人教部編版七年級語文下冊第4課《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課件

七年級下部編版語文冊第一課時(shí)活動一：談話導(dǎo)入，積累常識活動二：初讀課文，讀通讀順學(xué)習(xí)過程活動三：疏通文意，積累字詞第一部分談話導(dǎo)入積累常識生子當(dāng)如孫仲謀曹操《資治通鑒》簡稱為《通鑒》，全書294卷，是我國第一部編年體通史，由北宋司馬光主持編纂，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強(qiáng)統(tǒng)治，故命名為《資治通鑒》。對《資治通鑒》的稱譽(yù)，評價(jià)：“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”。作品簡介編年體：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；《春秋》是我國現(xiàn)存最早的編年體史書。紀(jì)傳體：《史記》我國第一部紀(jì)傳體通史。史書體例司馬光（1019―1086）字君實(shí)，陜州夏縣人。北宋杰出的政治家、史學(xué)家和散文家，世稱“涑（sù）水先生”。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識更為淵博。他在政治上是保守派，頑固反對王安石變法。后退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。后任尚書左仆射（yè）（即宰相），上任后立即廢除新法，不久辭世，謚號文正。作者簡介第二部分初讀課文讀通讀順初讀課文文言文字音小貼士：借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音。根據(jù)多音字在句子中的含義來判斷字的讀音。通假字要讀所通之字的讀音。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀課文《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。朗讀課文《孫權(quán)勸學(xué)》朗讀課文孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

但當(dāng)涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。大兄何見事之晚乎!

乎：表示反問語氣，可譯為“呢”。

注意下面句子的朗讀語氣第三部分疏通文意積累字詞疏通文意再次閱讀全文，要求結(jié)合課下注釋和工具書，以小組為單位翻譯課文、疏通文意，遇到疑難先在小組內(nèi)部解決，解決不了的發(fā)言提問，全班共同解決。小組合作，理解課文大意朗讀課文留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞。調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使其意思完整。刪：刪去無實(shí)在意義的詞，不譯。翻譯課文五字法字詞積累孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！通假字——邪通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。字詞積累古今異義例句例詞古義今義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治研究治理博士專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)關(guān)學(xué)位的最高一級及魯肅過尋陽及等到以及即更刮目相待更另，另外更加但當(dāng)涉獵但只，只是但是見往事耳往事歷史

過去的事字詞積累一詞多義例詞例句釋義當(dāng)?shù)?dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該當(dāng)涂掌事掌管，擔(dān)當(dāng)見見往事耳了解大兄何見事之晚乎知曉事當(dāng)涂掌事事務(wù)，責(zé)任

見往事耳事件、事情字詞積累語氣詞例詞例句釋義邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪句末的“邪”表示反問語氣，可譯為“嗎”耳見往事耳句末的“耳”表示限止語氣，可譯為“罷了”乎大兄何見事之晚乎句末的“乎”表示反問語氣，可譯為“呢”。字詞積累特殊句式句法例句用法分析判斷句非復(fù)吳下阿蒙“非”，不是。譯為“不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了”倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)介詞短語后置，應(yīng)是“蒙以軍中多務(wù)辭”省略句結(jié)友而別應(yīng)為“(與蒙)結(jié)友而別”。字詞積累古代稱謂——孤、卿、大兄例詞例句釋義孤孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古時(shí)王侯自稱“孤”，孫權(quán)即是如此。卿卿今當(dāng)涂掌事/卿今者才略古代君王對臣子，朋友、夫婦之間表示親切的稱呼大兄大兄何見事之晚乎即長兄，文中是呂蒙對朋友魯肅的敬稱。字詞積累三個(gè)成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待。吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。士別三日：即讀書人分別后幾天，特指大有長進(jìn)，面貌煥然一新，一般與“刮目相看”連用。刮目相待：即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。課文翻譯初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈(qǐ)欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)涉(shè)獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰(shú)若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書來當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。原文譯文課文翻譯及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（gèng）刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂(suì)拜蒙母，結(jié)友而別。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。原文譯文疏通文意呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友。概括主要內(nèi)容梳理行文思路孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)1.背誦《孫權(quán)勸學(xué)》全文。2.整理、積累相關(guān)的常識和重點(diǎn)詞句。3.完成分層作業(yè)對應(yīng)練習(xí)。作業(yè)布置七年級下部編版語文冊第二課時(shí)活動一：品析語言，體會心理活動二：結(jié)合細(xì)節(jié)，分析形象學(xué)習(xí)過程活動三：探究主題，拓展延伸第一部分品析語言體會心理品析語言孫權(quán)為什么“勸”是怎么“勸”的“勸”的結(jié)果怎樣主要人物孫權(quán)呂蒙魯肅三國時(shí)吳國大將，16歲進(jìn)入軍營，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。后多讀史書、兵書，學(xué)識淵博。成為吳國軍事家。治軍有方，深謀遠(yuǎn)慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時(shí)期吳國政治家、外交家和軍事家。英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據(jù)有江東六郡，后聯(lián)合劉備，在赤壁之戰(zhàn)中大敗曹操。三國時(shí)期吳國的建立者。公元208年公元210年公元210年勸學(xué)背景孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。周瑜病死。去世前寫信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢：三國鼎立，未知事態(tài)發(fā)展動向；二是推薦接班人魯肅。呂蒙戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。為加強(qiáng)國力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)?！皩O權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。勸學(xué)經(jīng)過卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。學(xué)的理由學(xué)的目標(biāo)學(xué)的條件學(xué)的收獲學(xué)習(xí)的必要性學(xué)習(xí)目標(biāo)很低委婉批評現(xiàn)身說法分析語言卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可看出他對呂蒙的關(guān)心和厚望。分析語言孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)略有責(zé)備、惱怒之意；后一句“但”字，表達(dá)了勸學(xué)的目的，說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。分析語言卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。結(jié)合語句分析孫權(quán)怎樣的語氣和心理？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切，鼓勵呂蒙學(xué)習(xí)。分析語言及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。側(cè)面描寫通過魯肅的神態(tài)描寫、語言贊美和行為活動。魯肅既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有所成。除了語言之外，還有魯肅的神態(tài)“大驚”，以及行為“遂拜蒙母，結(jié)友而別”，都從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙學(xué)識的進(jìn)步。分析語言蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”側(cè)面描寫通過呂蒙自得自豪的語言描寫。表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。側(cè)面描寫分析語言在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。第二部分結(jié)合細(xì)節(jié)分析形象“卿今當(dāng)涂掌事” ——語重心長“不可不學(xué)!” ——堅(jiān)決、嚴(yán)厲、關(guān)心、厚望

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” ——不悅、責(zé)備“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?——言辭懇切“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” ——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!” ——自豪、驕傲、自得分析形象朗讀提示——讀出人物語氣分析形象孫權(quán)呂蒙魯肅關(guān)心部下、對部下要求嚴(yán)格、善勸樂于接受勸告、勤奮好學(xué)為人直爽，敬才愛才第三部分探究主題拓展延伸①多讀書能拓寬視野，豐富知識。知識可以改變?nèi)松?，改變命運(yùn)。②學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不晚，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能取得進(jìn)步。③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好，才能不斷進(jìn)步。④讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，所以要多讀書。主題探究是什么改變了呂蒙的命運(yùn)，呂蒙的變化對你有何啟示？

孫權(quán)：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。魯肅：①要用發(fā)展的眼光看問題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步，及時(shí)肯定別人。主題探究從孫權(quán)和魯肅的身上，你又獲得了哪些啟示？課堂小結(jié)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)對部下關(guān)心、要求嚴(yán)格、善勸樂于接受勸告、勤奮好學(xué)為人直爽，敬才愛才開卷有益孫權(quán)勸學(xué)蘇軾說“腹有詩書氣自華。”朱熹說“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！北恼f“讀書好，好讀書，讀好書”。1.完成分層作業(yè)對應(yīng)練習(xí)。2.感興趣的同學(xué)可以閱讀《資治通鑒》、《三國演義》。作業(yè)布置文言文孫權(quán)勸學(xué)4滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中的另外一面。（難點(diǎn)）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，積累重點(diǎn)文言字詞。體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，分析人物形象。學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋時(shí)期著名史學(xué)家、政治家。王安石實(shí)行新政時(shí)，司馬光竭力反對，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變。

晚年號迂叟,世稱“涑水先生”。死后追封太師溫國公，謚文正。司馬光自幼嗜學(xué)，主持編纂了《資治通鑒》。漢獻(xiàn)帝建安十三年，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)的重臣，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)候?！顿Y治通鑒》，簡稱“通鑒”，是北宋司馬光主編的一部編年體通史，共294卷，歷時(shí)19年完成。它以時(shí)間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年(公元前403年)寫起，到五代的后周世宗顯德六年(公元959年)征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。它是中國第一部編年體通史。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，所以定名為《資治通鑒》。清代學(xué)者王鳴盛說：“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書也?！薄顿Y治通鑒》及相關(guān)評論近代著名學(xué)者梁啟超評價(jià)它說：“司馬溫公《通鑒》，亦天地一大文也。其結(jié)構(gòu)之宏偉，其取材之豐贍，使后世有欲著通史者，勢不能不據(jù)以為藍(lán)本，而至今卒未有能愈之者焉。溫公亦偉人哉！”毛澤東自稱曾十七次批注過《資治通鑒》，并評價(jià)說：“一十七遍。每讀都獲益匪淺。一部難得的好書噢……中國有兩部大書，一曰《史記》，一曰《資治通鑒》，都是有才氣的人在政治上不得志的境遇中編寫的……《通鑒》里寫戰(zhàn)爭，真是寫得神采飛揚(yáng)，傳神得很，充滿了辯證法?！鼻?/p>

豈

涉

孰

遂一

讀一讀字音qīngqǐshèshúsuì為博士yé（）

即gēng（）刮目相待二

寫一寫字形邪更(一)古今異義：1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古義：古時(shí)王侯的自稱；今義：孤單，單獨(dú)。治：古義：研究；今義：治理。博士：古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級。2．見往事耳見：古義：了解；今義：看到，看見。往事：古義：指歷史；今義：過去的事情。三

文言知識積累(二)一詞多義1.見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（知曉）2.以：蒙辭以軍中多務(wù)（用、拿）自以為大有所益（與“為”合用，可譯為“認(rèn)為”）3.就：蒙乃始就學(xué)（從事）自是指物作詩立就（完成）(三)文言句式省略句與蒙論議點(diǎn)撥：省略主語句，省略了主語“魯肅”。倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)點(diǎn)撥：介詞結(jié)構(gòu)后置句，即“蒙以軍中多務(wù)辭”。(四)成語積累1.吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻學(xué)識淺陋的人。例句：小李雖然成績不太好，但努力后成績大為提高，再不是當(dāng)年的吳下阿蒙了。2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，綜合國力不斷提高，西方國家對中國不得不刮目相待。導(dǎo)思1.孫權(quán)是如何勸學(xué)的？試分析其巧妙的勸說技巧。導(dǎo)思2:魯肅對呂蒙的學(xué)習(xí)是如何贊嘆的？勸學(xué)寫法導(dǎo)思3. 文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？贊學(xué)導(dǎo)思4.你從文章故事中，得到了哪些啟示？啟示關(guān)鍵詞:規(guī)勸就學(xué)

請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《孫權(quán)勸學(xué)》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點(diǎn)要求原文：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。謂：對……說。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。辭：推托。務(wù)：事務(wù)。注釋：

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。譯文：

原文：權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。孤：古時(shí)王侯的自稱。豈：難道。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。但：只，只是。見往事：了解歷史。見，了解。往事，指歷史。注釋：孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎！只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。譯文：

原文：卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。孰：誰。若：比得上。乃：于是，就。始：開始。就：從事。注釋：你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為（讀書）大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。譯文：

原文：及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”及：到，等到。過：經(jīng)過。才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。注釋：

等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談?wù)搯栴}，非常驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干、謀略，不再是原來那個(gè)吳縣的阿蒙了！”譯文：

原文：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：長兄，這里是對朋友輩的敬稱。見事：知曉事情。遂：于是，就。注釋：呂蒙說：“讀書人分別幾天，就要重新拭目相看，長兄怎么知曉事情這么晚??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才分別。譯文：

1.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，試分析句話?！敬鸢浮繉O權(quán)勸學(xué),先一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即“當(dāng)涂掌事”的重要身份“不可不學(xué)”。“不可不學(xué)”是雙重否定，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見他對呂蒙的關(guān)心和寄予的厚望。2.“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)這樣說有何作用？【答案】孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸，既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心。3.“大驚”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”魯肅當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語言描寫，說明了什么？【答案】呂蒙的變化使魯肅很吃驚，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而有了令人難以置信的長進(jìn)。閱讀方法解密側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫的作用：一是對正面描寫的有益補(bǔ)充或烘托，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。二是有利于表現(xiàn)人物的性格。好的側(cè)面描寫，使人物形象更加鮮明突出。三是可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。答題模式一般為：通過側(cè)面描寫，突出了……，表現(xiàn)了……。本題是通過側(cè)面描寫來襯托呂蒙的變化。4.文章結(jié)尾有什么作用？【答案】最后一句話寫魯肅與呂蒙結(jié)友而別，說明魯肅對呂蒙佩服之至，可見學(xué)習(xí)對于提升一個(gè)人的素質(zhì)是多么重要。重難點(diǎn)小結(jié)本文記事簡練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個(gè)側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大，足顯作者的文筆功架之深厚。【答案】①詳寫“勸學(xué)”“論議”,而略寫“就學(xué)”“結(jié)友”。②正面描寫“勸學(xué)”經(jīng)過，“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面描寫呂蒙才略的長進(jìn)，突出重點(diǎn)。③情節(jié)以人物對話為主，言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就可感受到三人各自說話的口吻、神態(tài)和心理?！倦y點(diǎn)探究】課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？學(xué)必有得當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)→勸因但當(dāng)涉獵，見往事耳→學(xué)法經(jīng)常讀書，大有所益→作用孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)