小學(xué)數(shù)學(xué)-24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，教科書第58頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。2、感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互化方法。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入二、多媒體展示一天三、主動(dòng)探究，領(lǐng)悟24時(shí)計(jì)時(shí)法1、設(shè)疑激發(fā)矛盾2、小組合作討論3、小組交流匯報(bào)4、游戲區(qū)分兩種計(jì)時(shí)法四、小組合作，探究?jī)煞N計(jì)時(shí)法互換方法1、小組合作探究，嘗試解決下面的問題（1）怎樣把普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻改成24時(shí)計(jì)時(shí)法？你們能舉例說(shuō)明嗎？（2）反過來(lái)，你們能把24時(shí)計(jì)時(shí)法改成普通計(jì)時(shí)法嗎？你們是怎樣想的呢？2、學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。3、小組匯報(bào)，全班交流互換方法。4、師小結(jié)：把普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻改成24時(shí)計(jì)時(shí)法，中午12時(shí)前的時(shí)間只要把前面的詞語(yǔ)去點(diǎn)，中午12時(shí)后的時(shí)間，要先把前面的詞語(yǔ)去掉，然后再把幾時(shí)加上12。把24時(shí)計(jì)時(shí)法改成普通計(jì)時(shí)法，中午12時(shí)以前的時(shí)刻只要在前面加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)；過中午12時(shí)的時(shí)刻只要把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻減去12，再在前面加上“下去”“晚上”等時(shí)間詞。五、理解運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系1、看圖，并用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)間。2、運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法播報(bào)節(jié)目。3、拓展運(yùn)用《24時(shí)計(jì)時(shí)法》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期初步認(rèn)識(shí)了鐘面，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)，二年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒。學(xué)生已經(jīng)有了近三年的學(xué)校生活體驗(yàn)，在實(shí)際生活中積累了時(shí)間方面的感性經(jīng)驗(yàn)。本課時(shí)正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹24時(shí)計(jì)時(shí)法的。《24時(shí)計(jì)時(shí)法》效果分析本節(jié)課我努力做到“讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”。上完這節(jié)課，調(diào)查學(xué)生后有以下幾點(diǎn)收獲：1、24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性通過情境圖上的不同的12時(shí)，讓學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)明不易出錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)。通過介紹生活中各個(gè)部門見到過的時(shí)刻都是采用24時(shí)計(jì)時(shí)法，感受到了24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用的廣泛性。2、一天是從什么時(shí)候開始的學(xué)生通過觀看小學(xué)生一天的生活知道了一天是從午夜的12時(shí)也就是0時(shí)開始的。3、時(shí)間尺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)兩種計(jì)時(shí)方法時(shí)間尺比較形象直觀，讓學(xué)生很容易看出兩種計(jì)時(shí)方法的不同，通過深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在時(shí)間尺的幫助下找到兩種計(jì)時(shí)方法的轉(zhuǎn)化技巧。不足之處：老師講得多，學(xué)生做的少24時(shí)計(jì)時(shí)法》教材分析24時(shí)計(jì)時(shí)法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材還充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能，以“你知道嗎”的形式，介紹多長(zhǎng)時(shí)間定為一日，從更為廣闊的視野為學(xué)生提供有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)為最基本的教學(xué)理念，利用多媒體信息技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)的生活情境，突出了所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，選用學(xué)生非常熟悉的鐘表圖提出問題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘面、彩條直觀圖，并聯(lián)系生活實(shí)際把握普通記時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系，探索24時(shí)計(jì)時(shí)法記時(shí)的規(guī)律。《24時(shí)計(jì)時(shí)法》測(cè)評(píng)練習(xí)1、用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)間．上午9時(shí)是(

)

下午5時(shí)是(

)凌晨2時(shí)是（

）

晚上10時(shí)是（

）2、用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻17時(shí)是(

)

20時(shí)是(

)7時(shí)是(

)

12時(shí)是(

)3、填表：（互換2種計(jì)時(shí)法）普通記時(shí)法：

上午9時(shí)半

晚上8時(shí)

夜里12時(shí)半24時(shí)記時(shí)法：

14：00

23：30《24時(shí)計(jì)時(shí)法》課后反思24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動(dòng)化、大眾化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，具體做法體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，通過收集生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法讓學(xué)生感受到它的應(yīng)用廣范和優(yōu)越性，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生感受一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時(shí)。在教學(xué)12時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生觀察時(shí)間尺，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩種計(jì)時(shí)方法的不同，通過小組交流找到12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法。解決了教學(xué)難點(diǎn)。三、努力給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：1、課前的“備”學(xué)生做的不太到位，教師講的過多。2、師生間的互動(dòng)效果不夠，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)評(píng)價(jià)太少。4、練習(xí)設(shè)計(jì)較少?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法》課標(biāo)分析24時(shí)計(jì)時(shí)法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)。常見量既與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的聯(lián)系，又與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，而且對(duì)學(xué)生模型思想的初步形成也有一定意義。一、常見的量的教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)于常見量的要求是：1、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，使學(xué)生掌握12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法。2、利用“時(shí)間尺”使學(xué)生理解24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系，并能熟練的轉(zhuǎn)換。3、在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)時(shí)間觀念的建立，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。二、如何幫助學(xué)生理解常見的量（一）依托現(xiàn)實(shí)生活情境，

幫助學(xué)生理解常見的量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡讓學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，那我們也應(yīng)該依托生活情境，讓學(xué)生理解常見的量。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課中，通過播放小學(xué)生一天的生活視頻，讓學(xué)生知道一天是從午夜的12時(shí)開始的，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（二）依托現(xiàn)實(shí)活動(dòng)情境，

幫助學(xué)生理解常見的量。實(shí)踐是最好的老師，只有學(xué)生們親身經(jīng)歷了才會(huì)印象更深。因此除了依托現(xiàn)實(shí)的生活情境，我們還可以依托現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解常見的量。本節(jié)課我通過讓學(xué)生觀看小學(xué)生的一天的生活，感受到一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，一天是24小時(shí)。三、有關(guān)“常見的量”的教學(xué)建議運(yùn)用多種教學(xué)策略，將“常見的量”與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)