施教過程中必需要做到以下幾點。

首先，教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學(xué)中對教師最至少的要求。假如無法很好的把握重難點，則會對重點學(xué)問的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點。學(xué)生在學(xué)習的過程中把大量的時間花費在零散學(xué)問上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探究。

其次，語法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的`講解過程中。

再次，應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，鼓舞不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓舞。

然后，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標的精髓所在。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最終一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進行商量，鍛煉他們用英文思索的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分肯定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還肯定要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背中去理解。去培育他們的語感。

最終，肯定要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)問水平，學(xué)習特點之后，才能很好的教授學(xué)生。

英語教師教學(xué)反思2

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的進展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需做好充分的預(yù)備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面進展和終身進展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。

3、鼓舞學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動鼓舞他們在學(xué)習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花〞在閃耀，教師應(yīng)當充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的.指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習做到：

1、主動創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中，進行自我評價，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習過程中的表現(xiàn)所改良的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行準時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分覺察學(xué)生的進步，鼓舞學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成果和缺乏，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必需要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在準時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，準時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞的收獲。

英語教師教學(xué)反思3

高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培育，也牽動著學(xué)習者的留意力、觀看力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素養(yǎng)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素養(yǎng)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以到達培育學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思索：

一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的留意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素養(yǎng)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生主動學(xué)習的習慣。

例如在教故事類文章時，可以先對故事詳情、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最終提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系親密的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀妓骱吞骄俊＝處熢O(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推動，要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授學(xué)問，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑〞，但是僅僅傳授學(xué)問是不夠的。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，就要培育學(xué)生的'能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)〞字，從讓學(xué)生“學(xué)會〞轉(zhuǎn)到培育學(xué)生“會學(xué)〞，授之以法，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。〞學(xué)會怎樣學(xué)習，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新學(xué)問才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到學(xué)問的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細預(yù)習

高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較冗雜。因此，對學(xué)生來說，仔細預(yù)習是及其重要的。假如學(xué)生沒任何預(yù)備走進課堂那么學(xué)習確定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動性呢？預(yù)習看起來是學(xué)生的事情，但教師細心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細預(yù)習，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如支配學(xué)生針對有關(guān)問題做些預(yù)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，如今教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習與進展。

2、鼓舞學(xué)生踴躍參加

學(xué)生踴躍參加，最關(guān)鍵的是教師要充分敬重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥當引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問的過程中去。為此，要做到：

〔1〕要營造良好的參加環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氣氛。

〔2〕要留下足夠的參加時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌〞，也不能“滿堂問〞，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

〔3〕要創(chuàng)造良好的參加條件，提供合適的參加機會，組織學(xué)生獨立思索與集體商量。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開商量，以到達全員參加的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的商量可以把課堂教學(xué)推向高潮。在商量中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3、培育學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因此閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確地獵取文章信息，培育學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因此在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延長英語閱讀空間

應(yīng)當說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化風俗、世界名人傳記，體育競技競賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的留意和興趣。但是，從培育閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更寬闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采納一些有聲讀物和視聽讀物〔VCD，MTV，Videotapes，etc〕。這些材料的特點是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培育具有健全人格的人是當前素養(yǎng)教育的目標之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以學(xué)問為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

英語教師教學(xué)反思4

自從上一學(xué)期接手這兩個班的英語教學(xué)工作之后，我就始終關(guān)注學(xué)生對于英語這門課的交際能力的培育，因為我認為我們學(xué)習語言的最終目的就是能夠用它去進行簡潔溝通與溝通，那么，對于學(xué)生來說就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時間里完成一篇高質(zhì)量的英語作文，但是，對于我們農(nóng)村孩子來說這就比較困難，因為學(xué)生們之前始終認為學(xué)習英語這門課就是為了進重點高中，然后考上名牌大學(xué)。所以，從一開始，我就始終以培育學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生先愛上這門課，愛上英語課程里面的某一部分內(nèi)容，而聽、說、讀、寫這四項基本技能里，對于學(xué)生來說比較簡潔的應(yīng)當是聽，最難而且投入時間最少的就是寫作部分。學(xué)生對于英語寫作總是覺得無話可說、無從下手，而且作文中的錯誤句子比正確句子都要多，長期以來，這也極大地挫傷了他們的寫作主動性，為了解決這一問題，讓學(xué)生不再為英語寫作而感到苦痛，我實行了一系列的措施，目前看來我的解決方案已經(jīng)初見成效，現(xiàn)對自己所實行的方法做如下總結(jié)：

1、英語書法競賽

通過對學(xué)生英語試卷及平常作業(yè)的觀看與討論，我發(fā)覺部分學(xué)生的英語字母書寫極其難看，一個單詞、一個短語并不是那么的顯而易見，可是要謄寫一篇文章，從整體的書寫來看，學(xué)生的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語書寫字帖讓學(xué)生進行臨摹，在之后的幾個周里，對于表現(xiàn)好的小組及個人準時提出表揚，而對于那些待優(yōu)個人也要進行鼓舞，讓他們再接再厲，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。到如今為止，我們這兩個班的學(xué)生在英語書寫這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成果。

2、英語總分作文背誦活動

從本學(xué)期開始，我就在我所帶的`兩個班級里進行英語優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動，一個半月過去了，如今背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇總分作文了，而且從他們平常的寫作練習和上次月考作文中，我發(fā)覺背誦越多的學(xué)生在寫作的過程所犯的錯誤就越少，語言也就更地道、精確、連貫，他們能夠明確地表達自己的觀點。

3、總分作文背誦指導(dǎo)

背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達不到讓學(xué)生敏捷使用的目的，所以，為了解決這一問題，我對所選擇的范文都會進行講解，首先，我會分析文中的高級句法、句式結(jié)構(gòu)，說明作文的得分點，梳理作文中的語法學(xué)問點，幫助他們理解作文結(jié)構(gòu)；其次，為學(xué)生提供全文的翻譯，說明文章意思，幫助學(xué)生理解文中的長難句，還會依據(jù)漢語意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過的詞匯、短語、句型等。最終，我會和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點詞匯、短語、句型，讓學(xué)生對于這些亮點進行識記，并通過翻譯句子把握常用短語，通過分析學(xué)會高分句型。

通過前一階段學(xué)生對優(yōu)秀范文的背誦活動和我們教師的公開課、示范課活動，學(xué)生對于英語寫作的畏懼感漸漸消失，現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生在平常的練習中去體會英語的精確性、連貫性，尤其是要加強精確性的訓(xùn)練，以消除學(xué)生的漢語思維，避開他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采納語法填空這種訓(xùn)練模式對學(xué)生進行操練，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式，以便讓學(xué)生把握不同問題的寫作格式和常用句式。

在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)覺目前學(xué)生的優(yōu)點是已經(jīng)有意識的去使用一些英語的固定句型和短語，而且也知道如何去使用過渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達自己所要陳述的觀點，即能夠正確地使用簡潔句，不過還是存在一些小的瑕疵，比方：單詞拼寫的錯誤、大小寫不分、部分學(xué)生的書寫凌亂。所以，為了解決這類問題，我們課題組就找出一系列的短文改錯讓學(xué)生進行訓(xùn)練，而且每次完成練習題之后，有學(xué)生自己去查找錯誤點然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平常作文中的小錯誤，然后明白如何避開類似問題的發(fā)生，最終到達能夠正確使用英語去完成一篇高質(zhì)量的作文。

總之，教無定法，而提高學(xué)生英語的寫作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過程中，我會不斷的總結(jié)自己教學(xué)過程中的得與失，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習需求！