長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)生觀看，初步感知物體有長有短;通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

2.培育學(xué)生操作、觀看能力和語言表達(dá)能力。

3.培育學(xué)生愛惜學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會到生活中到處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導(dǎo)觀看

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么?

2.溝通、匯報

(1)問：你發(fā)覺了什么?

(2)小組溝通

(3)學(xué)生匯報。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色;兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色;三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。chángduǎn

板書：長、短

[設(shè)計(jì)說明:通過觀看，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

[通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參加學(xué)問的形成過程。]

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

......

(由于觀看、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予確定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個物體一端對齊。

5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

[進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識，培育學(xué)生言語表達(dá)能力。]

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：如今,我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.學(xué)生活動。

學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

[學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)。]

四、穩(wěn)固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

[通過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，說出比長短的'多種方法，培育學(xué)生的想象力。]

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

1.原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西整理好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

[整理學(xué)具是培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和運(yùn)用。]

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)意圖：

《長度比較》這一教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來推斷物體的長短。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長度比較的基本方法。

整個教學(xué)活動分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實(shí)踐，穩(wěn)固新知——敏捷運(yùn)用，進(jìn)展新知〞這四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時基于學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生通過視覺直接比較物體的長度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長短，引起學(xué)生的思索，從而揭示課題。在探究過程中，教師沒有直接告知學(xué)生比較的方法，而是通過提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生自己獲得長度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會長度比較后，再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長度比較，從而新知得以穩(wěn)固，能力得到培育。此后又有意設(shè)計(jì)了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，在敏捷運(yùn)用比較方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作逐步體驗(yàn)、感知并把握比較物體長短的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動中培育學(xué)生觀看、動手操作、語言概括、探究等能力。

3、體會生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與學(xué)問的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過操作探究、合作溝通、自主學(xué)會比較物體長短的方法。

2、會正確運(yùn)用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用比較物體長短的'方法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、投影片、實(shí)物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

教學(xué)過程：

一、初步感知,揭示課題

1、用視覺直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題，揭示課題。〔長度比較〕

(利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，揭示矛盾，引發(fā)思索，同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、自主探究，獲得方法

1、探究比長短的方法

〔1〕提出要求，學(xué)生動手操作。

〔2〕小組內(nèi)邊演示邊溝通比的方法，教師巡察。

〔3〕學(xué)生溝通比較各種物體長度的方法，并自己歸納出長度比較的基本方法。

〔4〕小結(jié)：在比較物體長度時，可將物體的一端對齊，看另一端來比出長短的。

(在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則提供大量操作素材，操作的時間和空間，讓學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作溝通，自己獲得長度比較的方法。這樣不僅培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也培育了學(xué)生動手操作、自主探究等能力。)

2、練一練

〔1〕比較繩子的長度。〔教材P44第2題〕

學(xué)生獨(dú)立思索并溝通解決問題的方法，教師多媒體演示比的方法。

〔2〕比較兩條遮住一半的紙條的長度。

(學(xué)生通過獨(dú)立思索、相互溝通解決問題的過程，進(jìn)一步穩(wěn)固了比較方法，同時也讓學(xué)生體會到考慮問題要全面，不能只看一部分。)

三、再次實(shí)踐，穩(wěn)固新知

1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長度比較。

〔1〕學(xué)生操作，教師巡察。

〔2〕溝通匯報。

2、小結(jié)：比較物體長短可以將物體的一端對齊，看另一端就能比出長短了。

(通過學(xué)生再次動手實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)比較物體長短的方法。在穩(wěn)固新知的同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)

四、敏捷運(yùn)用，進(jìn)展新知

1、敏捷運(yùn)用比較物體的長短的方法，〔教材P45第5題〕滲透用肯定的長度單位間接比較長度的思想方法。

2、小結(jié)。

(創(chuàng)設(shè)了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景，讓學(xué)生自主探究，合作溝通，在引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用比較方法的同時，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法?！?/p>

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

《長度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長短、高低、厚薄等的閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時又是學(xué)習(xí)長度測量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長度比較的一些基本方法，并能運(yùn)用。教材中注重對長度比較方法的把握，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探究與習(xí)得，更有親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過用眼睛直接觀看比較物體長短初步感知長度概念。

2.通過操作逐步體驗(yàn)、感知并把握比較物體長短的不同方法。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用“一端對齊，看另一端〞的方法比較物體的長短。難點(diǎn)是：敏捷運(yùn)用長度比較的多種方法。

二、教學(xué)方法

小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度的比較，但是事實(shí)上一年級的小學(xué)生在生活中很早就有了“長〞與“短〞的.認(rèn)識閱歷。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長度比較的感性閱歷出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長度的初步感知，以學(xué)生自身閱歷為基石，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的學(xué)問運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長度的思想方法。

在整個教學(xué)過程中，我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變單一的個體學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題時的很多奇思妙想都是在小組合作溝通中產(chǎn)生的。學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作溝通，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到主動的作用。

三、教學(xué)過程

情景引入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生日常生活中熟識的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長度的比較。

接著，通過比彩帶長短和書本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較，揭示課題。

然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶，由學(xué)生依據(jù)生活中積累的長短比較的閱歷，自己探究出一端對齊，看另一端的方法來比較長度。

之后，我設(shè)計(jì)了一個同桌相互比較鉛筆長短的過程，幫助學(xué)生穩(wěn)固“一端對齊，看另一端〞的方法同時，進(jìn)一步感受對于長短明顯的物體，可以選擇通過眼睛直接觀看的方法更方便快捷。

接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對齊，看另一端〞的長度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來源于生活，又最終服務(wù)于生活。

接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會要將物體看完好才能進(jìn)行長度比較，并且對于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)看法。

最終，通過幫助小伙伴們比較繩子的長短，從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度，真正學(xué)會運(yùn)用“一端對齊，看另一端〞的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時，彎曲的繩子比直直的繩子長。

當(dāng)長短不明顯的物體不能移動時，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組商量，通過思索運(yùn)用多種方法解決同一個問題，引發(fā)學(xué)生思維的主動性，提高他們解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣與愉悅。

借用工具比較長度，是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié)，從直接比較過渡到間接比較，為后續(xù)的測量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長度時，我通過制造沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，這也為后續(xù)度量教學(xué)，統(tǒng)一長度單位作鋪墊。

穩(wěn)固練習(xí)：

1.找出你最長的鉛筆，說