初中物理-第二節(jié)科學(xué)探究：歐姆定律（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《科學(xué)探究：歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)課題§14.2科學(xué)探究：歐姆定律（2課時(shí)）課型新授備課人

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。過程與方法1、

通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。2、

通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。3、

嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。情感態(tài)度與價(jià)值觀重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。重點(diǎn)理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。教具電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動(dòng)變阻器（20Ω、1?。?、電壓表、電流表學(xué)法、教法實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情景：生活當(dāng)中常常調(diào)節(jié)、改變電流的大?。赫{(diào)節(jié)臺(tái)燈的明亮程度調(diào)節(jié)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速快慢改變電視機(jī)、收音機(jī)的音量大小改變電動(dòng)車運(yùn)動(dòng)的快慢等二、進(jìn)行新課（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)[猜想與假設(shè)][師板書]

猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！辈孪?：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。[制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)][教師]：如何測電流、電壓？請(qǐng)畫出電路圖。[學(xué)生]：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上畫出測定值電阻的電流和電壓的電路圖，由會(huì)畫的學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)畫在黑板指定位置。[教師]：請(qǐng)同學(xué)們回憶探究電阻大小的影響因素采用的研究方法是什么？然后討論本實(shí)驗(yàn)用什么研究方法？[學(xué)生]：本節(jié)課我們也要用“變量控制法”分別研究電流與電壓和電阻的關(guān)系。[教師]：在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何改變定值電阻兩端的電壓？用什么方法較方便？[學(xué)生]：可以通過改變電池組改變定值電阻兩端的電壓，也可以用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器，改變滑動(dòng)變阻器的阻值改變電路中電流來改變定值電阻兩端的電壓。后一種方法簡單可行。[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出后面一種方法的電路圖。[學(xué)生在原有電路基礎(chǔ)上修改設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖][教師]：連接實(shí)驗(yàn)電路的過程中我們應(yīng)該注意哪些問題？[學(xué)生]：⑴連接時(shí)，開關(guān)要斷開；⑵電流表和電壓表接法要正確；⑶滑動(dòng)變阻器只能一上一下各接一個(gè)接線柱，開始滑動(dòng)變阻器要置于電阻最大值；⑷檢查是否出現(xiàn)短路和接反接線柱的現(xiàn)象。[教師]：記錄數(shù)據(jù)我們一般都要用到表格，請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告單中設(shè)計(jì)出記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。保持電阻不變時(shí)，研究電流隨電壓的變化實(shí)驗(yàn)次序電阻R/Ω電壓U/V電流I/A1

2

3

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)][教師]：下面由同學(xué)們自己探究電流與電壓的關(guān)系。要求：⑴組內(nèi)同學(xué)要注意分工合作，人人參與；

⑵注意觀察，認(rèn)真讀數(shù)；

⑶發(fā)現(xiàn)問題多開動(dòng)腦筋；

⑷實(shí)事求是記錄數(shù)據(jù)；

⑸每組做完后將實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)上講臺(tái)前填入教師電腦的電子表格中備用；

⑹每組學(xué)生至少要對(duì)一個(gè)定值電阻測定三個(gè)不同電壓下的電流，鼓勵(lì)快的組多做。[分析與論證]（1）、請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中電阻一定時(shí)，電壓增大為幾倍，電流怎么變的？（2）、請(qǐng)學(xué)生在坐標(biāo)系中畫出電阻一定時(shí)，電

流隨電壓變化的圖像。討論得出結(jié)論：保持電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系。[教師]：保持電壓不變時(shí)，又如何研究電流與電阻的關(guān)系呢？為了節(jié)省時(shí)間我們可以怎么辦？[學(xué)生]：改變電阻，重新調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器控制電阻兩端的電壓分別為前一個(gè)電阻兩端的三個(gè)電壓值，測量通過電阻的電流。為了節(jié)省時(shí)間可以每個(gè)組只對(duì)一個(gè)電阻在三種不同電壓下的電流進(jìn)行測量，然后全班同學(xué)的測量結(jié)果集中分析。討論得出結(jié)論：保持電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比關(guān)系。[交流與評(píng)估]（1）、你認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)成功與否？原因在哪里？如何改進(jìn)？（2）、你發(fā)現(xiàn)對(duì)于同一段電阻的電流、電壓、電阻有什么定量的關(guān)系？如何表示？對(duì)于以上兩個(gè)結(jié)論，你用一句話如何表達(dá)？（3）、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想有什么關(guān)系？三、反饋練習(xí)1.下圖是某同學(xué)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系電路圖，請(qǐng)你在圖中圓圈內(nèi)標(biāo)出電流表和電壓表的符號(hào)以及正負(fù)接線柱。（全班學(xué)生做）實(shí)驗(yàn)次序電阻R/Ω電壓U/V電流I/A151

25

0.43

20.22.右表是實(shí)驗(yàn)收集到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，請(qǐng)你將其中遺漏的幾項(xiàng)數(shù)據(jù)根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律補(bǔ)充完善。（全班學(xué)生做）3.

歐姆定律的內(nèi)容是

，用公式表示就是

。4.小燈泡正常工作時(shí)，電阻為5Ω，額定電壓為2.5V，它的額定電流為

。四、學(xué)習(xí)小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)自己在課堂上的探究實(shí)驗(yàn)，完成探究報(bào)告。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課（提問、調(diào)板）1、畫出探究電流和電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖

2、如上電路圖在研究電流和電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，若要研究電流與電阻的關(guān)系要保持電壓不變，即要保持（

）。A、電源電壓不變B、滑動(dòng)變阻器RP兩端電壓不變C、定值電阻R兩端的電壓不變3、在研究電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用：一是保護(hù)電路

，二是

調(diào)整電路中的電流和電壓。4、在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的一個(gè)圖像，下列結(jié)論與圖象相符的是（

）。A、電阻一定時(shí)，電流隨著電壓的增大而增大。B、電阻一定時(shí)，電壓隨著電流的增大而增大。C、電壓一定時(shí)，電流隨著電阻的增大而增大。D、電壓一定時(shí)，電流隨著電壓的增大而減小。二、歐姆定律師：根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)我們知道：（1）保持電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系；（2）保持電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比。把這兩點(diǎn)可以歸納為一個(gè)重要的規(guī)律——?dú)W姆定律1、內(nèi)容：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。師：引導(dǎo)學(xué)生注意電流、電壓、電阻的同一性和同時(shí)性。同一性：I、U、R是對(duì)應(yīng)于同一段電路（同一個(gè)導(dǎo)體）；同時(shí)性：I、U、R是同一時(shí)刻測出來的。（二）、歐姆定律（1）、內(nèi)容：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。（2）、公式：

I=U/R

[教師]：如何理解定律中“一段”和“這段”？[學(xué)生]：歐姆定律中“一段”和

“這段”強(qiáng)調(diào)歐姆定律的應(yīng)用必須符合“同一性”和“同時(shí)性”，即對(duì)同一導(dǎo)體在同一時(shí)刻電流與電壓和電阻才有以上規(guī)律。[教師]：歐姆定律是怎么發(fā)現(xiàn)的？你受到什么啟發(fā)？[學(xué)生]：歐姆定律是歐姆在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的。我們要學(xué)習(xí)他對(duì)科學(xué)強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的探究精神。[教師]：利用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R還可以得到兩個(gè)變形式是U=IR和R=U/I，如何理解和應(yīng)用它們？[學(xué)生]：歐姆定律反映了一段導(dǎo)體中電流跟電壓和電阻之間的定量關(guān)系，I=U/R反映了I與U成正比，I與R成反比的比例關(guān)系。U=IR的意義為：“導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻的乘積”，不能認(rèn)為：“電壓跟電流和電阻成正比”。R=U/I的意義為：“導(dǎo)體兩端的電壓和電流的比值反映了這段導(dǎo)體的電阻大小，但導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，與U、I均無關(guān)。”不能理解為：“R與U成正比，R與I成反比?！币虼耍谝欢坞娐分?，只要知道了I、U、R中的任意兩個(gè)量，就可以根據(jù)歐姆定律算出第三個(gè)量。[教師]：還必須強(qiáng)調(diào)的就是I、U、R三個(gè)量必須針對(duì)同一段導(dǎo)體，同一時(shí)刻而言，不能張冠李戴。應(yīng)用歐姆定律的公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一定要統(tǒng)一為國際單位后方可進(jìn)行。舉例說明：

2、公式：I=U/R公式說明：當(dāng)電阻R一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓U一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體的電阻R成反比。例：如圖電源電壓6V，R1的電阻值為10Ω，R2的電阻值為20Ω，求：通過R1的電流及干路的電流。

1、

推導(dǎo)公式：①

U=IR公式說明：導(dǎo)體兩端的電壓等于通過它的電流與其電阻的乘積。例：如圖電流表的示數(shù)為1.5A，定植電阻R1、R2的阻值分別為5Ω和10Ω，求電阻R1兩端電壓和電源電壓。

②R=U/I公式說明：導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于加在這段導(dǎo)體兩端的電壓與其通過的電流的比值。例：如圖電壓表的示數(shù)為2V，定值電阻R2的阻值為10Ω，電源電壓為6V，求電阻R1的電阻值。

師：根據(jù)R=U/I，只要我們知道了導(dǎo)體兩端的電壓以及通過導(dǎo)體的電流就可以求出導(dǎo)體的電阻。能否理解為導(dǎo)體的電阻R與U成正比，與I成反比？師引導(dǎo)學(xué)生得出：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小只與自身的材料、長度、橫截面積有關(guān)；而與導(dǎo)體兩端的電壓U及通過它的電流I無關(guān)。對(duì)于某一段電路或某一段導(dǎo)體來說，U與I的比值不變，即使導(dǎo)體未接入電路中兩端未加電壓，其電阻也是客觀存在的。因此，公式R=U/I是導(dǎo)體電阻的計(jì)算式而不是決定式。練習(xí)：某段導(dǎo)體兩端的電壓為2V，通過的電流為0.4A，則導(dǎo)體的電阻為

；當(dāng)電壓增加到4V時(shí)，則通過的電流為

；當(dāng)電壓降到0V時(shí)，則導(dǎo)體的電阻為

，此時(shí)通過導(dǎo)體的電流為

。三、布置作業(yè)：如圖開關(guān)S閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為2V，定植電阻R2的阻值為10Ω，電源電壓為6V，求R1的電阻值。

師講

師提問

學(xué)生回答

學(xué)生回答

學(xué)生討論交流

學(xué)生回答

學(xué)生回答

學(xué)生回答

學(xué)生討論交流后回答

教

學(xué)

反

思

《科學(xué)探究：歐姆定律》學(xué)情分析初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對(duì)于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣，但對(duì)于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識(shí)的概括往往以偏概全。特別是讓學(xué)生通過創(chuàng)造性地“玩”，來探究物理規(guī)律，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。實(shí)驗(yàn)中仍有學(xué)生對(duì)控制變量法理解不夠，選擇電阻出現(xiàn)差錯(cuò)；也有學(xué)生對(duì)利用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓原理不能理解。科學(xué)探究：歐姆定律教學(xué)效果分析本節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到電流與電壓、電阻的正確關(guān)系。由于學(xué)生參與其中，所以學(xué)生興趣很高，課堂反應(yīng)非常熱烈，能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。本節(jié)重點(diǎn)是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出歐姆定律，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；理解歐姆定律中電流I、電壓U、電阻R的同一性是本節(jié)難點(diǎn)，在探究過程中通過適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，利用實(shí)物電路使學(xué)生達(dá)到理解歐姆定律的目的。通過測評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能全面的掌握本課知識(shí)點(diǎn)，所以本次應(yīng)該是一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課?！犊茖W(xué)探究：歐姆定律》教材分析本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學(xué)知識(shí)的聚焦；后啟電功、電功率，并為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路的歐姆定律等內(nèi)容做了鋪墊。對(duì)學(xué)生將來參加生產(chǎn)勞動(dòng)也有指導(dǎo)作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學(xué)習(xí)中，歐姆定律同樣是必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，其研究方法──控制變量法是學(xué)習(xí)關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次體現(xiàn)。特別突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等環(huán)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用“控制變量法”研究問題，并向?qū)W生介紹用“圖線法”分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納物理規(guī)律的方法。本節(jié)課是物理電學(xué)知識(shí)起到承上啟下的重要環(huán)節(jié)與作用。歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過電流、電壓和電阻知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)三者的關(guān)系會(huì)有較大的技能上，要用到電流表，電壓表和滑動(dòng)變阻器等?？茖W(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。就在這樣的背景下，分兩課時(shí)，采用探究式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)中，先通過生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生分析，找出可能的原因。接著老師引導(dǎo)討論，引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，再次通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),第二課時(shí)老師進(jìn)一步總結(jié)歐姆定律，用歐姆定律知識(shí)解決有關(guān)電路計(jì)算等問題。15.2科學(xué)探究：歐姆定律評(píng)測練習(xí)隨堂反饋：1、研究電流跟電阻、電壓的關(guān)系，用右圖所示電路，實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別保持電阻不變和保持電壓不變兩步進(jìn)行，在保持電阻不變這一步中，實(shí)驗(yàn)要求：（）A、保持滑動(dòng)變阻器R’的滑片位置不變B、保持電阻箱R兩端的電壓不變C、保持定值電阻值不變，調(diào)節(jié)R’的滑片到不同的適當(dāng)位置D、保持電路中的電流不變。2、上圖實(shí)驗(yàn)中，在保持電壓不變這一步中，實(shí)驗(yàn)要求（）A、換用不同電壓的電源，調(diào)節(jié)R’的滑片，保持R上的電壓不變B、改變電阻R的大小，調(diào)節(jié)R’的滑片，保持R兩端的電壓不變C、調(diào)節(jié)R’的滑片到適當(dāng)位置，使R兩端電壓保持不變D、調(diào)節(jié)R’的滑片到適當(dāng)位置，使R’兩端的電壓不變3某導(dǎo)體兩端的電壓為2V時(shí)，通過導(dǎo)體的電流為500mA，此導(dǎo)體的兩端電壓為4V時(shí)，通過導(dǎo)體的電流是mA，導(dǎo)體的電阻_____（填變化或不變）.鞏固升華：1、某同學(xué)在做研究電流跟電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到下表兩組數(shù)據(jù)電阻電壓電流R=10Ω2V0.2A4V0.4A6V0.6A電壓電阻電流U=6V5Ω1.2A10Ω0.6A15Ω0.3A1）分析左表數(shù)據(jù)，可得結(jié)論.2）分析右表數(shù)據(jù)，可得結(jié)論.3）綜合以上結(jié)論，可得結(jié)論.2、在某導(dǎo)體的兩端加2V電壓時(shí)，通過的電流是0.5A，若導(dǎo)體兩端的電壓增加到10V時(shí)，則（）A、導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流都增大B、導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流都變小C、導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流都不變D、導(dǎo)體的電阻不變，通過導(dǎo)體的電流增大3、在保持電路電壓不變的情況下，電路的電阻增大到原來的2倍時(shí)，通過電路的電流到原來的。科學(xué)探究：歐姆定律課后反思我努力為學(xué)生營造平等民主的課堂氣氛，使學(xué)生身心愉快。為了使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，發(fā)展創(chuàng)造力，本課貫徹活動(dòng)性原則，小設(shè)計(jì)、分組實(shí)驗(yàn)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，采用“邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法”施教，是為了使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。為學(xué)生搭好思維的腳手架，讓他們自己拾階而上，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”是我這節(jié)課的目標(biāo)，而巧妙地選擇、合理地安排和有效地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)恰恰為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)搭建了